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摘要：随着教育的不断完善和发展，教育工作者和教师都越来越注重教学方法的科学合理运用，也越来越注重教学科目的相互联系与相互影响。在初中地理的教学中，若仔细留意就会发现，地理与语文学科也关系紧密，地理中所涉及的天气变化、季节更替等知识很多都在语文中的诗歌中所体现。初中地理教师在教学时应该善于发现，利用这一有机联系，丰富课堂内容，让学生在语文诗歌的生动描写中理解地理知识，如此一来，将会更吸引学生注意力，提高课堂教学质量。
关键词：语文学科;初中地理;诗意化教学
地理知识是十分丰富的，包含了自然生活中的各种现象，而在其教学中，也能很容易的与其他学科发生交叉，这是地理学科的一种特性，若教师能运用好这一特性，能极大的便利教师的教学。语文科目中所包纳的诗歌中很多都有诗人对自然的描写，在学习地理知识时，教师可以有效的把两门学科交叉，用诗意化的教学来转变传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，如此不仅可以丰富学生的知识内涵，促进学生全方面发展，还能取得显著的教学成效。
一、语文学科渗透对于初中地理诗意化教学的作用
在初中地理课堂中融入形象生动的诗句，能够让学生将地理知识与所学的诗句相联系，能更好的理解知识，也能留下更深的印象。例如在学习《天气和气候》这一课时，教师就可以举出孟浩然所作《春晓》的例子，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。”这一诗句是描写春季的自然现状，也描写形容的十分生动，教师可以由此来解说为何晚上相比白天会容易下雨，春天的气候又是怎样的，为何适宜鸟类的生存。
诗意化的教学可以促进学生把地理知识与语文知识交融起来学习，二者的结合更能有效的促进学生对所要求的知识有效的掌握，同时，诗意化教学也是一种新颖的教学方式，也能极大符合学生的学习心理现状，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松自由的学习氛围中对知识有很好的掌握，如此一来也能显著的提高教学效果和教学质量。
二、利用古诗进行有效课堂导入
课堂导入是教师将学生带入到即将所学的知识当中去，是教师引导学生进入到本节课的学习状态中，一个好的课堂导入能够让学生对本堂的课程感到有兴趣，为一整节课程做好铺垫，吸引学生的注意力。在初中地理教学中，利用古诗进行导入是一项极其有效的教学方式。地理教师在备课时，就应该提前充分去寻找与课堂内容相关的古诗，再挖掘其中的有效地理信息，并由此展开科学的导入，开启高效的课堂。
例如在学习《气温和降水》一课时，教师会对全国范围内的气温和降水的普遍规律都有一个概况的解说，而典型的案例地理教师也必然会提及，江淮地区的梅雨天气具有典型性，教师在讲授这部分的内容时，就可以用相关诗句做一个很好的导入，地理教师可以赵师秀的《约客》中“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”这一例子，此句恰好是描写梅雨的典型句子，这样用诗歌开启地理课堂会给学生带来新鲜感，也会让学生更感兴趣，更乐于去思考，如此一来也能更丰富课堂的知识，也能引导学生对语文的诗句有不同角度的了解。
三、利用古诗营造良好探究氛围
诗意化的教学方式本身具有其易于吸引学生注意力的优势，若与其他教学方法相结合，也能起到意想不到的教学成果。在诗意化的教学中也可以结合学生自主实践的教学方式，打造良好的探究学习氛围。地理教师可以成立学习小组，把课堂时间留给学生，鼓励学生自己去探究所学知识，培养学生的自主学习能力和实践能力。在地理学习中，教师就可以让学生以小组为单位来收集有关地理知识的诗句，在小组内进行讨论学习，亦或是举办地理诗歌接龙比赛，既是对所学知识的巩固，又是对新知识的接受，在一场比赛中能极大的扩大学生的知识面。
