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摘要：在以往传统的教学模式下，初中语文课堂教学方法单一，教学内容枯燥，教师过分重视学生的应试成绩，对学生进行“灌输式”教学，这样做虽然加快了教师的教学效率，完成了教师的教学工作，但不能切实的提升学生的语文能力。教师应该对以往传统的教学模式进行改变，培养学生的综合素质，发展学生的语文思维，建设学生的语文核心素养，从而有效的增强学生的学习能力，帮助学生更高质量的完成初中语文课程的学习，优化初中语文课程教学质量。
关键词：初中语文;教学策略;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-231
受应试教育的影响，在许多初中语文课堂教学活动中，教师只追求学生的学生成绩，对学生进行“灌输式”教学，忽略了学生的想法和感受，学生没有学习积极性和意愿，被动的接受知识，语文课堂的教学自然是效率低下的。教师应该积极改善对初中语文的教学方式，在课堂中展开情境教学，增强语文课堂的趣味性，让学生们积极参与对语文课程的学习，改变学生被动接受知识的情况。还应该将课堂教学与课外活动相结合，让教学不单单只停留在课堂，提升学生的学习效率，拓展学生的知识面和学习视野，增强学生的综合能力，更好的帮助学生提高其学科素养。
一、运营情景教学，提升课堂教学效果
教师在初中语文课堂教学中，开展情境教学，能够将抽象的知识、内容转化为具体的形象，通过这些看得见的直观情境，带给学生强烈的感染力，激发学生的学习热情，帮助学生能够更简单、更高质量的掌握课本知识。丰富多样的情境还能带给学生一种轻松愉悦的学生氛围，可以活跃学生的思维，培养学生的想象力，能够通过文章内容激发学生的思绪，让学生迅速进入学习状态体会到文章深处的错综情感，给学生带来有价值的感情信息，帮助学生加深对文章的印象，更好的掌握语文课程。在学生感同身受的教学情境中，引导学生加入到初中语文课堂教学中来，使学生能够与教师积极互动，积极探讨课本内容和知识，增强初中语文课程的教学质量。
例如，教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》课程，在叫讲到“美女蛇”故事时，教师就可以让学生描绘一下自己心中的“美女蛇”，接着，通过多媒体给学生展示出教师心中的“美女蛇”形象，展示作者在雪地里撒饵捕鸟的场景，通过丰富多姿的学習情境，不但可以提升学生的想象力，又能增加语文课堂的教学趣味性。让学生直观的观察作者儿时读书、嬉闹的场景，帮助学生更了解作者的情感，使学生对文章进行更深层次的学习。
二、重视阅读教学，提升学生写作能力
阅读是语文学习的根本，学生要想高质量高效率的完成对高中语文课程的学习，就必须要打好坚实的阅读功底，掌握正确的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，通过阅读积累词汇和知识储备，这样才能够行之有效的提升学生的写作水平。但在传统的高中语文课堂教学中，教师只注重讲解课本中的教学内容，并没有在阅读方面给予学生很好的指导，导致学生阅读时过于随意，没有明确的阅读目标，也没有将阅读与语文学习联系到一块，对于阅读内容浅尝辄止，无法吸收阅读材料中优秀的词句或其他写作素材，这种敷衍性的阅读很难提升学生的写作水平，阅读的作用也就无从体现。教师应该积极引导学生，让学生掌握正确的阅读方法，增强学生的文学素养，使得学生能够独自解析小说的结构和层次品味阅读的魅力。
