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摘要：随着新课程教学改革的实施，我国的各大高中院校响应国家的号召和社会需求，开展了一系列相应的教学改革。在高中教学过程中，生物学科教学占有一定地位。开展生物教学不仅可以帮助学生提高理科学习的质量，而且可以提高他们的实践能力和核心素养。但在目前的高中生物学教学中，仍然存在许多影响学生学习效果的问题，在此基础上，本文对这些问题进行了分析，并提出了具体的优化策略。
关键词：高中生物;课堂教学;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-156
1 当前高中生物教学中存在的问题
1.1教学观念落后，重视不够
观念可以很好地指导人的行为。高中生物教学中存在的各种问题最终都是由落后的教学观念引起的。在传统教学中，教师更加重视知识的教授，而严重忽视了培养学生的能力。这种“轻能力，重知识”的落后教学理念直接造成了“灌输式”的教育模式的出现。学生们不重视生物学科的研究学习，可能有以下原因：首先，教师的指导工作不到位[1]。无法适时激发学生对学习的兴趣。其次，它受到初中生物死记硬背等方法的影响，学习兴趣不强。
1.2教学方式比较单一
由于社会的飞速发展，教育技术不断进步，加上新课程改革思想的深刻影响。在高中生物学教学中，应创新教学方法并呈现出多样性。例如，多媒体引入课堂上，很多地区多媒体教学已经变得很普遍应用。但是，许多教师受传统惯性思维的影响，尤其是一些具有深厚资历和丰富经验的教师，通常是因为他们不适应多媒体等新的教学方法。却仍然继续遵循“教棍，黑板，粉笔”的老路。此外，在经济发展缓慢，条件相对落后的地区，其教学设备更新缓慢，致使目前的教学方法仍停留在相对落后的阶段，这些落后的教学方法在一定程度上限制了生物学科的发展。
1.3不能完全掌握教学内容
目前，许多高中生物教师无法准确掌握教学的内容和要求，对新教材的理解与把握也不是很准确。许多生物学教师习惯于使用传统的相对落后的教学模式和旧版的教材辅助材料，但是这些与新课程不匹配，教学内容的广度和深度不够，因此很难从整体上考虑高中生物课程的总体目标，以及掌握教学的进度和内容，很难正确处理新旧教材之间的种种矛盾[2]。同时，教学内容和课时的矛盾也很难处理，严重影响了日常教学的质量。
2 解决问题的有效对策
2.1转变教学观念，重视生物学科
新课程的实施是一个涉及实践和理论的复杂问题，传统的教学观念已不能适应新时期的教学工作。我们需要努力改善落后的传统教育观念，改变“轻能力，重知识”的思维观念。在日常教学中，努力将培养学生能力和知识学习相结合，使学生成为具有综合能力和扎实基础技能的创新型人才。改变学生对高中生物的传统认识，可从教材在高考中地位、学习方法和特点等方面进行讲解[3]。使学生在思想上高度重视生物学习，教师应充分利用每一堂课，向学生介绍课堂上最精彩的时刻，并激发他们潜在的学习能力和兴趣。改善课堂的各个方面，集思广益并共同讨论课堂教学方法，努力提高每位老师的教学水平，让学生信服你，并激发学生对生物学习的兴趣。以达到轻松教学的目的。
2.2重视实验教学，锻炼学生实践和思维能力
在高中生物教学中，实验类的知识有很多，教师在讲解这些知识时，若只是进行理论教学，是无法加深学生的理解，而且会让学生感到枯燥。所以，教师可通过实验来开展教学，引导学生自主实验，体验知识的原理，进而提高学习质量。如，在讲解“DNA與RNA的分布”相关知识时，就可组织学生开展实验，先让学生从教材中找出实验的原理。然后对学生进行分组，给每个小组分发甲基绿、吡罗红等实验材料。接着让学生按照教材流程操作实验，同时教师做好从旁的指导工作。最后，要求学生继续实验汇报，并分析实验中会出现的意外现象，找出失败的原因，以促进学生学习能力的提高。在这样的教学模式下，学生学习兴趣提高了，对实验原理的理解更加深刻，自己的实践能力与思维能力也得到了锻炼。
2.3增强教师自身专业能力
教师是生物教学活动的领导者和组织者，因此教师的素质将对教学活动产生重大影响。在高中生物教学中采用什么样的教学方法和教学原则，离不开教师的实践作用。为了更好地适应新课程改革的要求并努力实现素质教育，大多数高中生物学教师必须继续增加自己的知识，提高自己的专业素质与能力。只有这样，他们才能不断适应不断变化的教育发展趋势。
结语
综上所述，在新课程改革的背景下，高中生物教师不仅面临更大的挑战，而且迎来了新的机遇。在生物教学的过程中，教师首先需要分析教学现状，了解学生的基本需求和教育部门的基本要求，然后以此为基准进行教学，降低自己的教学压力，提高学生的综合能力。同时，在生物教学的过程中，教师还需要采用不同的教学方法进行教学，激发学生的学习兴趣，促进学生核心素养的发展。
参考文献
[1]安学萍.高中生物课程改革中的主要问题和对策[J].亚太教育，2019（07）：135.
[2]苏哲宇.高中生物教学活动中存在的问题及解决措施[J].才智，2019（11）：155.
