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摘 要：学校是面向社会培养人才的摇篮，是打造一个人性格和修养的基地。现代社会需要的是德才兼备、具备较强应对能力、承压能力和积极工作态度的全面发展型的人才，所以学校在人才培养工作中不能忽视学生的心理教育。本文以学校心理教育的理念为基础，强调积极心理教育的作用，探索积极心理教育培养的途径，为积极心理教育的发展提供参考。
关键词：学校；心理教育理念；重建；积极心理教育
我国是人口众多的大国，在就业和生活上要承受很多巨大的压力。近几年，许多用人单位反馈聘用人员的心理素质不强、人际交往能力不足、工作积极性不高等问题。追根溯源，学习压力、升学压力等原因造成学校学生特别是中学生存在不同程度的心理问题，包括授课教师同样存在各种各样的心理困惑，因此如何重建学校的心理教育问题，应该引起学校、教师以及家长的共同關注。
1学校心理教育理念
1.1学校心理教育目标
学校当前的心理教育的目标是开发学生潜能，认识自我，促进其心理健康发展，因此学校心理教育的开展应重点关注提高学生正视问题、解决问题的能力，建立良好的人际关系，让学生具备积极向上、乐观的心理品质，减少负面情绪，尽量适应身边的生活环境和社会环境。
1.2学校心理教育内容
学校心理教育是一门相对复杂的学科，内容非常丰富。用积极的手段培养积极的心态，这是学校心理教育当前应该实施的计划。学校心理教育工作要时刻保持学生处于积极的情感、人生态度，时刻保持活力的状态，避免产生负面情绪，因此在学生认知、情感、意志等方面都要考虑到位。
2积极心理教育的作用
2.1有利于重构心理健康教育发展理念
心理学是一门从外国流传过来的新兴学科，近几年才受到学校、企业和社会的关注。在我国心理问题一直是人们所忽视的问题，心理健康教育也起步较晚，对心理健康教育方面的研究不足，成功的论著和资料较少，大多借鉴国外的理论基础进行国内的心理教育工作，难免有做的不够到位的情况。心理教育理念的重建，在一定程度上加深了人们对心理健康的关注度，对积极心理教育工作的开展起到了促进作用。
2.2有利于促进学生个体健康发展
积极心理教育主张挖掘学生潜能，培养学生进行心理上的自我调节能力，促使学生发掘生活中的美好，产生幸福、积极的感情。当学生在生活和学习中遇到困难和挫折时，努力让事物朝好的方向发展，这样才能提高做事的效率和成功的机率，同时打造学生内在的自信，培养吃苦耐劳、坚韧不屈的意志，让学生在不断收获成就感中建立积极向上的心理。
2.3有利于创建和谐校园和社会环境
社会主义核心价值观强调，要建立富强民主、文明和谐、自由平等、公正法治、爱国敬业、诚信友善的核心价值观，其中爱国敬业、诚信友善是需要全体公民遵守的价值准则。积极心理品质教育的培养与我国的核心价值观不谋而合，对于促进校园和社会环境的和谐起到至关重要的作用。只有做到尊重、关心他人，积极参加集体和社会活动，才能创建学校和社会的和谐环境。
3积极心理教育培养的途径
3.1营造良好的宣传氛围
人们的幸福指数与先天遗传和后天的环境以及主观控制心理的能力都有直接的关系。先天遗传因素很难改变，但我们可以对身边的环境和心理控制能力做积极的改变。学校可以加强宣传积极心理教育，让更多的人意识到积极心理教育的重要性。将积极心理教育工作渗入到学校的学科教学和校园环境建设中，动用一切资源和力量创设优质的教育教学环境，让学生产生积极的情绪体验，实现积极教育的目标。
3.2构建心理教育三级网络
