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[摘要]在教学中,教师不仅仅需要传授知识,而且还应当关注学生的一些非智力因素的发展，如情操的陶冶、道德品质的培养，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，接受品德教育，从而形成美好的心灵品格。
[关键词]小学英语教学 德育渗透
赫尔巴特曾经说：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。如何在英语教学中进行德育渗透呢，笔者认为可以从下面的一些方面来进行探讨。
一、寓德----认真钻研教材，挖掘德育因素
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育元素是课堂寓德的前提。小学英语教科书中所渗及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关；有的是人类所共同关心的问题；有的本身就是培养学生良好的道德品质的题材，具有鲜明的时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如学校、家庭、动物、购物、时间和饮食等题材，这些教学内容都或多或少渗透了德育因素，教师应以这些知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想情感上也得到良好的熏陶，树立正确的道德意识和培养良好的品德。 例如，“Good morning！”“Good afternoon!”“How are you？” “Hello! / Hi!”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是三年级学生学习英语时最初接触的内容。我们可以利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。让学生懂得、明白：早上遇见同学和老师要学会说“ Good morning”；向别人道歉时要学会说 “Sorry”；得到了别人的帮助时要学会说“Thank you”;初次见面时要有礼貌，可以用：“How are you？”“Nice to meet you！”
二、渗德----课堂教学活动，生成德育因素
1. 在单词教学中渗透德育
在讲授family一课时。我启发学生说出每个字母所代表的单词，即Family=father and mother,I love you. 学生感受到了只要爱爸爸妈妈就能组建一个幸福快乐的family,自然地向学生渗透了爱父母的教育。在教单词like（喜欢）时，我设计了许多情景，如教学生热爱丰富多彩的生活，热爱各种各样的体育运动；在吃时不偏食，既like meat（喜欢肉食），又like vegetables（喜欢蔬菜）；在学习时不偏科，既like Chinese（喜欢语文），又 like maths（喜欢数学）等。在教turn on （打开）和turn off （关闭）时，我注意强化他们的节约意识等等。
2.在句型教学中渗透德育
在三年级学生刚入门时，我利用一些简短的日常用语，如Good morning（早上好），Goodbye（再见），Nice to meet you（见到你很高兴），How do youdo（你好吗），How are you（你身体好吗），Thank you（谢谢）等，对学生进行文明礼貌教育。在教Where is ...?（某物在哪里）句型时，我虚构出一个喜欢丢三拉四的同学，设计一个他寻找东西的情景，对学生进行自理能力的教育，使他们养成做事有条理，爱整洁的习惯。在教Can I help you?（要我帮忙吗）句型时，渗透助人为乐的教育。
3.在课文教学中渗透德育
在教新标准三起第五册《I feel happy》这一课时,有一句话“Today I helped my grandfather all day”我注意对学生进行劳动观念的教育，教育他们热爱劳动、爱惜劳动成果。在教Directions这个单元时，注意教育学生要关心他人，乐于助人。。各课文的内在的思想教育，品德修养的因素是丰富的，既可以画龙点睛式地一语中的，也可以渗透在情景对话和模仿表演中。
4.在教师言行中渗透德育
在课堂上，我始终多用Thank you之类的言语；喊学生回答问题时加个Please；学生答对时给学生一个善意的眼神或一句“Great”、“Thank you”学生意识到他的劳动得到了老师的肯定，学习的热情也就日渐高涨。学生答不出问题是常有的事，老师通常会是一句冷冷的“Sit down”甚至就是“Stand up”，这大大地挫伤了学生的自信心。其实身教重于言教，教师想以这样的形象在课堂上渗透“德”是不可能的。此时的教师只需要多一份耐心，多给学生一个善意的微笑；一缕期盼的目光，一个友好的拍手，学生就会以最大的努力去思考、去探索，因为“使一个人发挥最大的潜能是微笑与鼓励”。
