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摘 要：德育教育如今已经成为了素质教育不可缺少的重要构成部分，有关实施德育的策略研究也在大范围开展。教师各自制定了一套教育机制，收效也各不相同。德育教育的实施需要考虑到一个特殊因素，那就是特殊家庭的问题。对特殊家庭的学生，教师需要格外重视，制定特殊化的教育机制。
关键词：小学;特殊家庭;德育教育
引言：
特殊家庭包括父母离异、残疾、死亡等情况，学生生活在单亲家庭中，也包括父母外出务工，学生与祖辈一起生活的情况。由于家庭环境特殊，这类学生的心理敏感，自卑心强，需要教师更多的关注。在德育教育中，要避开一些伤害学生的误区，选好方法。
一、针对特殊家庭学生实施德育应注意的几点
1.体现一致性
特殊家庭学生意识到自己与其他同学的不同，往往会陷入到深深的自卑当中，总认为他人用有色眼镜看待自己。因此他们大部分都沉默寡言，不愿参与集体活动，心事重重。这部分学生当然需要教师的特殊关注，但教师决不可将这种特殊性表露出来，对他们特殊对待，否则会导致学生的自卑心加重[1]。因此，在表面上，教师要对所有学生一视同仁，不能区别对待，可以在暗地里默默地关注和观察特殊家庭学生。
2.体现平等性
作为教师，我们首先要尊重特殊家庭学生，不能因为家庭上的问题，就将这些学生排除到某些活动之外。例如，在以“孝敬父母”为主题的活动之中，学生需要为父母做一件事，并将整个活动过程记录下来。这时，一些单亲家庭或父母外出務工家庭的学生往往无法完成活动。教师绝不可将他们排除到本次活动之外，要改变形式，让他们为自己的爷爷奶奶、姥姥姥爷做一件事，使他们也有机会参与到活动中。
3.体现特殊性
考虑到家庭的特殊性，教师很难以常规的方式完成德育教育任务，因此采取一些特殊手段是必要的。例如可以与学生家长进行电话、在线联系，向家长汇报学生情况，指导家长正确与学生沟通。在组织一些校内活动时，如果部分家长由于特殊原因不能到校，可以通过在线视频与学生配合完成活动。只要教师肯想办法，就能够尽可能地缩小特殊家庭学生与普通学生的差距。
二、针对小学特殊家庭学生的德育教育方法
1.与家长建立特殊的联系渠道
对于特殊家庭学生的教育，离不开家长的支持。教师要特殊情况特殊对待，采取不同的方式与学生家长建立联系，在家校合作的基础上，提高德育有效性。如针对父母外出务工的情况，教师可以通过电话、微信、邮箱等方式与家长取得联系。这样一方面能够向家长汇报学生的在校情况，也能够更好地了解学生的家庭状况，灵活制定德育机制。另外，也需要通过走访家庭，与学生一同生活的祖辈建立起联系，向他们介绍一些与学生有效沟通的方法，同时也能及时了解到学生家庭情况的变化。那么对于一些父母离异，生活在单亲家庭中的学生，教师就要同父母双方联系，尽量为学生提供充足的关爱，为其营造健全的家庭环境。建立联系的作用就是对学生的监护人进行教育方法的指导[2]。最后，也要与学生密切沟通。沟通要注意方式和场合，操场上、树林中，都是学生卸下防备，宣泄情绪，倾吐苦恼的好地方。只要了解了学生的心理问题，对他们进行因材施教就不是难题了。
2.挖掘学生兴趣特长
