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【摘要】写作教学在语文教学中占据着相当重要的位置，但是很多小学生却害怕写作，其写作能力一般。很大一部分原因在于学生在写作时想不到素材，不知如何下笔。红色精神是我国伟大革命先驱以实践经历而总结得出的革命精神，符合我国坚韧不拔、艰苦奋斗的优秀传统美德。本文对践行红色精神，提高写作能力的途径作了探讨，旨在为学生提供丰富的红色精神素材，促使学生作文能力得到提高。
【关键词】红色精神;写作能力;践行途径
在小学语文教学中，作文写作一直都是困扰学生和老师的难题。小学生处于认知初始期，认知能力差，缺乏足够的写作素材，让其写出一篇好作文确实难。红色精神是我国最具特色的精神纽带，在语文教学中践行红色精神，能够促使学生形成正确的价值观和人生观，坚定学生的理想信念，有效传承和丰富红色精神内涵，有助于全面提高学生的写作能力。
一、语文写作教学中践行红色精神的重要性
自教育改革以来，对培养什么人，怎么样培养人越来越受到社会的关注。教育的重点就是培养符合时代发展要求，符合国家需求的人才。语文学科是基础学科中的基础，写作能力是语文教学中的重点，在语文写作教学中，践行红色精神具有重要的现实意义。传承红色精神，能够帮助学生建立立德树人新理念。作文内容首先必须符合正确的“三观”，才能称之为一篇好作文。在写作教学过程中，不只是教会学生写作文，更重要的是引导学生写出具有科学价值观的作文，使得他们有信仰，有追求，帮助他们建立立德树人新理念。红色精神是一种无形的力量，其中具有丰富的教育资源，是语文写作教学中最鲜明的“教科书”。践行红色精神有利于学生进行创作，同时又可以很好传承红色精神。教师通过挖掘地域红色文化，不断丰富学生的写作素材，不仅能促使学生写作能力的提升，还可以弘扬红色精神，引导他们争做新时代好少年。
二、践行红色精神，提高写作能力的途径探究
第一，传承立德树人新理念，培养良好的写作习惯。在培养学生的写作习惯时，教师要以培养学生的兴趣入手，但小学生的兴趣不是天生的，需要在教学过程中进行正确引导和培养。红色精神所具备的坚韧不拔、坚毅进取、吃苦耐劳的优秀品德，正是学生成长过程中所需要的。教师在进行写作教学过程中，以红色精神为教育指导，为学生写作创立新理念，帮助学生养成良好的写作习惯。新时代的教育，必须要培养有信仰的人，为学生构建新的写作体系，以红色精神为精神领导，帮助学生挖掘丰富的革命传统文化，才利于学生的写作创作。比如，教师在讲解小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》时，在教材中，用了极富诗意的语句对秋天的雨进行描写，深刻地描绘了秋雨的特点。甚至还使用了比喻句，将秋天的雨人格化，进而加深学生的理解，促使学生更好地抒发情感。但总体而言，对学生进行秋天的雨文章的创造没有特别大的帮助，很多时候都只是停留在写表面。教师可以借助红色精神，将学生带回红军长征的时代，秋天的雨就不只是描写秋天所下的雨，而是在描写秋天的雨时还带有一份對先人无谓牺牲的敬佩，对当下美好生活的一份感激。在红色精神环境的熏陶下，引导学生克服对写作的畏难情绪，有助于他们锻炼良好的写作习惯，写作能力将会得到大幅度提高。
第二，营造立德树人新氛围，提高学生写作激情。创作需要激情，只有在激情的支配下，创作的作品才是有灵魂的。小学生学习压力大，每天学习任务多，各种作业已经占据了学生大部分的时间，对于语文写作，很多学生已经失去了激情。红色精神具有宝贵的精神教育资源，在写作教学课堂中渗透红色精神，能够有效激发学生的创作激情。学生在红色精神文化及物质文化的陶冶下，不断营造立德树人的新氛围，有助于提高学生的写作激情。营造立德树人的新氛围，需要教师在班级中不断渗透红色楼道文化、景观文化等，让红色文化深深印在学生的脑海里，使学生在写作练习中下意识用到红色精神，并在红色精神的指导下，完成作品的创作。比如，教师在讲解小学语文三年级上册第26课《灰雀》有关内容时，教师进行这篇文章讲解后，要求学生按照这篇文章的有关内容展开写作。首先，教师可以为学生讲解有关列宁的有关事迹，向学生讲解红色精神，使学生意识到列宁同志是红色精神的代表。然后分别介绍文章中男孩对灰雀的爱是自私的，是要夺取灰雀的自由的;而列宁同志表现出的却是一种真正的爱，要还给灰雀自由。在红色精神的氛围引导下，学生可以描写这类有代表性的人物，比如高尔基、宋庆龄、李四光等，就容易发现他们身上有着优秀的品质，如善于发问、勤于思考、乐于探索等。学生在进行论文创作过程中，就可以拓展自己的思维，如想一篇有关讲诚信的作文，就可以围绕一诺千金、一诺无悔、一言九鼎等词语等展开论述，将会大大提高了学生的写作兴趣，促使学生文章质量的提高。
