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【摘 要】新课改在不断的改革实施的今天，教师应及时更新教育理念，重新审视"教"和"学"的主体角色。让学生变被动为主动，让学生在以后的教学中处于主导地位，开拓出语文教学的一片新天地。
【关键词】自由 自主 互动
我是一名初中语文教师，孔夫子的"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"道出了"兴趣是第一老师"的教学真谛，传统的教学方式是老师讲，学生听，课堂气氛死气沉沉，学生个个无精打采，虽然老师兢兢业业，认认真真的教，但是激不起学生内心的涟漪，老师和学生之间几乎没有互动，虽近在咫尺却尤如千里之外，教学效果不明显，如何改变这种局面，让课堂气氛活妖起来，激起学生的求知欲，达到互动，就要改变这种教学方法。
有一句成语叫"欲擒故纵"我认为在以后的教学中可以尝试用这种方法，改变以往教学中教师旧有的教学理念，变学生被动学习为主动学习，让学生发挥学习的主观能动性成为学习的真正主人。
一、"放"下架子，创建民主、平等的新型师生关系
师者，传道授业解惑也。自古以来，教师在人们的心目中地位崇高，，教师在人类文化的传承与发展中起重要作用，固有"一日为师，终生为父"之说。师道尊严不可忤逆，便有了高高在上的老师和唯听是从的学生，压抑了学生的想象空间，阻碍了学生的个性展示，使学生的学习变得枯燥乏味。教师应更新教育教学观念，戒除一言堂作风，建立民主、平等的新型师生关系。"一切为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念。以后的教学应以学习者为中心，教学过程不应再是"知识传递"的过程，而是师生对知识进行合作性建构的过程。在此过程中师生是平等对话的主体，是学习伙伴。于是，很多老师就放开了，在课堂上充分发挥学生的主观能动性，让学生在课堂上处于主导地位。教师只有得到学生的信任和学生建立平等、民主、互信的关系，才能在教学过程中获得学生的共鸣，才能为授课和交流提供感情基础，创造良好的学习氛围。
教育的本质是培养一代对社会有用的人才。学生的自身成长非常重要，"发展"是学生的基本权利。充分挖掘学生的蕴藏的潜能，发挥学生的个性特色，会使学生的终生受益。这就决定了学生的主体地位，学生才是学习的真正主人。
教师放下架子，真正认识到只有发挥学生的自主性、能动性，学生达到自我感悟、自我体验，才能真切体会"学而时习之，不亦说乎！"教师导而弟子学，在民主、平等、和谐的氛围中相互交流、相互对话，做到生生互动、师师互动、获得学习的"双赢"。教师在教学中赢得学生的尊重、信赖和敬佩。课堂将不是让人畏足的一潭死水，而是"半亩方塘一鉴开，为有源头活水来。"的美境。
基于以上认识，在教学实践中应从以下几个方面入手：1、以前课堂教师是权威，充当了一个人说了算的角色。这种观念影响下的旧教学方式，与今天的语文新课改是背道而驰的。语文课程标准对教师角色的定位有明确的表述："教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。"要改变教师在课堂上自身角色定位，教师不再是课堂的主宰者、知识的灌输者、教材的分析者，课堂上，主角不再是教师，而是学生。他们主动积极的学习、获取知识，发展能力，尽情的展现自我，教师只是课堂的组织者和引导者。学生学习的指导者和配合者、教学环境的设计者。不歧视任何一个学生，用欣赏、发展的眼光去看待他们，课堂中学生有疑而问，有感而发，不任意打断学生的发言，热情鼓励学生多说、敢说，敞开心扉。因此，教师在课堂上一定要寻找自己的位置，"应该走下讲台"，构建新型的师生平台。2、以微笑授课，以赞扬鼓励认同的话语激励感染学生，课下经常和学生倾心交谈。3.多关心学生的生活健康，及时对学生进行心理疏导，做学生的朋友。学生与教师之间心与心之间的距离缩短了，学生学习的积极性、主动性也大大提高了，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
二、创设自由学习的环境，培养学生自主能力
1、激发学习情感，让学生主动求知
