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【摘要】教学大纲指出,小学语文主要是培养学生的识字能力,并在此基础上使学生能够分辨一些简单字词的意义,能找出近义词及反义词,能使用简单的语言来进行写作。另外,小学语文教学是语文学习的启蒙阶段,它直接影响学生将来学习语文的兴趣及语文学习程度,也就是说,小学语文对学生的整体语文学习有着举足轻重的作用。因此,在新课改和学生学习的双重需求的敦促下,每位小学语文教师都应当认真考虑如何上好小学语文课,作者从自身的教学实践经验出发提出了自己的意见和看法。
【关键词】浅谈 小学 语文课 激情课堂
教学过程是一个多因素、多序列、多层次的系统过程。如何上好一堂语文课,是每位语文教师应该经常思考的问题,怎样才能将自己的课教得轻松愉快、生动有趣且达到良好的教学效果,是每一位渴望事业成功的教师最大的愿望。可是在教学的过程中我们却发现,只要经过反复地揣摩、精心地准备,多方地借鉴,上好一堂语文课并不是什么难事,可要上好一个学年中的每一堂语文课却不那么容易。
美国教育家杜威先生有这样一名话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活”。孩子的童年生活有一大部分时间都是在学校中度过的。于是笔者经常思索这样一个问题:应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?笔者觉得语文课堂应该是情感的课堂,每一位语文教师要善于拨动学生情感的心弦,才能演奏出一个又一个动人的乐章。
笔者在小学语文教学的前沿工作了十几年,从一开始的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”到“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的猛醒,期间积淀了一些关于怎样上好一节语文课,怎样才能成为一个被人尊敬的小学教师的经验,现对此作如下分析:
一、呈现充满激情的课堂
一堂充满激情的语文课,学生听着是一种享受,教师也会从中享受到成功的喜悦。教师的激情来自于自身对教育事业的热爱,对学生的喜爱,还有对梦想的追求。学生兴致盎然,要想呈现充满激情的课堂就要求教师做到以下几点:
1.立足文本,读中感悟
语文学科不像其他学科,它必须立足于教材。教材中每一篇文章涵盖的知识面都很广,可以说上至天文,下至地理,可挖掘的资源太多。但语文课终究还是语文课,新课标要求培养学生的语感,感受祖国语言文字的魅力,能运用语言文字表达自己的真情实感。因此,语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢?读中感悟是一个好办法。以教学《鸟的天堂》为例,笔者首先让学生先读赞美大榕树的段落,然后问:“你有什么体会?学生划下自认为美的句子,并注上旁批。全班交流时,边读边品:“卧”字好在哪儿?“近看”、“远看”都写出了榕树的什么?“不可计数”指什么?等等,教师在黑板上画一画,让学生读一读,师生一起分享阅读中的点滴感受,体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在,只有读透了才悟得出,只有悟得出才能再有感情地读,最终使教学资源——师、生、文本在对话中得到很好的开发利用。
2.关注需要。善于激趣
尊重学生学习的“需要”,激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的教师曾告诫笔者:语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性。在教学过程中笔者通过多种方式激发学生的学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”、“我想学”的积极的课堂气氛。
二、关注学生的人生价值取向
孔子说“知之者莫如好之者,好之者不如乐之者”。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素,“教学永远具有教育性”,是教学活动的一条基本规律。以《问银河》为例,笔者让一部分学生对美丽神秘的银河提出了很多有趣的问题,让另一部分学生扮演银河来回答他们富有想象力的问题,并通过课前布置的查找银河的资料来告诉学生们真实的银河到底是什么样子的。在这种宽松融洽的气氛中,通过游戏的方式满足学生的好奇心和求知欲。
教材对学生的吸引力会直接影响学生的学习兴趣,所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。在语文情境教学中作出突出贡献的李吉林曾总结出这样的情感推进的发展模式:在初读课文激发动机中入情;在感受课文描写的形象中动情;在领悟课文语言的神韵中移情;在表情朗读、语言训练中抒情。由于情境的优化,学生与学生之间,友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、互助合作、取长补短,培养了团队意识、合作精神和交往能力,这就为学习语文提供了良好的情感氛围。
三、重视情境创设,激发学习兴趣
《新课标》明确指出:教师要通过教学情境的创设,以任务驱动学习,激活学生已有的经验,指导学生体验和感悟学习内容。语文教学离不开情境,在课堂上,如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?笔者认为应该从以下几方面展开:
1.让孩子去“展示自己”
课堂上,要大胆地让学生去体验,去探索、去感悟,去尽情地展示自己。每学习一篇新课文,笔者都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识,上课时,每位学生都希望把自己的成果展示给他人,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了他们的知识储备。
2.引领孩子去读书
叶圣陶先生曾经说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能得到不断巩固和提高。基于这个思想,笔者广泛搜集各种课外阅读材料,推荐给学生阅读。另外,笔者还结合教材所涉及到的内容,有目的地组织学生开展课外阅读,使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时,鼓励学生阅读中外儿童名著,领略书中的精妙所在。笔者所教班级还设立了图书角,丰富了学生的课外阅读。总之,教师应该愿做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥活的草原上去尽情享用。
3.在生活中学语文
让语文走进生活,在生活中学习语文。回顾笔者的语文教学经历,特别是在整体批阅了学生的第一批作文之后,笔者真正地意识到:小学语文学习离不开生活,只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中,才能真正地学好语文、用好语文。因此,笔者不断鼓励学生在生活中学习语文,使学生们深切地感受到:语文离他们很近很近。笔者相信,久而久之,生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。