特殊家庭学生尽管大多内向，但他们也有自己的长处和优点。教师要通过校内外的观察，对学生的兴趣特长加以挖掘和培养，为他们提供一片展示自我的园地。这对于促进学生心理健康，提高德育效果都是具有重要意义的。如通过对某位女同学亲密朋友的访问，以及对其平时行为的观察，教师发现其擅长乒乓球运动，于是在班级内部组织了一次乒乓球比赛。不出所料，这名女同学在比赛中获得了极好的成绩，于是教师将其任命为班级乒乓球训练的“教练员”，负责帮助其他喜欢乒乓球的同学完成课下的训练指导。这名同学并不知道，此次活动是针对她而设计开展的。在良好的成绩和教师的肯定下，她获得了巨大的成就感和满足感。在之后的班级活动中，她表现得更加积极了，也主动与学生交流沟通了，这显然增强了她的自信心[3]。这便是一次具有针对性和隐性特点的德育教育活动，在“无声”之中发挥了理想的效果。
3.向特殊家庭学生“送温暖”
教师要借助各种契机，向特殊家庭学生送去自己和周围同学们的关爱，以此来弥补他们在家庭中缺失的那份情感。当然，这种关爱不能太过用意，否则会使学生意识到自己和其他同学的不同，更加自卑。那么如何将这种爱悄无声息地传递给他们呢？可以在节假日来临之际，为学生们送去一些小礼品。如中秋佳节，组织活动，让学生自制小礼物，相互赠送，使特殊家庭的学生知道自己并不孤独。当知道学生家庭面临经济难题时，可以在周末时带领学生参与一些社会实践活动，让他们做一些力所能及的事，并汇报。如可以进行垃圾分类、处理，收集垃圾变卖，将所得的回报作为对这部分学生的奖励;在“无意”中解决学生的难题，使他们感受到家一般的温暖。
三、结束语
总之，教师应该将目光投向那些生活在特殊家庭的学生中，了解他们的生活问题、心理问题，给予他们温暖和关爱。采取有效的德育教育手段，能够在不伤害学生自尊心的情况下使学生走出阴霾，提高他们的心理健康水平，这对学生的未来发展将产生巨大影响。让我们一同走在德育教研的路上，为特殊家庭学生送去温暖，带去光明。
参考文献：
[1]肖庆桂.小学特殊家庭学生的德育初探[J].新课程（小学），2012（11）：135-135.
[2]郝继龙.小学生德育初探[J].文理导航·教育研究与实践，2015（12）：127.
[3]胡怡婷.“与孩子共成长”——小学低年级班主任德育初探[J].学子：理论版，2017：3.
关键词：小学;特殊家庭;德育教育
引言：
特殊家庭包括父母离异、残疾、死亡等情况，学生生活在单亲家庭中，也包括父母外出务工，学生与祖辈一起生活的情况。由于家庭环境特殊，这类学生的心理敏感，自卑心强，需要教师更多的关注。在德育教育中，要避开一些伤害学生的误区，选好方法。
一、针对特殊家庭学生实施德育应注意的几点
1.体现一致性
特殊家庭学生意识到自己与其他同学的不同，往往会陷入到深深的自卑当中，总认为他人用有色眼镜看待自己。因此他们大部分都沉默寡言，不愿参与集体活动，心事重重。这部分学生当然需要教师的特殊关注，但教师决不可将这种特殊性表露出来，对他们特殊对待，否则会导致学生的自卑心加重[1]。因此，在表面上，教师要对所有学生一视同仁，不能区别对待，可以在暗地里默默地关注和观察特殊家庭学生。
2.体现平等性
作为教师，我们首先要尊重特殊家庭学生，不能因为家庭上的问题，就将这些学生排除到某些活动之外。例如，在以“孝敬父母”为主题的活动之中，学生需要为父母做一件事，并将整个活动过程记录下来。这时，一些单亲家庭或父母外出務工家庭的学生往往无法完成活动。教师绝不可将他们排除到本次活动之外，要改变形式，让他们为自己的爷爷奶奶、姥姥姥爷做一件事，使他们也有机会参与到活动中。
3.体现特殊性
考虑到家庭的特殊性，教师很难以常规的方式完成德育教育任务，因此采取一些特殊手段是必要的。例如可以与学生家长进行电话、在线联系，向家长汇报学生情况，指导家长正确与学生沟通。在组织一些校内活动时，如果部分家长由于特殊原因不能到校，可以通过在线视频与学生配合完成活动。只要教师肯想办法，就能够尽可能地缩小特殊家庭学生与普通学生的差距。
