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【摘 要】微课资源在教育中应用广泛，而能应用于教学的微课资源和案例缺乏，也远未成体系。本文作者从事中学信息技术课程的教学，在课堂中应用微课资源，在提高学生学习兴趣、兼顾学生差异、提升教学效果方面有了一些经验。本文就微课资源建设的必要性和建设方法及学习效果进行阐述说明。
【关键词】微课资源；信息技术；模式；教学
【中图分类号】G42 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2018）06-047-02
微课资源建设的必要性
1.传统信息技术教学中的问题
（1）课程安排导致的知识系统与实际需求不匹配。以项目教学渗透信息素养，整合知识与技能，是有效落实新版课程标准的有效途径。然而在目前周单课时的情况下，要求学生落实已学知识技能，同时灵活应用新知识技能，形成能够解决实际问题的知识系统是极为困难的。
（2）学生主动探究、自我研修的关键能力缺乏。在当代信息社会的大背景下，学生需要具备数字化学习能力。新课改要求学生有足够的主动探究、自我研修的能力。然而一直以来，学生已习惯了听老师教、按要求学的学习方式，当学生作为项目的设计者、实施者时，他往往无所适从，学习变得盲目而低效。
2.微课在教学应用中的优势
在微课教学中，教师针对本节课的项目情况设置任务，提供相关微课，学生可以根据自身情况有针对性地选择学习内容，在原有水平上得到提升，符合因材施教的原则；教师可以从简单重复性问题中解放出来，集中精力到个性化、创新性问题中，提高课堂效率。
在微课的辅助下，传统教学模式变成了主动式和探究式的学习，更符合新课程的教学理念。能帮助学生逐渐形成主动发现问题、解决问题的意识和能力，增强学生用经验指导生活和适应社会的能力。
微课资源的建设
在微课资源结构设计时，我们考虑到微课资源要系列化，并要逐级细化。遵循知识点细化的原则，可以对微课合理、有效、灵活组织，按照实际需求运用到教学设计中。
1.分模块提供微课资源
在初中年级各班中，我们就提供了包括Excel、PS图像处理、Flash动画的教学网站，不断修改、借鉴和完善，使微课资源和知识体系在教学网站上有机融合，具体情况如下。
（1）Excel模块。Excel模块设计为五个小节：数据处理、修饰工作表、数据统计、数据查询和制作图表。如第三节数据统计，它既要对前两节的内容有所落实，又要掌握电子表格的核心功能：快速运用公式和运用函数进行大量数据计算和统计。网站中“视频帮助”页面就是微课的入口和管理页面，里面提供了五类九个微课供学生自主探究和主动学习：输入公式、利用工具按钮调用函数、利用函数向导、输入函数式、设置小数位数。
这些微课都指向本节任务的具体问题，时长在两分钟之内，可以直接点击播放的超链接视频资源，并能根据学生需要暂停和重复播放，实现当前班级建制下的分层教学。在微课资源建设完整的情况下，学生可以根据自己的学习程度，选择适合的难度与进度学习，从而不断稳步提升信息技术素养。
（2）Flash模块。因为微课教学目标比较单一，简洁清晰，从逻辑层面和技术层面把一个知识点、技术点讲透彻，能够更加注重方法的理解，这非常有利于学生对软件功能和使用方法的理解，从而减少不符合逻辑、不名所以、不同版本、不同方法的问题，对学生知识体系的形成、思维方法及习惯的养成有很大帮助。教师在教学过程中要强化组织者和引导者角色，带领学生分析各种运动图片的异同和适用条件，组织学生分析实际需求、选择指向不同技术的微课视频、自主探究归纳动画实现方法，促进学生进行知识自主建构。
目前，我们提供的微课与学生的综合项目学习相关，为具体的大任务而服务，不仅给学生提供以技术为核心的参考网站资源，还为学生对知识梳理、理解重点难点和拓展提供资源，让学生的自主探究和合作学习更有落脚点，更能利用有限时间争取课堂效果最大化。
2.微课的应用技术与录制
在录制软件的选择上，Camtasia Studio能够添加文字片头和注解，大比例压缩视频尺寸且维持合适清晰度，它突出的项目再编辑功能尤其适合信息技术学科版本更迭迅速、局部更新微课的需要，但操作繁杂。我们更常用FSCapture软件，该软件只有2M且无需安装，压缩比率在同等存储空间下优势明显，制作的微课更适合分享给学生，同时它的自动添加片头设计有助于减少工作量。
另外，許多型号的手机已经可以录制清晰的视频，如需后期编辑，可安装视频编辑APP：iOS的iMovie、美摄等及安卓的小影、乐秀等。
无论电脑端或手机端制作的微课都推荐保存为Mp4格式，可直接上传至课堂微课平台或视频网站，使用分享链接的功能就可以直接在计算机端和手机端观看学习，便于学生课上学习、课后复习和分享交流。
微课资源的使用效果
丰富的微课资源打破了知识与技能学习的边界。学生的学习热情高涨，互相比较谁学了更多技能、实现了更炫酷的功能。自主探究增强了学生的自信心，从前在课堂上提不起精神的同学也开始学微课、提问题、做作品。信息技术课堂实现了高效的良性循环。
在课堂上，教师有更多的时间对学生操作的实效性、创造性进行指导。从学生整体成绩看，有技术、创意加分的学生渐增；就个体成绩看，从基础分不足到满分，从没有加分到加分满分，多数学生的素质都得到了相应的提升。这充分表明，微课的使用确实促进了学生主动学习和全面发展。