心理教育的三级网络指心理教育指导中心、心理辅导员、学生朋辈自助辅导等三个要素构成。心理教育指导中心由学校外聘心理专家或由专业的心理教师负责定期对学校师生进行心理辅导工作；心理辅导员则负责本级部（本系）或本班级（本部门）的心理辅导工作；最后学生朋辈自助辅导是学生自发组织的一些互助心理辅导工作。通过这样的网络机制可以全方位无死角的对全学校开展积极心理教育的宣传和辅导工作，更有利于心理教育理念的实现。
3.3强化师生心理培训教育
学校心理教育工作中师生的心理疏导工作应同步进行。师生是一个整体，互相影响，互相促进，做好师生的心理辅导工作有利于创造校园的和谐环境和融洽的学习氛围，更有利于教师树立关心爱护学生，服务学生的意识。教师不仅要传道授业，还要解决学生的困惑。学生之间成立一个关注心理健康的班干部队伍，既能帮助老师分忧，又能在第一时间发现问题并帮助学生及时进行心理疏导，可以避免很多负面情绪在班级和校园扩散，增强班集体的凝聚力和向心力。
3.4发挥班主任（辅导员）的主导作用。
班主任（辅导员）在日常工作中，与学生接触最多，最了解学生的心理动向和需求，完全能够在第一时间化解学生的心理问题；另外，也要借助多开展一些班级活动，如班会、户外游戏等，增加与学生之间的接触机会，在沟通和交流中对学生进行细致的观察，对处于青春期学生的心理困惑应及时进行化解和引导。当然，这就对班主任（辅导员）这个教师群体提出了更高的要求，既要做心理学专家，又要做积极心理教育的践行者。
4结语
综上所述，学校要改变传统的心理教育模式，重建心理教育理念，大力推行积极心理教育，增加学生的正面情绪，让校园变得更加和谐。学校的核心组织应坚持对学生进行正向的引导，为社会培养品德兼优的人才，为学生今后能够快速适应社会、融入社会，为社会做贡献提供力量。
参考文献
[1]姚智华，张守武.学校心理教育理念重建：积极教育心理探索[J].产业与科技论坛，2018，17（01）：146-147.
[2]张彦君.学校心理教育理念重建：积极心理教育[J].河南社会学，2016，24（07）：85-89+124.
[3]孟万金.论积极心理健康教育[J].教育研究，2008，（5）：41.
[4]张秀敏，杨莉萍.学校积极心理健康教育理念的建构[J].教育评论，2014，（7）：21-23.
关键词：学校；心理教育理念；重建；积极心理教育
我国是人口众多的大国，在就业和生活上要承受很多巨大的压力。近几年，许多用人单位反馈聘用人员的心理素质不强、人际交往能力不足、工作积极性不高等问题。追根溯源，学习压力、升学压力等原因造成学校学生特别是中学生存在不同程度的心理问题，包括授课教师同样存在各种各样的心理困惑，因此如何重建学校的心理教育问题，应该引起学校、教师以及家长的共同關注。
1学校心理教育理念
1.1学校心理教育目标
学校当前的心理教育的目标是开发学生潜能，认识自我，促进其心理健康发展，因此学校心理教育的开展应重点关注提高学生正视问题、解决问题的能力，建立良好的人际关系，让学生具备积极向上、乐观的心理品质，减少负面情绪，尽量适应身边的生活环境和社会环境。
1.2学校心理教育内容
学校心理教育是一门相对复杂的学科，内容非常丰富。用积极的手段培养积极的心态，这是学校心理教育当前应该实施的计划。学校心理教育工作要时刻保持学生处于积极的情感、人生态度，时刻保持活力的状态，避免产生负面情绪，因此在学生认知、情感、意志等方面都要考虑到位。
2积极心理教育的作用
2.1有利于重构心理健康教育发展理念
心理学是一门从外国流传过来的新兴学科，近几年才受到学校、企业和社会的关注。在我国心理问题一直是人们所忽视的问题，心理健康教育也起步较晚，对心理健康教育方面的研究不足，成功的论著和资料较少，大多借鉴国外的理论基础进行国内的心理教育工作，难免有做的不够到位的情况。心理教育理念的重建，在一定程度上加深了人们对心理健康的关注度，对积极心理教育工作的开展起到了促进作用。
