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摘要：实验教学法是物理教学的重要教学方法之一。因为物理教学的内容的抽象性比较强，而学生因为思维能力和实际生活经验等的限制的原因，其对于抽象性知识的理解和掌握的能力还有待进一步提升。因此，在这样的情况下，物理教学就需要通过实验将抽象的物理知识具体化。初中物理教学是学生物理学习的真正开始，因此初中物理教学要运用好实验教学法，为学生的物理学习打下坚实的基础。
关键词：初中物理；实验教学；实际运用
在初中阶段，学生的思维能力的发展还不是很成熟，但是物理学习的内容的抽象性比较强。因此，单纯的理论教学已经没有办法满足学生的学习需求。在这样的情况下，实验教学法是教师提高课堂教学质量的必然选择。通过实验将抽象的知识变得具体，而后让学生学习。这样学生对相关内容的掌握会更加的令人满意。因此，初中物理教学要重视实验教学法的运用。
一、教师演示实验
当前，基本上绝大多数学校都配备有教学仪器。因此，进行新的课程讲解时，教师需要携带相关仪器和设备在课堂上为学生演示物理现象，这样能够使得学生对物理知识加深印象，有助于提高学生的理解能力和对物理学科学习的积极性。
教师的演示实验，有时候教师也会让个别学生参与实验，课堂上进行的教学实验，有助于刺激学生的兴趣，具有发人深省、引人入胜的感觉，通过这一系列直接或者间接的反映来达到教学的目的。另外教师在实验演示的过程中要进行规范的教学操作，如果教师操作不规范则有可能发生危险或者给学生对物理知识的运用造成误区，因此正确的实验步骤和操作方法在课堂操作上非常重要，课前，教师就应该提前准备好教学所需的实验器材和重点知识点的展现。这样在课程中才能够加深学生的印象。
例如：物理课程中“大气压强”这一课时中，通过大气压强的拖杯实验引起学生的兴趣，教师可以选择简单的仪器来实验，玻璃杯、水，硬纸板等实验器材，首先应该将玻璃杯装满水，然后将硬纸板覆盖，将水杯倒置用手托住纸板，在这里，教师可以让学生自由猜测，如果仅仅是一张纸，悬浮空中尚有难度，又怎能拖住一杯水呢，这样通过激发学生心中的矛盾来提高学生对物理课程的求知欲。最后将托住硬纸板的手拿开，学生会惊奇得发现水并没有流出，而这一现象的出现证明了大气压的存在。教师在操作过程中要认真操作，为学生做好示范，适时给学生制造悬念，引起学生的注意力，增加实验操作的时效性。
二、完善物理实验教学评价机制
完善初中物理实验教学评价机制，是实现有效物理实验教学的关键所在。首先，在对学生进行物理实验教学评价的时候，应该以激励为主，肯定他们的创造力想法，从而提升他们的物理实验热情，使之能够以更加饱满自信的心态投入到实验学习中去。其次，实现多元化的教学评价机制，让学生参与教学评价，将自己富有创造力的想法表达出来，从而加深师生的互相认识，这样能够实现有效的教学评价，增加教学的实效性。同时，老师在对学生进行评价的时候，应该注重学生思维能力和分析能力的考察，不能仅仅一味地看实验结果，只有如此才能够实现最有效的评价，提升物理教学质量。
三、加大投入，完善实验室建设
加大资金投入，及时地对实验室的仪器和设备进行更新，完善实验室的建设，为学生的实验学习创设良好的环境。首先，應该结合教学进度，来合理地对实验仪器进行有效地更新，从而不断地满足教学的需要，同时还应该尽可能多地安排实验仪器，保证每个学生都能够有实验操作的机会，从而不断地提高操作技能。其次，要对实验环境进行有效的关注，注意实验室的安全性，从而为学生的实验学习提供良好的环境，实现其物理水平的提高。
四、增加实验的趣味性