三、深德----课外实践活动，深化德育因素
在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。
在2010年的圣诞节来临之际，我们学校开展了主题为“Merry Christmas！”和“Happy New Year！”的海报和贺卡制作活动，全校三至五年级的学生都积极参与。他们通过各种途径找来有关圣诞节的小知识和新年的祝词，以个人或小组合作的方式制作了一张张精美的海报和贺卡，并在圣诞节当天进行了展览。在活动中，学生们不仅增长了圣诞节的有关知识（圣诞老人、圣诞树、圣诞袜……的由来），还表达了对新年的美好祝愿。更为重要的是，小组合作制作海报的方式使学生乐于合作参与，培养了学生的合作精神和创新精神，进一步激发了学生学习英语的兴趣。
四、在小学英语教学中切实进行德育教育应注意什么？
（一）要做到德育与智育的有机结合。
小学英语课程的基本任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。所以在进行智育的同时不能忽视德育，德育工作要贯穿在英语教学的每一个环节。同时要注意进行德育不能脱离智育。也就是要在学习语言知识的同时进行德育渗透，让知识的传授成为德育渗透的载体，既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
（二）要将面向全体与尊重个体差异相结合。
现在的孩子大部分是独生子女，都是家里的小皇帝小公主，在性格上有许多共同的弱点：不肯吃苦，意志力不坚强；以自我为中心，不懂得关心礼让他人等。在课堂教学中，教师要针对这些共性弱点，采用面向全体，共同教育的方法，进行德育教育。如在教授Is this your……？这个句型时，我让我班一位爱偷拿别人东西的同学来扮演拾金不昧者，将一块手表交还失主。当他完成任务时，同学们对他大加赞赏，老师也对这种拾金不昧的好品质进行了评价。自此，他改掉了以前的坏毛病，与拾金不昧交上了朋友。
英语教学中渗透德育教育也是新课程对英语教育者提出的要求，使学生在学好英语知识的同时，养成优良的道德品质，实现育人的宗旨。虽然在小学英语教学中进行德育渗透有一定的难度，但只要教师在认真钻研教材的基础上，选择恰当的渗透点并辅之于有效的教学法，就能达到既教书又育人的目的。
参考文献：
1．《苏霍姆林斯基教育名言》（精选本）
2．《中华人民共和国教育部〈英语课程标准〉解读》
3．《教学中德育探讨》 段海燕
4.《外语教学法》韩新民，王新谦
[关键词]小学英语教学 德育渗透
赫尔巴特曾经说：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。如何在英语教学中进行德育渗透呢，笔者认为可以从下面的一些方面来进行探讨。
一、寓德----认真钻研教材，挖掘德育因素
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育元素是课堂寓德的前提。小学英语教科书中所渗及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关；有的是人类所共同关心的问题；有的本身就是培养学生良好的道德品质的题材，具有鲜明的时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如学校、家庭、动物、购物、时间和饮食等题材，这些教学内容都或多或少渗透了德育因素，教师应以这些知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想情感上也得到良好的熏陶，树立正确的道德意识和培养良好的品德。 例如，“Good morning！”“Good afternoon!”“How are you？” “Hello! / Hi!”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是三年级学生学习英语时最初接触的内容。我们可以利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。让学生懂得、明白：早上遇见同学和老师要学会说“ Good morning”；向别人道歉时要学会说 “Sorry”；得到了别人的帮助时要学会说“Thank you”;初次见面时要有礼貌，可以用：“How are you？”“Nice to meet you！”
二、渗德----课堂教学活动，生成德育因素
1. 在单词教学中渗透德育