第三，打造立德树人新队伍，创新写作教学模式。践行红色精神，教师应当做好学生的榜样，以身作则，不断提高自己的综合素质，创设新的教学模式，才能稳步提高学生的作文能力。只有优秀的教师团队，才能做好学生坚强的后盾。所以，教师自身也要加强红色精神的学习，不断完善自己，形成红色教师团队。语文科组教师必须自觉接受红色洗礼，可以适时组团到本地红色革命教育基地参观学习，并在教学中坚持以人为本，以立德为中心，打造立德树人新队伍，不断开拓写作教学模式，符合新时期学生的需求。教师以红色精神为指导，鼓励学生有机会多到本地红色革命教育基地体验红色文化，还可以引导学生多阅读红色精神相关的书籍，让他们不断积累红色精神文化，使其在写作过程中，情不自禁地就能写出来，感情真挚，语句优美。比如，教师在讲解小学语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》有关内容时，具有红色精神指导的教师，在教学过程中，除了教会学生正确认识里面的生词外，还教会学生特有的情感，如通过讲解周恩来总理在少年时就树立了远大志向，具有为国家和民族奋斗的责任感和使命感，引导学生也要做一个有理想的时代新人。此时，教师可以充分利用本地红色资源优势，及时组织学生到大埔三河坝战役纪念园参观学习，并要求学生围绕“感受红色文化，传承苏区精神”写一份心得体会。学生通过现场参观体验，可以让学生结合所见所闻及感受，就能够较好地完成作品，从而有助于提高他们的写作能力。
总之，在语文写作教学中践行红色精神具有重要的现实意义，既可以传承红色精神，又可以提高学生的写作能力，两者具有互相促进的作用。因此在语文学科教学中，教师要始终不忘教育初心，牢记育人使命，高度重视红色精神在写作教学中的作用，善于挖掘红色教育资源，推动红色资源进课堂，让学生在潜移默化中传承红色精神，并不断提高他们的写作能力。
参考文献：
[1] 孟辉.“红色文化”在小学语文教学中的作用[J]. 西部素质教育，2018（02）：77.
[2]王倩.红色文化与校园文化的整合[J].小学生作文辅导（看图作文），2018（12）：93.
【关键词】红色精神;写作能力;践行途径
在小学语文教学中，作文写作一直都是困扰学生和老师的难题。小学生处于认知初始期，认知能力差，缺乏足够的写作素材，让其写出一篇好作文确实难。红色精神是我国最具特色的精神纽带，在语文教学中践行红色精神，能够促使学生形成正确的价值观和人生观，坚定学生的理想信念，有效传承和丰富红色精神内涵，有助于全面提高学生的写作能力。
一、语文写作教学中践行红色精神的重要性
自教育改革以来，对培养什么人，怎么样培养人越来越受到社会的关注。教育的重点就是培养符合时代发展要求，符合国家需求的人才。语文学科是基础学科中的基础，写作能力是语文教学中的重点，在语文写作教学中，践行红色精神具有重要的现实意义。传承红色精神，能够帮助学生建立立德树人新理念。作文内容首先必须符合正确的“三观”，才能称之为一篇好作文。在写作教学过程中，不只是教会学生写作文，更重要的是引导学生写出具有科学价值观的作文，使得他们有信仰，有追求，帮助他们建立立德树人新理念。红色精神是一种无形的力量，其中具有丰富的教育资源，是语文写作教学中最鲜明的“教科书”。践行红色精神有利于学生进行创作，同时又可以很好传承红色精神。教师通过挖掘地域红色文化，不断丰富学生的写作素材，不仅能促使学生写作能力的提升，还可以弘扬红色精神，引导他们争做新时代好少年。
二、践行红色精神，提高写作能力的途径探究
