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摘 要：随着新课改深化发展的趋势下，整个教育界都较为注重采取全新的教学理念与教学方式来进行教学，在当前的小学数学教学当中，游戏化教学是一种行之有效的教学方式，可有效的提升教学效率与教学质量，笔者依据自身多年的教学实践经验，经过深入的分析与研究，在本文当中重点阐述了游戏化教学在小学数学教学中的应用策略。
关键词：游戏化教学；小学数学教学；应用
引言
小学生由于年龄较小，生性好动，对于外界的事物充满了好奇心。正处于感性思维向理性思维发展的阶段。因此，游戏化教学的方式，能够将原本经验较强抽象性的数学知识，生动有趣、直观形象的展现出来，可有效的吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，从而有效的体现出寓教于乐的学习方式，有效的降低了数学学习的难度。 以往传统的课堂教学模式，已不适用于数学课堂教学，难以有效的满足学生的学习实际需求，因此，教师应依据学生学习特点、学生的认知理解能力，采用多样化的教学方式充分激发学生的学习兴趣，提升学生的数学思维。
一、采用游戏化的教学导入，充分激发学生的学习兴趣
通常而言，良好的课程导入，即是构建高效课堂的重要前提条件，在小学数学教学当中，即是必须把握好课程导入环节，在课堂教学的初始阶段，就必须有效的就激发学生的兴趣点，让学生能够积极主动的参与到数学教学活動当中。小学生由于生性活泼好动、难以较长时间的集中学习的注意力，因此，教师可借助于游戏化的教学有效的吸引学生的学习注意力，让学生具有活跃的学习思维，能够让学生较好的融入到学习状态当中。例如，在学习《平均数与条形统计图》一课时，教师可在导入教学环节当中，组织学生参与“乒乓球拍接乒乓球”的游戏。让两个学习小组的学生开展比赛，第一小组5个人参加比赛，第二小组3个人参加比赛，教师安排数学课代表详细记录下每位参赛者的接球数量。最终的比赛结果为，第一组的总成绩高于第二组的总成绩。此时，失利后的第二组的学生觉得这一比赛明显是不公平的，因为第一组的参赛队员多，因此第一组才会获胜的。而其他学生也是这样认为的，教师可在此时适时的导入“平均数”的概念，教师充分利用多媒体列出算式：第一组（12+15+13+14+11）÷5=9，第二组（12+13+11）÷3=12，通过游戏化的教学，能够让学生较好的通过游戏来认识所学的知识点，让学生具有了初步的平均数的意识。通过游戏过程，有效的提升了学生学习数学的兴趣，进一步深化了学生对于平均数的认识与记忆，提升了数学教学效率与教学质量。让学生深入的理解平均数的意义和求平均数的方法。
二、创设游戏化的教学过程，提升学生自主学习能力
在当前的小学教学当中，教师可有效的创设游戏化的教学过程，让学生能够通过游戏化的学习，理解与掌握所学的数学知识。同时，科学合理的运用游戏教学法，可较好的引导学生进行深入的思考，让学生能够养成自主思考、自主学习的良好学习习惯，让学生能够早就知道的完成学习任务。例如，教师在教学《克与千克》一课时，教师可让学生以学习小组的形式参与游戏化的学习，让所有的学生都能够积极主动的参与到游戏化教学活动当中，教师分发给每一个学习小组一袋大米、一桶油、一个文具盒、一个书包，让每一个小组成员经过交流与讨论，对每个物体估算上述每一种物体的重量，并做好相关的记录。教师再取出公平秤，让各个小组实际称量重量，再让学生对比之前所记录的相关估算数据，再公布哪一个小组所做出的估算的数据最接近实际的称重的数据，对于获胜小组，教师可给予一定的奖励。此种教学方式可较好的促进学生的学习主动性，让学生能够积极主动的参与到教学活动当中。借助于游戏化教学方式，可有效的培养学生的实际观察年龄，在学习过程当中，能够有效的培养学生合作交流的意识，有效的提升学生的数学综合素质。
三、构建趣味性的游戏活动情景，让学生学习生活化的数学知识
相较于以往传统的小学教学方式而言，游戏化教学能够较好的体现出其较强的趣味性，可充分激发起学生的学习兴趣，让学生能够全身心的投入到教学活动当中，有效的提升学生的数学水平。由于小学生的生性好动，因此，教师可充分利用学生的此一学习特点，充分体现出游戏活动的趣味性，有效的促进学生的学习主动性。例如，教师在教学《认识人民币》一课时，由于小学生在现实生活当中，较少有购物活动，因此，缺乏对于人民币的直观认识。教师可创设游戏化的教学情境，构建趣味性的游戏活动情景，让学生学习生活化的数学知识。在教室里构建小超市的模拟购物的教学情境。让一些学生扮演小顾客到“超市”购物，学生在用教具人民币购物的过程当中，能够通过购物的付款与找零的过程。让学生较好的理解与掌握了人民币的相关的知识，懂得了如何进行不同币值的人民币的兑换。让学生借助于此种方式，能够有效的学习与理解人民币的知识，进一步提升了小学数学教学效果。
结语
在当前小学数学教学当中，为有效的培养学生的数学学习水平，可借助于开展游戏化的教学方式，让学生能够快乐的学习数学，有效的提升学生的数学综合素质，让学生能够获得全面发展。
参考文献
[1]句凤立.小学数学游戏化教学策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018（05）：150.
[2]徐影.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018（05）：162+227.
[3]张业春.游戏化教学在小学数学中的应用[J].江西教育，2018（12）：61.