罗素在《教育与美好生活》中说道：教育的领域是自由领域。在这个自由领域中，我们应该把受教育者和教育者自己生命的发展权，创造权还给自己。教育史对人性的充盈与方飞。一言以蔽之，教育即自由。教师要创设民主、自由、宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生有一种"心理安全感"可以自由地发表意见，敢想敢说，也只有这样才能有新颖、奇特、有创造的见解。因而，要把激励带进课堂，善于发现学生闪光点，鼓励学生敢于发表自己的见解，为学生的主动学习创设一种轻松愉快、思维活跃的创新氛围。从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。
2、放手，把时间还给学生，着重培养学生的自学能力。在教师的指导下，有目的的预习，生字、词语查字典解决，作者及其相关内容课前搜集，课堂进行预习比赛。开放学习内容，促进协调发展。教师不应代替学生，使学生成为知识的容器，还给学生自我阅读体验的自由。在生活中学习语文，突出学生的主体地位，优化语文教学过程和学习结构，让创新精神和实践能力的培养紧密结合起来。
3、倡导自主合作探究，开展合作探究性学习则能把学生的思维引向深入，使学生更多地关注学习过程，从而提高学习质量。把诵读的时间还给学生，把提问的权利还给学生，与学生共同参与、合作学习。
4、教学过程体现师生互动
传统的语文教学，实际就是教师分析讲解语文内容给学生灌输的过程。这个过程缺少沟通，没有交流。
那么，语文新课改的课堂教学，应该是一个师生交往互动的过程。因为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，也是教师和学生思维和心灵交流的互动过程。所以说语文教学不可能没有互动，交流互动在语文教学过程中意义重大。
语文是一门基础性语言学科。叶圣陶说："它是交际和交流思想的工具；它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。"语文教学的艺术是情感的艺术，语文教学的过程也就是情感交流的过程。教育是任重而道远的，教师应敢于自己创造新的教学方法，真正做到教学相长，充分发挥学生学习的自主性和独立性，让学生热爱语文，会学语文，为学生终身学习打下坚实的基础。
【关键词】自由 自主 互动
我是一名初中语文教师，孔夫子的"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"道出了"兴趣是第一老师"的教学真谛，传统的教学方式是老师讲，学生听，课堂气氛死气沉沉，学生个个无精打采，虽然老师兢兢业业，认认真真的教，但是激不起学生内心的涟漪，老师和学生之间几乎没有互动，虽近在咫尺却尤如千里之外，教学效果不明显，如何改变这种局面，让课堂气氛活妖起来，激起学生的求知欲，达到互动，就要改变这种教学方法。
有一句成语叫"欲擒故纵"我认为在以后的教学中可以尝试用这种方法，改变以往教学中教师旧有的教学理念，变学生被动学习为主动学习，让学生发挥学习的主观能动性成为学习的真正主人。
一、"放"下架子，创建民主、平等的新型师生关系
师者，传道授业解惑也。自古以来，教师在人们的心目中地位崇高，，教师在人类文化的传承与发展中起重要作用，固有"一日为师，终生为父"之说。师道尊严不可忤逆，便有了高高在上的老师和唯听是从的学生，压抑了学生的想象空间，阻碍了学生的个性展示，使学生的学习变得枯燥乏味。教师应更新教育教学观念，戒除一言堂作风，建立民主、平等的新型师生关系。"一切为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念。以后的教学应以学习者为中心，教学过程不应再是"知识传递"的过程，而是师生对知识进行合作性建构的过程。在此过程中师生是平等对话的主体，是学习伙伴。于是，很多老师就放开了，在课堂上充分发挥学生的主观能动性，让学生在课堂上处于主导地位。教师只有得到学生的信任和学生建立平等、民主、互信的关系，才能在教学过程中获得学生的共鸣，才能为授课和交流提供感情基础，创造良好的学习氛围。
教育的本质是培养一代对社会有用的人才。学生的自身成长非常重要，"发展"是学生的基本权利。充分挖掘学生的蕴藏的潜能，发挥学生的个性特色，会使学生的终生受益。这就决定了学生的主体地位，学生才是学习的真正主人。