例如在学习《中国的河流》这一课时，地理教师就可以让学生以小组为单位，去通过互联网或书籍等途径查找出有关与描写中国河流的诗句，然后再更进一步可以分别查找在不同时节、不同地区中国河流的诗句，在找来诗句之后，教师可以让学生在小组内探究诗歌中表现的不同时节、不同地区河流的差异性，这样的探究往往能激发学生极强的学习愿意，能更主动的参与到课堂鍛炼中来。当学生在小组内探讨完毕时，再推荐小组代表在班级内发表小组的看法，地理教师就可以对学生的观点进行有效的评价，给予学生精确的思维指导。并且这样的探究学习相比传统的地理教学更有效率，因为探究学习是学生主动在学习而不是被动的接受知识，如此一来，能够极大的提高课程效率。
四、增强教师的文化素养和教学能力
将语文学科的诗句知识融入地理学习中在某种程度上也是跨学科的教学方式，这样的教学固然有其教学的优势所在，但也具有一定的难度，这需要地理教师在掌握自身专业知识的同时，也能对相关的语文诗句知识有所涉猎，所以作为教师要加强自身的教学素质和教学能力，不断去学习，提高综合能力，能够在课堂教学中举出合理的教学案例，能将自身积累的知识灵活运用。
一个教师本身的教学能力很大程度上影响了学生对学科的学习效果，优秀的教师可以运用合理的教学案例，能将知识运用的炉火纯青，更易达到生动有趣的课堂，如此一来就能很好的调动学生的学习积极性，并且多种知识相结合的教学，也更利于增强学生各方面的学习能力。学校可以组织教师一起交流学习的活动，让教师之间相互听课，学习教学技巧，不断提高教师的个人能力，教师的水准往往决定了学生的学习质量水平，相关的教育工作者一定要注意这一方面。
五、总结
在初中地理教学中，诗意化的教学方法是一种将语文学科知识和地理知识相联系的教学方法，这样跨学科的教学方式有利于对学生综合能力的培养，拓展学生的相关知识面，能让学生留下更深刻的印象。用诗歌来对地理知识进行导入也能更能引发学生的好奇心，从而提高学生的注意力和学生的课堂参与率。诗意化的教学方式有极大的教学优势所在，初中地理老师应该多花一些时间与精力去探索这一教学模式，在不断的实践与总结中完善教学方式，致力于为学生提供更佳的学习环境。
参考文献：
[1]刘璐.有机联系融会贯通——初中地理教学中的多学科渗透[J].地理教育， 2011， （12） .
[2]廖东琴.新课改下初中地理教学现状及对策研究[J].现代阅读， 2013， （10） .
[3]柯银焕.论语文学科渗透对初中地理诗意化教学的作用[J].内蒙古教育，2017，No.718，117-118.
关键词：语文学科;初中地理;诗意化教学
地理知识是十分丰富的，包含了自然生活中的各种现象，而在其教学中，也能很容易的与其他学科发生交叉，这是地理学科的一种特性，若教师能运用好这一特性，能极大的便利教师的教学。语文科目中所包纳的诗歌中很多都有诗人对自然的描写，在学习地理知识时，教师可以有效的把两门学科交叉，用诗意化的教学来转变传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，如此不仅可以丰富学生的知识内涵，促进学生全方面发展，还能取得显著的教学成效。
一、语文学科渗透对于初中地理诗意化教学的作用
在初中地理课堂中融入形象生动的诗句，能够让学生将地理知识与所学的诗句相联系，能更好的理解知识，也能留下更深的印象。例如在学习《天气和气候》这一课时，教师就可以举出孟浩然所作《春晓》的例子，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。”这一诗句是描写春季的自然现状，也描写形容的十分生动，教师可以由此来解说为何晚上相比白天会容易下雨，春天的气候又是怎样的，为何适宜鸟类的生存。
诗意化的教学可以促进学生把地理知识与语文知识交融起来学习，二者的结合更能有效的促进学生对所要求的知识有效的掌握，同时，诗意化教学也是一种新颖的教学方式，也能极大符合学生的学习心理现状，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松自由的学习氛围中对知识有很好的掌握，如此一来也能显著的提高教学效果和教学质量。
二、利用古诗进行有效课堂导入