2.2有利于促进学生个体健康发展
积极心理教育主张挖掘学生潜能，培养学生进行心理上的自我调节能力，促使学生发掘生活中的美好，产生幸福、积极的感情。当学生在生活和学习中遇到困难和挫折时，努力让事物朝好的方向发展，这样才能提高做事的效率和成功的机率，同时打造学生内在的自信，培养吃苦耐劳、坚韧不屈的意志，让学生在不断收获成就感中建立积极向上的心理。
2.3有利于创建和谐校园和社会环境
社会主义核心价值观强调，要建立富强民主、文明和谐、自由平等、公正法治、爱国敬业、诚信友善的核心价值观，其中爱国敬业、诚信友善是需要全体公民遵守的价值准则。积极心理品质教育的培养与我国的核心价值观不谋而合，对于促进校园和社会环境的和谐起到至关重要的作用。只有做到尊重、关心他人，积极参加集体和社会活动，才能创建学校和社会的和谐环境。
3积极心理教育培养的途径
3.1营造良好的宣传氛围
人们的幸福指数与先天遗传和后天的环境以及主观控制心理的能力都有直接的关系。先天遗传因素很难改变，但我们可以对身边的环境和心理控制能力做积极的改变。学校可以加强宣传积极心理教育，让更多的人意识到积极心理教育的重要性。将积极心理教育工作渗入到学校的学科教学和校园环境建设中，动用一切资源和力量创设优质的教育教学环境，让学生产生积极的情绪体验，实现积极教育的目标。
3.2构建心理教育三级网络
心理教育的三级网络指心理教育指导中心、心理辅导员、学生朋辈自助辅导等三个要素构成。心理教育指导中心由学校外聘心理专家或由专业的心理教师负责定期对学校师生进行心理辅导工作；心理辅导员则负责本级部（本系）或本班级（本部门）的心理辅导工作；最后学生朋辈自助辅导是学生自发组织的一些互助心理辅导工作。通过这样的网络机制可以全方位无死角的对全学校开展积极心理教育的宣传和辅导工作，更有利于心理教育理念的实现。
3.3强化师生心理培训教育
学校心理教育工作中师生的心理疏导工作应同步进行。师生是一个整体，互相影响，互相促进，做好师生的心理辅导工作有利于创造校园的和谐环境和融洽的学习氛围，更有利于教师树立关心爱护学生，服务学生的意识。教师不仅要传道授业，还要解决学生的困惑。学生之间成立一个关注心理健康的班干部队伍，既能帮助老师分忧，又能在第一时间发现问题并帮助学生及时进行心理疏导，可以避免很多负面情绪在班级和校园扩散，增强班集体的凝聚力和向心力。
3.4发挥班主任（辅导员）的主导作用。
班主任（辅导员）在日常工作中，与学生接触最多，最了解学生的心理动向和需求，完全能够在第一时间化解学生的心理问题；另外，也要借助多开展一些班级活动，如班会、户外游戏等，增加与学生之间的接触机会，在沟通和交流中对学生进行细致的观察，对处于青春期学生的心理困惑应及时进行化解和引导。当然，这就对班主任（辅导员）这个教师群体提出了更高的要求，既要做心理学专家，又要做积极心理教育的践行者。
4结语
综上所述，学校要改变传统的心理教育模式，重建心理教育理念，大力推行积极心理教育，增加学生的正面情绪，让校园变得更加和谐。学校的核心组织应坚持对学生进行正向的引导，为社会培养品德兼优的人才，为学生今后能够快速适应社会、融入社会，为社会做贡献提供力量。
参考文献
[1]姚智华，张守武.学校心理教育理念重建：积极教育心理探索[J].产业与科技论坛，2018，17（01）：146-147.
[2]张彦君.学校心理教育理念重建：积极心理教育[J].河南社会学，2016，24（07）：85-89+124.
[3]孟万金.论积极心理健康教育[J].教育研究，2008，（5）：41.
[4]张秀敏，杨莉萍.学校积极心理健康教育理念的建构[J].教育评论，2014，（7）：21-23.