第一，传承立德树人新理念，培养良好的写作习惯。在培养学生的写作习惯时，教师要以培养学生的兴趣入手，但小学生的兴趣不是天生的，需要在教学过程中进行正确引导和培养。红色精神所具备的坚韧不拔、坚毅进取、吃苦耐劳的优秀品德，正是学生成长过程中所需要的。教师在进行写作教学过程中，以红色精神为教育指导，为学生写作创立新理念，帮助学生养成良好的写作习惯。新时代的教育，必须要培养有信仰的人，为学生构建新的写作体系，以红色精神为精神领导，帮助学生挖掘丰富的革命传统文化，才利于学生的写作创作。比如，教师在讲解小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》时，在教材中，用了极富诗意的语句对秋天的雨进行描写，深刻地描绘了秋雨的特点。甚至还使用了比喻句，将秋天的雨人格化，进而加深学生的理解，促使学生更好地抒发情感。但总体而言，对学生进行秋天的雨文章的创造没有特别大的帮助，很多时候都只是停留在写表面。教师可以借助红色精神，将学生带回红军长征的时代，秋天的雨就不只是描写秋天所下的雨，而是在描写秋天的雨时还带有一份對先人无谓牺牲的敬佩，对当下美好生活的一份感激。在红色精神环境的熏陶下，引导学生克服对写作的畏难情绪，有助于他们锻炼良好的写作习惯，写作能力将会得到大幅度提高。
第二，营造立德树人新氛围，提高学生写作激情。创作需要激情，只有在激情的支配下，创作的作品才是有灵魂的。小学生学习压力大，每天学习任务多，各种作业已经占据了学生大部分的时间，对于语文写作，很多学生已经失去了激情。红色精神具有宝贵的精神教育资源，在写作教学课堂中渗透红色精神，能够有效激发学生的创作激情。学生在红色精神文化及物质文化的陶冶下，不断营造立德树人的新氛围，有助于提高学生的写作激情。营造立德树人的新氛围，需要教师在班级中不断渗透红色楼道文化、景观文化等，让红色文化深深印在学生的脑海里，使学生在写作练习中下意识用到红色精神，并在红色精神的指导下，完成作品的创作。比如，教师在讲解小学语文三年级上册第26课《灰雀》有关内容时，教师进行这篇文章讲解后，要求学生按照这篇文章的有关内容展开写作。首先，教师可以为学生讲解有关列宁的有关事迹，向学生讲解红色精神，使学生意识到列宁同志是红色精神的代表。然后分别介绍文章中男孩对灰雀的爱是自私的，是要夺取灰雀的自由的;而列宁同志表现出的却是一种真正的爱，要还给灰雀自由。在红色精神的氛围引导下，学生可以描写这类有代表性的人物，比如高尔基、宋庆龄、李四光等，就容易发现他们身上有着优秀的品质，如善于发问、勤于思考、乐于探索等。学生在进行论文创作过程中，就可以拓展自己的思维，如想一篇有关讲诚信的作文，就可以围绕一诺千金、一诺无悔、一言九鼎等词语等展开论述，将会大大提高了学生的写作兴趣，促使学生文章质量的提高。
第三，打造立德树人新队伍，创新写作教学模式。践行红色精神，教师应当做好学生的榜样，以身作则，不断提高自己的综合素质，创设新的教学模式，才能稳步提高学生的作文能力。只有优秀的教师团队，才能做好学生坚强的后盾。所以，教师自身也要加强红色精神的学习，不断完善自己，形成红色教师团队。语文科组教师必须自觉接受红色洗礼，可以适时组团到本地红色革命教育基地参观学习，并在教学中坚持以人为本，以立德为中心，打造立德树人新队伍，不断开拓写作教学模式，符合新时期学生的需求。教师以红色精神为指导，鼓励学生有机会多到本地红色革命教育基地体验红色文化，还可以引导学生多阅读红色精神相关的书籍，让他们不断积累红色精神文化，使其在写作过程中，情不自禁地就能写出来，感情真挚，语句优美。比如，教师在讲解小学语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》有关内容时，具有红色精神指导的教师，在教学过程中，除了教会学生正确认识里面的生词外，还教会学生特有的情感，如通过讲解周恩来总理在少年时就树立了远大志向，具有为国家和民族奋斗的责任感和使命感，引导学生也要做一个有理想的时代新人。此时，教师可以充分利用本地红色资源优势，及时组织学生到大埔三河坝战役纪念园参观学习，并要求学生围绕“感受红色文化，传承苏区精神”写一份心得体会。学生通过现场参观体验，可以让学生结合所见所闻及感受，就能够较好地完成作品，从而有助于提高他们的写作能力。
总之，在语文写作教学中践行红色精神具有重要的现实意义，既可以传承红色精神，又可以提高学生的写作能力，两者具有互相促进的作用。因此在语文学科教学中，教师要始终不忘教育初心，牢记育人使命，高度重视红色精神在写作教学中的作用，善于挖掘红色教育资源，推动红色资源进课堂，让学生在潜移默化中传承红色精神，并不断提高他们的写作能力。
参考文献：
[1] 孟辉.“红色文化”在小学语文教学中的作用[J]. 西部素质教育，2018（02）：77.
[2]王倩.红色文化与校园文化的整合[J].小学生作文辅导（看图作文），2018（12）：93.