比如，在教学《济南的冬天》课程时，教师应该引导学生阅读时，先了解文章的写作背景和故事情节，了解了这些之后，通过作者从英国来到济南，天气从浓雾变为响晴这些对比，来更好的分析作者的人物形象和人物情感，这样阅读方法可以帮助学生更好的把握住文章的故事内容，更清晰的感知文章主题思想，了解作者对济南的热爱之情，还能丰富学生自己的阅读情感，增强学生的文学功底，既培养了学生的文学素养，又提升学生的写作能力一举两得。
三、开展课外活动，活跃学生学习氛围
在以往的初中语文课程学习中，学生之所以感到乏味、沉闷主要是由于学生的思想和思路一直受教师的控制与约束，教师应该对此教学方法进行改变，给学生一片和谐自由的学习环境，尊重学生在学习中的主体地位，让学生掌握学习的自主权。教师要在教学活动中与学生积极沟通交流，鼓励学生走出课堂，引导学生发现教室外面的丰富生活中所蕴含的知识，以课外这个丰富多彩、灵活多变、和谐健康的大课堂，来满足学生的学习发展需求，将课上、课外的时间都充分利用起来，这对于增强语文教学的趣味性，提升学生的语文学习兴趣和学习能力，有着极大的促进作用。
例如，教师可以在课下组织学生举办击鼓传花游戏，在游戏中巧妙的加入课本知识元素，教师担任击鼓人的角色，学生在其身后传递物品，教师喊停的那一刻，道具在谁手中，谁就要背诵一首古诗、或者一段短文，背不上来的就要接受惩罚。通过开展课外游戏，可以帮助学生增加许多的诗词短文积累，让学生在潜移默化学习了语文知识，还能有效的增加语文课堂的趣味性，让学生对语文课堂更有学习欲望，有效的活跃了学生的学习氛围，促进了学生更好的进行语文学习。
综上所述，对于优化初中语文高效课堂，教师要积极丰富语文课堂教学形式，建设以学生为教学中心，以提高学生学科素养为主要目标的语文课堂。教师应在初中语文教学活动中运用情境教学法，为学生铺设直观形象的情境，培养学生的思维能力，加强学生的学习兴趣，同时也要注意对学生阅读能力的培养，掌握正确的阅读方法对学生的语文学习来说，是十分必要的。教师应带领学生开展课外活动，通过轻松有趣的活动，加强学生的应用能力，将课堂教学与课外活动相结合，帮助学生事半功倍的完成对初中语文课程的学习。
参考文献
[1]顾春淼.初中语文高效课堂的构建策略[J].中国农村教育，2018（24）：87.
[2]雷瑞洲.构建初中语文高效课堂的有效策略[J].西部素质教育，2016，2（23）：253.
关键词：初中语文;教学策略;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-231
受应试教育的影响，在许多初中语文课堂教学活动中，教师只追求学生的学生成绩，对学生进行“灌输式”教学，忽略了学生的想法和感受，学生没有学习积极性和意愿，被动的接受知识，语文课堂的教学自然是效率低下的。教师应该积极改善对初中语文的教学方式，在课堂中展开情境教学，增强语文课堂的趣味性，让学生们积极参与对语文课程的学习，改变学生被动接受知识的情况。还应该将课堂教学与课外活动相结合，让教学不单单只停留在课堂，提升学生的学习效率，拓展学生的知识面和学习视野，增强学生的综合能力，更好的帮助学生提高其学科素养。
一、运营情景教学，提升课堂教学效果
教师在初中语文课堂教学中，开展情境教学，能够将抽象的知识、内容转化为具体的形象，通过这些看得见的直观情境，带给学生强烈的感染力，激发学生的学习热情，帮助学生能够更简单、更高质量的掌握课本知识。丰富多样的情境还能带给学生一种轻松愉悦的学生氛围，可以活跃学生的思维，培养学生的想象力，能够通过文章内容激发学生的思绪，让学生迅速进入学习状态体会到文章深处的错综情感，给学生带来有价值的感情信息，帮助学生加深对文章的印象，更好的掌握语文课程。在学生感同身受的教学情境中，引导学生加入到初中语文课堂教学中来，使学生能够与教师积极互动，积极探讨课本内容和知识，增强初中语文课程的教学质量。