总之,笔者期盼着语文课堂会变成学生们学习知识、放飞梦想的舞台。
(作者单位:561404贵州省晴隆县马场乡坪寨小学)
【关键词】浅谈 小学 语文课 激情课堂
教学过程是一个多因素、多序列、多层次的系统过程。如何上好一堂语文课,是每位语文教师应该经常思考的问题,怎样才能将自己的课教得轻松愉快、生动有趣且达到良好的教学效果,是每一位渴望事业成功的教师最大的愿望。可是在教学的过程中我们却发现,只要经过反复地揣摩、精心地准备,多方地借鉴,上好一堂语文课并不是什么难事,可要上好一个学年中的每一堂语文课却不那么容易。
美国教育家杜威先生有这样一名话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活”。孩子的童年生活有一大部分时间都是在学校中度过的。于是笔者经常思索这样一个问题:应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?笔者觉得语文课堂应该是情感的课堂,每一位语文教师要善于拨动学生情感的心弦,才能演奏出一个又一个动人的乐章。
笔者在小学语文教学的前沿工作了十几年,从一开始的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”到“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的猛醒,期间积淀了一些关于怎样上好一节语文课,怎样才能成为一个被人尊敬的小学教师的经验,现对此作如下分析:
一、呈现充满激情的课堂
一堂充满激情的语文课,学生听着是一种享受,教师也会从中享受到成功的喜悦。教师的激情来自于自身对教育事业的热爱,对学生的喜爱,还有对梦想的追求。学生兴致盎然,要想呈现充满激情的课堂就要求教师做到以下几点:
1.立足文本,读中感悟
语文学科不像其他学科,它必须立足于教材。教材中每一篇文章涵盖的知识面都很广,可以说上至天文,下至地理,可挖掘的资源太多。但语文课终究还是语文课,新课标要求培养学生的语感,感受祖国语言文字的魅力,能运用语言文字表达自己的真情实感。因此,语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢?读中感悟是一个好办法。以教学《鸟的天堂》为例,笔者首先让学生先读赞美大榕树的段落,然后问:“你有什么体会?学生划下自认为美的句子,并注上旁批。全班交流时,边读边品:“卧”字好在哪儿?“近看”、“远看”都写出了榕树的什么?“不可计数”指什么?等等,教师在黑板上画一画,让学生读一读,师生一起分享阅读中的点滴感受,体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在,只有读透了才悟得出,只有悟得出才能再有感情地读,最终使教学资源——师、生、文本在对话中得到很好的开发利用。
2.关注需要。善于激趣
尊重学生学习的“需要”,激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的教师曾告诫笔者:语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性。在教学过程中笔者通过多种方式激发学生的学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”、“我想学”的积极的课堂气氛。
二、关注学生的人生价值取向
孔子说“知之者莫如好之者,好之者不如乐之者”。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素,“教学永远具有教育性”,是教学活动的一条基本规律。以《问银河》为例,笔者让一部分学生对美丽神秘的银河提出了很多有趣的问题,让另一部分学生扮演银河来回答他们富有想象力的问题,并通过课前布置的查找银河的资料来告诉学生们真实的银河到底是什么样子的。在这种宽松融洽的气氛中,通过游戏的方式满足学生的好奇心和求知欲。
教材对学生的吸引力会直接影响学生的学习兴趣,所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。在语文情境教学中作出突出贡献的李吉林曾总结出这样的情感推进的发展模式:在初读课文激发动机中入情;在感受课文描写的形象中动情;在领悟课文语言的神韵中移情;在表情朗读、语言训练中抒情。由于情境的优化,学生与学生之间,友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、互助合作、取长补短,培养了团队意识、合作精神和交往能力,这就为学习语文提供了良好的情感氛围。
三、重视情境创设,激发学习兴趣
《新课标》明确指出:教师要通过教学情境的创设,以任务驱动学习,激活学生已有的经验,指导学生体验和感悟学习内容。语文教学离不开情境,在课堂上,如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?笔者认为应该从以下几方面展开:
1.让孩子去“展示自己”
课堂上,要大胆地让学生去体验,去探索、去感悟,去尽情地展示自己。每学习一篇新课文,笔者都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识,上课时,每位学生都希望把自己的成果展示给他人,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了他们的知识储备。
2.引领孩子去读书
叶圣陶先生曾经说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能得到不断巩固和提高。基于这个思想,笔者广泛搜集各种课外阅读材料,推荐给学生阅读。另外,笔者还结合教材所涉及到的内容,有目的地组织学生开展课外阅读,使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时,鼓励学生阅读中外儿童名著,领略书中的精妙所在。笔者所教班级还设立了图书角,丰富了学生的课外阅读。总之,教师应该愿做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥活的草原上去尽情享用。
3.在生活中学语文
让语文走进生活,在生活中学习语文。回顾笔者的语文教学经历,特别是在整体批阅了学生的第一批作文之后,笔者真正地意识到:小学语文学习离不开生活,只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中,才能真正地学好语文、用好语文。因此,笔者不断鼓励学生在生活中学习语文,使学生们深切地感受到:语文离他们很近很近。笔者相信,久而久之,生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。
总之,笔者期盼着语文课堂会变成学生们学习知识、放飞梦想的舞台。
(作者单位:561404贵州省晴隆县马场乡坪寨小学)