[4]陈素梅.小学数学游戏化教学的策略[J].福建基础教育研究，2018（03）：98-99.
（作者单位：江西省上饶市古县渡江家小学）
关键词：游戏化教学；小学数学教学；应用
引言
小学生由于年龄较小，生性好动，对于外界的事物充满了好奇心。正处于感性思维向理性思维发展的阶段。因此，游戏化教学的方式，能够将原本经验较强抽象性的数学知识，生动有趣、直观形象的展现出来，可有效的吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，从而有效的体现出寓教于乐的学习方式，有效的降低了数学学习的难度。 以往传统的课堂教学模式，已不适用于数学课堂教学，难以有效的满足学生的学习实际需求，因此，教师应依据学生学习特点、学生的认知理解能力，采用多样化的教学方式充分激发学生的学习兴趣，提升学生的数学思维。
一、采用游戏化的教学导入，充分激发学生的学习兴趣
通常而言，良好的课程导入，即是构建高效课堂的重要前提条件，在小学数学教学当中，即是必须把握好课程导入环节，在课堂教学的初始阶段，就必须有效的就激发学生的兴趣点，让学生能够积极主动的参与到数学教学活動当中。小学生由于生性活泼好动、难以较长时间的集中学习的注意力，因此，教师可借助于游戏化的教学有效的吸引学生的学习注意力，让学生具有活跃的学习思维，能够让学生较好的融入到学习状态当中。例如，在学习《平均数与条形统计图》一课时，教师可在导入教学环节当中，组织学生参与“乒乓球拍接乒乓球”的游戏。让两个学习小组的学生开展比赛，第一小组5个人参加比赛，第二小组3个人参加比赛，教师安排数学课代表详细记录下每位参赛者的接球数量。最终的比赛结果为，第一组的总成绩高于第二组的总成绩。此时，失利后的第二组的学生觉得这一比赛明显是不公平的，因为第一组的参赛队员多，因此第一组才会获胜的。而其他学生也是这样认为的，教师可在此时适时的导入“平均数”的概念，教师充分利用多媒体列出算式：第一组（12+15+13+14+11）÷5=9，第二组（12+13+11）÷3=12，通过游戏化的教学，能够让学生较好的通过游戏来认识所学的知识点，让学生具有了初步的平均数的意识。通过游戏过程，有效的提升了学生学习数学的兴趣，进一步深化了学生对于平均数的认识与记忆，提升了数学教学效率与教学质量。让学生深入的理解平均数的意义和求平均数的方法。
二、创设游戏化的教学过程，提升学生自主学习能力
在当前的小学教学当中，教师可有效的创设游戏化的教学过程，让学生能够通过游戏化的学习，理解与掌握所学的数学知识。同时，科学合理的运用游戏教学法，可较好的引导学生进行深入的思考，让学生能够养成自主思考、自主学习的良好学习习惯，让学生能够早就知道的完成学习任务。例如，教师在教学《克与千克》一课时，教师可让学生以学习小组的形式参与游戏化的学习，让所有的学生都能够积极主动的参与到游戏化教学活动当中，教师分发给每一个学习小组一袋大米、一桶油、一个文具盒、一个书包，让每一个小组成员经过交流与讨论，对每个物体估算上述每一种物体的重量，并做好相关的记录。教师再取出公平秤，让各个小组实际称量重量，再让学生对比之前所记录的相关估算数据，再公布哪一个小组所做出的估算的数据最接近实际的称重的数据，对于获胜小组，教师可给予一定的奖励。此种教学方式可较好的促进学生的学习主动性，让学生能够积极主动的参与到教学活动当中。借助于游戏化教学方式，可有效的培养学生的实际观察年龄，在学习过程当中，能够有效的培养学生合作交流的意识，有效的提升学生的数学综合素质。
三、构建趣味性的游戏活动情景，让学生学习生活化的数学知识
相较于以往传统的小学教学方式而言，游戏化教学能够较好的体现出其较强的趣味性，可充分激发起学生的学习兴趣，让学生能够全身心的投入到教学活动当中，有效的提升学生的数学水平。由于小学生的生性好动，因此，教师可充分利用学生的此一学习特点，充分体现出游戏活动的趣味性，有效的促进学生的学习主动性。例如，教师在教学《认识人民币》一课时，由于小学生在现实生活当中，较少有购物活动，因此，缺乏对于人民币的直观认识。教师可创设游戏化的教学情境，构建趣味性的游戏活动情景，让学生学习生活化的数学知识。在教室里构建小超市的模拟购物的教学情境。让一些学生扮演小顾客到“超市”购物，学生在用教具人民币购物的过程当中，能够通过购物的付款与找零的过程。让学生较好的理解与掌握了人民币的相关的知识，懂得了如何进行不同币值的人民币的兑换。让学生借助于此种方式，能够有效的学习与理解人民币的知识，进一步提升了小学数学教学效果。
结语
在当前小学数学教学当中，为有效的培养学生的数学学习水平，可借助于开展游戏化的教学方式，让学生能够快乐的学习数学，有效的提升学生的数学综合素质，让学生能够获得全面发展。
参考文献
[1]句凤立.小学数学游戏化教学策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018（05）：150.
[2]徐影.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018（05）：162+227.
[3]张业春.游戏化教学在小学数学中的应用[J].江西教育，2018（12）：61.
[4]陈素梅.小学数学游戏化教学的策略[J].福建基础教育研究，2018（03）：98-99.
（作者单位：江西省上饶市古县渡江家小学）