物理实验能够满足学生的好奇心，而这种好奇心能够成为学生求知的动力。得知实验教学的这一特点，教师在设计实验的过程中就应该考虑如何将实验设计的更有趣味性，使学生能够被实验所吸引，并融入到课堂学习中去。在教学过程中，教师如果能够将实验的情景设置的较为有趣，实验过程也出现一些较为新颖、多变的现象，这些现象会出乎学生的意料，这种好奇心就使得他们积极的思考，渴望通过自己的思考得到答案，这样就会给物理课堂教学减轻不少的压力。例如，在讲“大气压强”这一节的内容时，物理教学大纲中所设计的实验通常为“瓶吞鸡蛋”和“覆杯实验”，但这两个实验已经运用了十几年，有很多学生已经看到过，因此不能对实验产生兴趣。如果此时教师能对实验进行一定的改变，则会带来意想不到的效果。
五、学生实验教学法的应用
客观来讲，物理教学中，学生应该合理的运用实验教学的方法，对其学习和理解知识都非常有利。其一般为学生学习物理知识时，能够在教师的指导下，独立进行物理方面的实验，同时需要物理观察现象，做好实验的记录并得出结论总结经验。
实验教学法，不仅仅可以达到巩固学生学习知识的效果，并且可以从根本上提高学生实践方面的能力。能够保证学生独自进行实验，加强其对于事物的观察能力，确保其能保证耐心、细心的对待学习。通过实验教学的方法，培养学生能够达到独自实验的效果。与此同时，通过实验教学法，帮助学生能够不断提升自身对物理知识的理解和掌握，同时应提升并增强学生利用所学知识解决实际问题的能力。教师合理地运用这种教学方法，进而充分调动并发挥学生对待学习的积极性、主动性。从而，从根本上提高教学的质量和效率，加强学生综合方面的能力。如水沸腾进行实验的过程，教师应综合学生实际学习情况和年龄特征等综合的情况，鼓励学生独立完成水沸腾的实验，教师在整个过程中，可适当地进行指导和辅助。确保学生可以充分地认识到：温度达到80℃的沸点，应充分的吸收一些热量。以实验教学方法，不仅能有效地提升学生的观察方面的能力，并且可帮助学生巩固新旧知识。
在初中物理教学中运用实验教学法是教师将抽象的知识具体化以降低学生的学习难度的必然选择。而在实际教学的过程中，实验教学法的运用还需要结合学生的实际情况和实际教学内容的情况，灵活的调整具体运用策略。这样才能够最大化的发挥实验教学法的价值。
参考文献
[1] 王维斌.初中物理教学中实验教学法的作用及应用探讨[J].青春岁月，2015（2）：334.
[2] 刘亚州.浅谈初中物理教学的实验教学法[J].新课程学习（中旬），2013（8）：103.
关键词：初中物理；实验教学；实际运用
在初中阶段，学生的思维能力的发展还不是很成熟，但是物理学习的内容的抽象性比较强。因此，单纯的理论教学已经没有办法满足学生的学习需求。在这样的情况下，实验教学法是教师提高课堂教学质量的必然选择。通过实验将抽象的知识变得具体，而后让学生学习。这样学生对相关内容的掌握会更加的令人满意。因此，初中物理教学要重视实验教学法的运用。
一、教师演示实验
当前，基本上绝大多数学校都配备有教学仪器。因此，进行新的课程讲解时，教师需要携带相关仪器和设备在课堂上为学生演示物理现象，这样能够使得学生对物理知识加深印象，有助于提高学生的理解能力和对物理学科学习的积极性。
教师的演示实验，有时候教师也会让个别学生参与实验，课堂上进行的教学实验，有助于刺激学生的兴趣，具有发人深省、引人入胜的感觉，通过这一系列直接或者间接的反映来达到教学的目的。另外教师在实验演示的过程中要进行规范的教学操作，如果教师操作不规范则有可能发生危险或者给学生对物理知识的运用造成误区，因此正确的实验步骤和操作方法在课堂操作上非常重要，课前，教师就应该提前准备好教学所需的实验器材和重点知识点的展现。这样在课程中才能够加深学生的印象。
例如：物理课程中“大气压强”这一课时中，通过大气压强的拖杯实验引起学生的兴趣，教师可以选择简单的仪器来实验，玻璃杯、水，硬纸板等实验器材，首先应该将玻璃杯装满水，然后将硬纸板覆盖，将水杯倒置用手托住纸板，在这里，教师可以让学生自由猜测，如果仅仅是一张纸，悬浮空中尚有难度，又怎能拖住一杯水呢，这样通过激发学生心中的矛盾来提高学生对物理课程的求知欲。最后将托住硬纸板的手拿开，学生会惊奇得发现水并没有流出，而这一现象的出现证明了大气压的存在。教师在操作过程中要认真操作，为学生做好示范，适时给学生制造悬念，引起学生的注意力，增加实验操作的时效性。