课堂导入是教师将学生带入到即将所学的知识当中去，是教师引导学生进入到本节课的学习状态中，一个好的课堂导入能够让学生对本堂的课程感到有兴趣，为一整节课程做好铺垫，吸引学生的注意力。在初中地理教学中，利用古诗进行导入是一项极其有效的教学方式。地理教师在备课时，就应该提前充分去寻找与课堂内容相关的古诗，再挖掘其中的有效地理信息，并由此展开科学的导入，开启高效的课堂。
例如在学习《气温和降水》一课时，教师会对全国范围内的气温和降水的普遍规律都有一个概况的解说，而典型的案例地理教师也必然会提及，江淮地区的梅雨天气具有典型性，教师在讲授这部分的内容时，就可以用相关诗句做一个很好的导入，地理教师可以赵师秀的《约客》中“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”这一例子，此句恰好是描写梅雨的典型句子，这样用诗歌开启地理课堂会给学生带来新鲜感，也会让学生更感兴趣，更乐于去思考，如此一来也能更丰富课堂的知识，也能引导学生对语文的诗句有不同角度的了解。
三、利用古诗营造良好探究氛围
诗意化的教学方式本身具有其易于吸引学生注意力的优势，若与其他教学方法相结合，也能起到意想不到的教学成果。在诗意化的教学中也可以结合学生自主实践的教学方式，打造良好的探究学习氛围。地理教师可以成立学习小组，把课堂时间留给学生，鼓励学生自己去探究所学知识，培养学生的自主学习能力和实践能力。在地理学习中，教师就可以让学生以小组为单位来收集有关地理知识的诗句，在小组内进行讨论学习，亦或是举办地理诗歌接龙比赛，既是对所学知识的巩固，又是对新知识的接受，在一场比赛中能极大的扩大学生的知识面。
例如在学习《中国的河流》这一课时，地理教师就可以让学生以小组为单位，去通过互联网或书籍等途径查找出有关与描写中国河流的诗句，然后再更进一步可以分别查找在不同时节、不同地区中国河流的诗句，在找来诗句之后，教师可以让学生在小组内探究诗歌中表现的不同时节、不同地区河流的差异性，这样的探究往往能激发学生极强的学习愿意，能更主动的参与到课堂鍛炼中来。当学生在小组内探讨完毕时，再推荐小组代表在班级内发表小组的看法，地理教师就可以对学生的观点进行有效的评价，给予学生精确的思维指导。并且这样的探究学习相比传统的地理教学更有效率，因为探究学习是学生主动在学习而不是被动的接受知识，如此一来，能够极大的提高课程效率。
四、增强教师的文化素养和教学能力
将语文学科的诗句知识融入地理学习中在某种程度上也是跨学科的教学方式，这样的教学固然有其教学的优势所在，但也具有一定的难度，这需要地理教师在掌握自身专业知识的同时，也能对相关的语文诗句知识有所涉猎，所以作为教师要加强自身的教学素质和教学能力，不断去学习，提高综合能力，能够在课堂教学中举出合理的教学案例，能将自身积累的知识灵活运用。
一个教师本身的教学能力很大程度上影响了学生对学科的学习效果，优秀的教师可以运用合理的教学案例，能将知识运用的炉火纯青，更易达到生动有趣的课堂，如此一来就能很好的调动学生的学习积极性，并且多种知识相结合的教学，也更利于增强学生各方面的学习能力。学校可以组织教师一起交流学习的活动，让教师之间相互听课，学习教学技巧，不断提高教师的个人能力，教师的水准往往决定了学生的学习质量水平，相关的教育工作者一定要注意这一方面。
五、总结
在初中地理教学中，诗意化的教学方法是一种将语文学科知识和地理知识相联系的教学方法，这样跨学科的教学方式有利于对学生综合能力的培养，拓展学生的相关知识面，能让学生留下更深刻的印象。用诗歌来对地理知识进行导入也能更能引发学生的好奇心，从而提高学生的注意力和学生的课堂参与率。诗意化的教学方式有极大的教学优势所在，初中地理老师应该多花一些时间与精力去探索这一教学模式，在不断的实践与总结中完善教学方式，致力于为学生提供更佳的学习环境。
参考文献：
[1]刘璐.有机联系融会贯通——初中地理教学中的多学科渗透[J].地理教育， 2011， （12） .
[2]廖东琴.新课改下初中地理教学现状及对策研究[J].现代阅读， 2013， （10） .
[3]柯银焕.论语文学科渗透对初中地理诗意化教学的作用[J].内蒙古教育，2017，No.718，117-118.