例如，教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》课程，在叫讲到“美女蛇”故事时，教师就可以让学生描绘一下自己心中的“美女蛇”，接着，通过多媒体给学生展示出教师心中的“美女蛇”形象，展示作者在雪地里撒饵捕鸟的场景，通过丰富多姿的学習情境，不但可以提升学生的想象力，又能增加语文课堂的教学趣味性。让学生直观的观察作者儿时读书、嬉闹的场景，帮助学生更了解作者的情感，使学生对文章进行更深层次的学习。
二、重视阅读教学，提升学生写作能力
阅读是语文学习的根本，学生要想高质量高效率的完成对高中语文课程的学习，就必须要打好坚实的阅读功底，掌握正确的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，通过阅读积累词汇和知识储备，这样才能够行之有效的提升学生的写作水平。但在传统的高中语文课堂教学中，教师只注重讲解课本中的教学内容，并没有在阅读方面给予学生很好的指导，导致学生阅读时过于随意，没有明确的阅读目标，也没有将阅读与语文学习联系到一块，对于阅读内容浅尝辄止，无法吸收阅读材料中优秀的词句或其他写作素材，这种敷衍性的阅读很难提升学生的写作水平，阅读的作用也就无从体现。教师应该积极引导学生，让学生掌握正确的阅读方法，增强学生的文学素养，使得学生能够独自解析小说的结构和层次品味阅读的魅力。
比如，在教学《济南的冬天》课程时，教师应该引导学生阅读时，先了解文章的写作背景和故事情节，了解了这些之后，通过作者从英国来到济南，天气从浓雾变为响晴这些对比，来更好的分析作者的人物形象和人物情感，这样阅读方法可以帮助学生更好的把握住文章的故事内容，更清晰的感知文章主题思想，了解作者对济南的热爱之情，还能丰富学生自己的阅读情感，增强学生的文学功底，既培养了学生的文学素养，又提升学生的写作能力一举两得。
三、开展课外活动，活跃学生学习氛围
在以往的初中语文课程学习中，学生之所以感到乏味、沉闷主要是由于学生的思想和思路一直受教师的控制与约束，教师应该对此教学方法进行改变，给学生一片和谐自由的学习环境，尊重学生在学习中的主体地位，让学生掌握学习的自主权。教师要在教学活动中与学生积极沟通交流，鼓励学生走出课堂，引导学生发现教室外面的丰富生活中所蕴含的知识，以课外这个丰富多彩、灵活多变、和谐健康的大课堂，来满足学生的学习发展需求，将课上、课外的时间都充分利用起来，这对于增强语文教学的趣味性，提升学生的语文学习兴趣和学习能力，有着极大的促进作用。
例如，教师可以在课下组织学生举办击鼓传花游戏，在游戏中巧妙的加入课本知识元素，教师担任击鼓人的角色，学生在其身后传递物品，教师喊停的那一刻，道具在谁手中，谁就要背诵一首古诗、或者一段短文，背不上来的就要接受惩罚。通过开展课外游戏，可以帮助学生增加许多的诗词短文积累，让学生在潜移默化学习了语文知识，还能有效的增加语文课堂的趣味性，让学生对语文课堂更有学习欲望，有效的活跃了学生的学习氛围，促进了学生更好的进行语文学习。
综上所述，对于优化初中语文高效课堂，教师要积极丰富语文课堂教学形式，建设以学生为教学中心，以提高学生学科素养为主要目标的语文课堂。教师应在初中语文教学活动中运用情境教学法，为学生铺设直观形象的情境，培养学生的思维能力，加强学生的学习兴趣，同时也要注意对学生阅读能力的培养，掌握正确的阅读方法对学生的语文学习来说，是十分必要的。教师应带领学生开展课外活动，通过轻松有趣的活动，加强学生的应用能力，将课堂教学与课外活动相结合，帮助学生事半功倍的完成对初中语文课程的学习。
参考文献
[1]顾春淼.初中语文高效课堂的构建策略[J].中国农村教育，2018（24）：87.
[2]雷瑞洲.构建初中语文高效课堂的有效策略[J].西部素质教育，2016，2（23）：253.