教师放下架子，真正认识到只有发挥学生的自主性、能动性，学生达到自我感悟、自我体验，才能真切体会"学而时习之，不亦说乎！"教师导而弟子学，在民主、平等、和谐的氛围中相互交流、相互对话，做到生生互动、师师互动、获得学习的"双赢"。教师在教学中赢得学生的尊重、信赖和敬佩。课堂将不是让人畏足的一潭死水，而是"半亩方塘一鉴开，为有源头活水来。"的美境。
基于以上认识，在教学实践中应从以下几个方面入手：1、以前课堂教师是权威，充当了一个人说了算的角色。这种观念影响下的旧教学方式，与今天的语文新课改是背道而驰的。语文课程标准对教师角色的定位有明确的表述："教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。"要改变教师在课堂上自身角色定位，教师不再是课堂的主宰者、知识的灌输者、教材的分析者，课堂上，主角不再是教师，而是学生。他们主动积极的学习、获取知识，发展能力，尽情的展现自我，教师只是课堂的组织者和引导者。学生学习的指导者和配合者、教学环境的设计者。不歧视任何一个学生，用欣赏、发展的眼光去看待他们，课堂中学生有疑而问，有感而发，不任意打断学生的发言，热情鼓励学生多说、敢说，敞开心扉。因此，教师在课堂上一定要寻找自己的位置，"应该走下讲台"，构建新型的师生平台。2、以微笑授课，以赞扬鼓励认同的话语激励感染学生，课下经常和学生倾心交谈。3.多关心学生的生活健康，及时对学生进行心理疏导，做学生的朋友。学生与教师之间心与心之间的距离缩短了，学生学习的积极性、主动性也大大提高了，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
二、创设自由学习的环境，培养学生自主能力
1、激发学习情感，让学生主动求知
罗素在《教育与美好生活》中说道：教育的领域是自由领域。在这个自由领域中，我们应该把受教育者和教育者自己生命的发展权，创造权还给自己。教育史对人性的充盈与方飞。一言以蔽之，教育即自由。教师要创设民主、自由、宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生有一种"心理安全感"可以自由地发表意见，敢想敢说，也只有这样才能有新颖、奇特、有创造的见解。因而，要把激励带进课堂，善于发现学生闪光点，鼓励学生敢于发表自己的见解，为学生的主动学习创设一种轻松愉快、思维活跃的创新氛围。从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。
2、放手，把时间还给学生，着重培养学生的自学能力。在教师的指导下，有目的的预习，生字、词语查字典解决，作者及其相关内容课前搜集，课堂进行预习比赛。开放学习内容，促进协调发展。教师不应代替学生，使学生成为知识的容器，还给学生自我阅读体验的自由。在生活中学习语文，突出学生的主体地位，优化语文教学过程和学习结构，让创新精神和实践能力的培养紧密结合起来。
3、倡导自主合作探究，开展合作探究性学习则能把学生的思维引向深入，使学生更多地关注学习过程，从而提高学习质量。把诵读的时间还给学生，把提问的权利还给学生，与学生共同参与、合作学习。
4、教学过程体现师生互动
传统的语文教学，实际就是教师分析讲解语文内容给学生灌输的过程。这个过程缺少沟通，没有交流。
那么，语文新课改的课堂教学，应该是一个师生交往互动的过程。因为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，也是教师和学生思维和心灵交流的互动过程。所以说语文教学不可能没有互动，交流互动在语文教学过程中意义重大。
语文是一门基础性语言学科。叶圣陶说："它是交际和交流思想的工具；它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。"语文教学的艺术是情感的艺术，语文教学的过程也就是情感交流的过程。教育是任重而道远的，教师应敢于自己创造新的教学方法，真正做到教学相长，充分发挥学生学习的自主性和独立性，让学生热爱语文，会学语文，为学生终身学习打下坚实的基础。