[3]林廷柏.论高中生物教学活动中存在的问题及解决措施[J].当代教研论丛，2019（01）：69-70.
[4]陈长娥，周延清.高中生物导学案教学乏力问题的诊断及对策[J].中学生物教学，2018（22）：11-12.
关键词：高中生物;课堂教学;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-156
1 当前高中生物教学中存在的问题
1.1教学观念落后，重视不够
观念可以很好地指导人的行为。高中生物教学中存在的各种问题最终都是由落后的教学观念引起的。在传统教学中，教师更加重视知识的教授，而严重忽视了培养学生的能力。这种“轻能力，重知识”的落后教学理念直接造成了“灌输式”的教育模式的出现。学生们不重视生物学科的研究学习，可能有以下原因：首先，教师的指导工作不到位[1]。无法适时激发学生对学习的兴趣。其次，它受到初中生物死记硬背等方法的影响，学习兴趣不强。
1.2教学方式比较单一
由于社会的飞速发展，教育技术不断进步，加上新课程改革思想的深刻影响。在高中生物学教学中，应创新教学方法并呈现出多样性。例如，多媒体引入课堂上，很多地区多媒体教学已经变得很普遍应用。但是，许多教师受传统惯性思维的影响，尤其是一些具有深厚资历和丰富经验的教师，通常是因为他们不适应多媒体等新的教学方法。却仍然继续遵循“教棍，黑板，粉笔”的老路。此外，在经济发展缓慢，条件相对落后的地区，其教学设备更新缓慢，致使目前的教学方法仍停留在相对落后的阶段，这些落后的教学方法在一定程度上限制了生物学科的发展。
1.3不能完全掌握教学内容
目前，许多高中生物教师无法准确掌握教学的内容和要求，对新教材的理解与把握也不是很准确。许多生物学教师习惯于使用传统的相对落后的教学模式和旧版的教材辅助材料，但是这些与新课程不匹配，教学内容的广度和深度不够，因此很难从整体上考虑高中生物课程的总体目标，以及掌握教学的进度和内容，很难正确处理新旧教材之间的种种矛盾[2]。同时，教学内容和课时的矛盾也很难处理，严重影响了日常教学的质量。
2 解决问题的有效对策
2.1转变教学观念，重视生物学科
新课程的实施是一个涉及实践和理论的复杂问题，传统的教学观念已不能适应新时期的教学工作。我们需要努力改善落后的传统教育观念，改变“轻能力，重知识”的思维观念。在日常教学中，努力将培养学生能力和知识学习相结合，使学生成为具有综合能力和扎实基础技能的创新型人才。改变学生对高中生物的传统认识，可从教材在高考中地位、学习方法和特点等方面进行讲解[3]。使学生在思想上高度重视生物学习，教师应充分利用每一堂课，向学生介绍课堂上最精彩的时刻，并激发他们潜在的学习能力和兴趣。改善课堂的各个方面，集思广益并共同讨论课堂教学方法，努力提高每位老师的教学水平，让学生信服你，并激发学生对生物学习的兴趣。以达到轻松教学的目的。
2.2重视实验教学，锻炼学生实践和思维能力
在高中生物教学中，实验类的知识有很多，教师在讲解这些知识时，若只是进行理论教学，是无法加深学生的理解，而且会让学生感到枯燥。所以，教师可通过实验来开展教学，引导学生自主实验，体验知识的原理，进而提高学习质量。如，在讲解“DNA與RNA的分布”相关知识时，就可组织学生开展实验，先让学生从教材中找出实验的原理。然后对学生进行分组，给每个小组分发甲基绿、吡罗红等实验材料。接着让学生按照教材流程操作实验，同时教师做好从旁的指导工作。最后，要求学生继续实验汇报，并分析实验中会出现的意外现象，找出失败的原因，以促进学生学习能力的提高。在这样的教学模式下，学生学习兴趣提高了，对实验原理的理解更加深刻，自己的实践能力与思维能力也得到了锻炼。
2.3增强教师自身专业能力
教师是生物教学活动的领导者和组织者，因此教师的素质将对教学活动产生重大影响。在高中生物教学中采用什么样的教学方法和教学原则，离不开教师的实践作用。为了更好地适应新课程改革的要求并努力实现素质教育，大多数高中生物学教师必须继续增加自己的知识，提高自己的专业素质与能力。只有这样，他们才能不断适应不断变化的教育发展趋势。
结语
综上所述，在新课程改革的背景下，高中生物教师不仅面临更大的挑战，而且迎来了新的机遇。在生物教学的过程中，教师首先需要分析教学现状，了解学生的基本需求和教育部门的基本要求，然后以此为基准进行教学，降低自己的教学压力，提高学生的综合能力。同时，在生物教学的过程中，教师还需要采用不同的教学方法进行教学，激发学生的学习兴趣，促进学生核心素养的发展。
参考文献
[1]安学萍.高中生物课程改革中的主要问题和对策[J].亚太教育，2019（07）：135.
[2]苏哲宇.高中生物教学活动中存在的问题及解决措施[J].才智，2019（11）：155.
[3]林廷柏.论高中生物教学活动中存在的问题及解决措施[J].当代教研论丛，2019（01）：69-70.
[4]陈长娥，周延清.高中生物导学案教学乏力问题的诊断及对策[J].中学生物教学，2018（22）：11-12.