二、针对小学特殊家庭学生的德育教育方法
1.与家长建立特殊的联系渠道
对于特殊家庭学生的教育，离不开家长的支持。教师要特殊情况特殊对待，采取不同的方式与学生家长建立联系，在家校合作的基础上，提高德育有效性。如针对父母外出务工的情况，教师可以通过电话、微信、邮箱等方式与家长取得联系。这样一方面能够向家长汇报学生的在校情况，也能够更好地了解学生的家庭状况，灵活制定德育机制。另外，也需要通过走访家庭，与学生一同生活的祖辈建立起联系，向他们介绍一些与学生有效沟通的方法，同时也能及时了解到学生家庭情况的变化。那么对于一些父母离异，生活在单亲家庭中的学生，教师就要同父母双方联系，尽量为学生提供充足的关爱，为其营造健全的家庭环境。建立联系的作用就是对学生的监护人进行教育方法的指导[2]。最后，也要与学生密切沟通。沟通要注意方式和场合，操场上、树林中，都是学生卸下防备，宣泄情绪，倾吐苦恼的好地方。只要了解了学生的心理问题，对他们进行因材施教就不是难题了。
2.挖掘学生兴趣特长
特殊家庭学生尽管大多内向，但他们也有自己的长处和优点。教师要通过校内外的观察，对学生的兴趣特长加以挖掘和培养，为他们提供一片展示自我的园地。这对于促进学生心理健康，提高德育效果都是具有重要意义的。如通过对某位女同学亲密朋友的访问，以及对其平时行为的观察，教师发现其擅长乒乓球运动，于是在班级内部组织了一次乒乓球比赛。不出所料，这名女同学在比赛中获得了极好的成绩，于是教师将其任命为班级乒乓球训练的“教练员”，负责帮助其他喜欢乒乓球的同学完成课下的训练指导。这名同学并不知道，此次活动是针对她而设计开展的。在良好的成绩和教师的肯定下，她获得了巨大的成就感和满足感。在之后的班级活动中，她表现得更加积极了，也主动与学生交流沟通了，这显然增强了她的自信心[3]。这便是一次具有针对性和隐性特点的德育教育活动，在“无声”之中发挥了理想的效果。
3.向特殊家庭学生“送温暖”
教师要借助各种契机，向特殊家庭学生送去自己和周围同学们的关爱，以此来弥补他们在家庭中缺失的那份情感。当然，这种关爱不能太过用意，否则会使学生意识到自己和其他同学的不同，更加自卑。那么如何将这种爱悄无声息地传递给他们呢？可以在节假日来临之际，为学生们送去一些小礼品。如中秋佳节，组织活动，让学生自制小礼物，相互赠送，使特殊家庭的学生知道自己并不孤独。当知道学生家庭面临经济难题时，可以在周末时带领学生参与一些社会实践活动，让他们做一些力所能及的事，并汇报。如可以进行垃圾分类、处理，收集垃圾变卖，将所得的回报作为对这部分学生的奖励;在“无意”中解决学生的难题，使他们感受到家一般的温暖。
三、结束语
总之，教师应该将目光投向那些生活在特殊家庭的学生中，了解他们的生活问题、心理问题，给予他们温暖和关爱。采取有效的德育教育手段，能够在不伤害学生自尊心的情况下使学生走出阴霾，提高他们的心理健康水平，这对学生的未来发展将产生巨大影响。让我们一同走在德育教研的路上，为特殊家庭学生送去温暖，带去光明。
参考文献：
[1]肖庆桂.小学特殊家庭学生的德育初探[J].新课程（小学），2012（11）：135-135.
[2]郝继龙.小学生德育初探[J].文理导航·教育研究与实践，2015（12）：127.
[3]胡怡婷.“与孩子共成长”——小学低年级班主任德育初探[J].学子：理论版，2017：3.