综上，目前我们进行的微课资源建设显著提升了信息技术课堂教学效果，从学生反馈来看也得出了相同的结论，在实践的过程中我们还会进行更多深入的研究与尝试。
作者单位：北京市育英学校
【关键词】微课资源；信息技术；模式；教学
【中图分类号】G42 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2018）06-047-02
微课资源建设的必要性
1.传统信息技术教学中的问题
（1）课程安排导致的知识系统与实际需求不匹配。以项目教学渗透信息素养，整合知识与技能，是有效落实新版课程标准的有效途径。然而在目前周单课时的情况下，要求学生落实已学知识技能，同时灵活应用新知识技能，形成能够解决实际问题的知识系统是极为困难的。
（2）学生主动探究、自我研修的关键能力缺乏。在当代信息社会的大背景下，学生需要具备数字化学习能力。新课改要求学生有足够的主动探究、自我研修的能力。然而一直以来，学生已习惯了听老师教、按要求学的学习方式，当学生作为项目的设计者、实施者时，他往往无所适从，学习变得盲目而低效。
2.微课在教学应用中的优势
在微课教学中，教师针对本节课的项目情况设置任务，提供相关微课，学生可以根据自身情况有针对性地选择学习内容，在原有水平上得到提升，符合因材施教的原则；教师可以从简单重复性问题中解放出来，集中精力到个性化、创新性问题中，提高课堂效率。
在微课的辅助下，传统教学模式变成了主动式和探究式的学习，更符合新课程的教学理念。能帮助学生逐渐形成主动发现问题、解决问题的意识和能力，增强学生用经验指导生活和适应社会的能力。
微课资源的建设
在微课资源结构设计时，我们考虑到微课资源要系列化，并要逐级细化。遵循知识点细化的原则，可以对微课合理、有效、灵活组织，按照实际需求运用到教学设计中。
1.分模块提供微课资源
在初中年级各班中，我们就提供了包括Excel、PS图像处理、Flash动画的教学网站，不断修改、借鉴和完善，使微课资源和知识体系在教学网站上有机融合，具体情况如下。
（1）Excel模块。Excel模块设计为五个小节：数据处理、修饰工作表、数据统计、数据查询和制作图表。如第三节数据统计，它既要对前两节的内容有所落实，又要掌握电子表格的核心功能：快速运用公式和运用函数进行大量数据计算和统计。网站中“视频帮助”页面就是微课的入口和管理页面，里面提供了五类九个微课供学生自主探究和主动学习：输入公式、利用工具按钮调用函数、利用函数向导、输入函数式、设置小数位数。
这些微课都指向本节任务的具体问题，时长在两分钟之内，可以直接点击播放的超链接视频资源，并能根据学生需要暂停和重复播放，实现当前班级建制下的分层教学。在微课资源建设完整的情况下，学生可以根据自己的学习程度，选择适合的难度与进度学习，从而不断稳步提升信息技术素养。
（2）Flash模块。因为微课教学目标比较单一，简洁清晰，从逻辑层面和技术层面把一个知识点、技术点讲透彻，能够更加注重方法的理解，这非常有利于学生对软件功能和使用方法的理解，从而减少不符合逻辑、不名所以、不同版本、不同方法的问题，对学生知识体系的形成、思维方法及习惯的养成有很大帮助。教师在教学过程中要强化组织者和引导者角色，带领学生分析各种运动图片的异同和适用条件，组织学生分析实际需求、选择指向不同技术的微课视频、自主探究归纳动画实现方法，促进学生进行知识自主建构。
目前，我们提供的微课与学生的综合项目学习相关，为具体的大任务而服务，不仅给学生提供以技术为核心的参考网站资源，还为学生对知识梳理、理解重点难点和拓展提供资源，让学生的自主探究和合作学习更有落脚点，更能利用有限时间争取课堂效果最大化。
2.微课的应用技术与录制
在录制软件的选择上，Camtasia Studio能够添加文字片头和注解，大比例压缩视频尺寸且维持合适清晰度，它突出的项目再编辑功能尤其适合信息技术学科版本更迭迅速、局部更新微课的需要，但操作繁杂。我们更常用FSCapture软件，该软件只有2M且无需安装，压缩比率在同等存储空间下优势明显，制作的微课更适合分享给学生，同时它的自动添加片头设计有助于减少工作量。
另外，許多型号的手机已经可以录制清晰的视频，如需后期编辑，可安装视频编辑APP：iOS的iMovie、美摄等及安卓的小影、乐秀等。
无论电脑端或手机端制作的微课都推荐保存为Mp4格式，可直接上传至课堂微课平台或视频网站，使用分享链接的功能就可以直接在计算机端和手机端观看学习，便于学生课上学习、课后复习和分享交流。
微课资源的使用效果
丰富的微课资源打破了知识与技能学习的边界。学生的学习热情高涨，互相比较谁学了更多技能、实现了更炫酷的功能。自主探究增强了学生的自信心，从前在课堂上提不起精神的同学也开始学微课、提问题、做作品。信息技术课堂实现了高效的良性循环。
在课堂上，教师有更多的时间对学生操作的实效性、创造性进行指导。从学生整体成绩看，有技术、创意加分的学生渐增；就个体成绩看，从基础分不足到满分，从没有加分到加分满分，多数学生的素质都得到了相应的提升。这充分表明，微课的使用确实促进了学生主动学习和全面发展。
综上，目前我们进行的微课资源建设显著提升了信息技术课堂教学效果，从学生反馈来看也得出了相同的结论，在实践的过程中我们还会进行更多深入的研究与尝试。
作者单位：北京市育英学校