二、完善物理实验教学评价机制
完善初中物理实验教学评价机制，是实现有效物理实验教学的关键所在。首先，在对学生进行物理实验教学评价的时候，应该以激励为主，肯定他们的创造力想法，从而提升他们的物理实验热情，使之能够以更加饱满自信的心态投入到实验学习中去。其次，实现多元化的教学评价机制，让学生参与教学评价，将自己富有创造力的想法表达出来，从而加深师生的互相认识，这样能够实现有效的教学评价，增加教学的实效性。同时，老师在对学生进行评价的时候，应该注重学生思维能力和分析能力的考察，不能仅仅一味地看实验结果，只有如此才能够实现最有效的评价，提升物理教学质量。
三、加大投入，完善实验室建设
加大资金投入，及时地对实验室的仪器和设备进行更新，完善实验室的建设，为学生的实验学习创设良好的环境。首先，應该结合教学进度，来合理地对实验仪器进行有效地更新，从而不断地满足教学的需要，同时还应该尽可能多地安排实验仪器，保证每个学生都能够有实验操作的机会，从而不断地提高操作技能。其次，要对实验环境进行有效的关注，注意实验室的安全性，从而为学生的实验学习提供良好的环境，实现其物理水平的提高。
四、增加实验的趣味性
物理实验能够满足学生的好奇心，而这种好奇心能够成为学生求知的动力。得知实验教学的这一特点，教师在设计实验的过程中就应该考虑如何将实验设计的更有趣味性，使学生能够被实验所吸引，并融入到课堂学习中去。在教学过程中，教师如果能够将实验的情景设置的较为有趣，实验过程也出现一些较为新颖、多变的现象，这些现象会出乎学生的意料，这种好奇心就使得他们积极的思考，渴望通过自己的思考得到答案，这样就会给物理课堂教学减轻不少的压力。例如，在讲“大气压强”这一节的内容时，物理教学大纲中所设计的实验通常为“瓶吞鸡蛋”和“覆杯实验”，但这两个实验已经运用了十几年，有很多学生已经看到过，因此不能对实验产生兴趣。如果此时教师能对实验进行一定的改变，则会带来意想不到的效果。
五、学生实验教学法的应用
客观来讲，物理教学中，学生应该合理的运用实验教学的方法，对其学习和理解知识都非常有利。其一般为学生学习物理知识时，能够在教师的指导下，独立进行物理方面的实验，同时需要物理观察现象，做好实验的记录并得出结论总结经验。
实验教学法，不仅仅可以达到巩固学生学习知识的效果，并且可以从根本上提高学生实践方面的能力。能够保证学生独自进行实验，加强其对于事物的观察能力，确保其能保证耐心、细心的对待学习。通过实验教学的方法，培养学生能够达到独自实验的效果。与此同时，通过实验教学法，帮助学生能够不断提升自身对物理知识的理解和掌握，同时应提升并增强学生利用所学知识解决实际问题的能力。教师合理地运用这种教学方法，进而充分调动并发挥学生对待学习的积极性、主动性。从而，从根本上提高教学的质量和效率，加强学生综合方面的能力。如水沸腾进行实验的过程，教师应综合学生实际学习情况和年龄特征等综合的情况，鼓励学生独立完成水沸腾的实验，教师在整个过程中，可适当地进行指导和辅助。确保学生可以充分地认识到：温度达到80℃的沸点，应充分的吸收一些热量。以实验教学方法，不仅能有效地提升学生的观察方面的能力，并且可帮助学生巩固新旧知识。
在初中物理教学中运用实验教学法是教师将抽象的知识具体化以降低学生的学习难度的必然选择。而在实际教学的过程中，实验教学法的运用还需要结合学生的实际情况和实际教学内容的情况，灵活的调整具体运用策略。这样才能够最大化的发挥实验教学法的价值。
参考文献
[1] 王维斌.初中物理教学中实验教学法的作用及应用探讨[J].青春岁月，2015（2）：334.
[2] 刘亚州.浅谈初中物理教学的实验教学法[J].新课程学习（中旬），2013（8）：103.