在讲授family一课时。我启发学生说出每个字母所代表的单词，即Family=father and mother,I love you. 学生感受到了只要爱爸爸妈妈就能组建一个幸福快乐的family,自然地向学生渗透了爱父母的教育。在教单词like（喜欢）时，我设计了许多情景，如教学生热爱丰富多彩的生活，热爱各种各样的体育运动；在吃时不偏食，既like meat（喜欢肉食），又like vegetables（喜欢蔬菜）；在学习时不偏科，既like Chinese（喜欢语文），又 like maths（喜欢数学）等。在教turn on （打开）和turn off （关闭）时，我注意强化他们的节约意识等等。
2.在句型教学中渗透德育
在三年级学生刚入门时，我利用一些简短的日常用语，如Good morning（早上好），Goodbye（再见），Nice to meet you（见到你很高兴），How do youdo（你好吗），How are you（你身体好吗），Thank you（谢谢）等，对学生进行文明礼貌教育。在教Where is ...?（某物在哪里）句型时，我虚构出一个喜欢丢三拉四的同学，设计一个他寻找东西的情景，对学生进行自理能力的教育，使他们养成做事有条理，爱整洁的习惯。在教Can I help you?（要我帮忙吗）句型时，渗透助人为乐的教育。
3.在课文教学中渗透德育
在教新标准三起第五册《I feel happy》这一课时,有一句话“Today I helped my grandfather all day”我注意对学生进行劳动观念的教育，教育他们热爱劳动、爱惜劳动成果。在教Directions这个单元时，注意教育学生要关心他人，乐于助人。。各课文的内在的思想教育，品德修养的因素是丰富的，既可以画龙点睛式地一语中的，也可以渗透在情景对话和模仿表演中。
4.在教师言行中渗透德育
在课堂上，我始终多用Thank you之类的言语；喊学生回答问题时加个Please；学生答对时给学生一个善意的眼神或一句“Great”、“Thank you”学生意识到他的劳动得到了老师的肯定，学习的热情也就日渐高涨。学生答不出问题是常有的事，老师通常会是一句冷冷的“Sit down”甚至就是“Stand up”，这大大地挫伤了学生的自信心。其实身教重于言教，教师想以这样的形象在课堂上渗透“德”是不可能的。此时的教师只需要多一份耐心，多给学生一个善意的微笑；一缕期盼的目光，一个友好的拍手，学生就会以最大的努力去思考、去探索，因为“使一个人发挥最大的潜能是微笑与鼓励”。
三、深德----课外实践活动，深化德育因素
在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。
在2010年的圣诞节来临之际，我们学校开展了主题为“Merry Christmas！”和“Happy New Year！”的海报和贺卡制作活动，全校三至五年级的学生都积极参与。他们通过各种途径找来有关圣诞节的小知识和新年的祝词，以个人或小组合作的方式制作了一张张精美的海报和贺卡，并在圣诞节当天进行了展览。在活动中，学生们不仅增长了圣诞节的有关知识（圣诞老人、圣诞树、圣诞袜……的由来），还表达了对新年的美好祝愿。更为重要的是，小组合作制作海报的方式使学生乐于合作参与，培养了学生的合作精神和创新精神，进一步激发了学生学习英语的兴趣。
四、在小学英语教学中切实进行德育教育应注意什么？
（一）要做到德育与智育的有机结合。
小学英语课程的基本任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。所以在进行智育的同时不能忽视德育，德育工作要贯穿在英语教学的每一个环节。同时要注意进行德育不能脱离智育。也就是要在学习语言知识的同时进行德育渗透，让知识的传授成为德育渗透的载体，既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
（二）要将面向全体与尊重个体差异相结合。
现在的孩子大部分是独生子女，都是家里的小皇帝小公主，在性格上有许多共同的弱点：不肯吃苦，意志力不坚强；以自我为中心，不懂得关心礼让他人等。在课堂教学中，教师要针对这些共性弱点，采用面向全体，共同教育的方法，进行德育教育。如在教授Is this your……？这个句型时，我让我班一位爱偷拿别人东西的同学来扮演拾金不昧者，将一块手表交还失主。当他完成任务时，同学们对他大加赞赏，老师也对这种拾金不昧的好品质进行了评价。自此，他改掉了以前的坏毛病，与拾金不昧交上了朋友。
英语教学中渗透德育教育也是新课程对英语教育者提出的要求，使学生在学好英语知识的同时，养成优良的道德品质，实现育人的宗旨。虽然在小学英语教学中进行德育渗透有一定的难度，但只要教师在认真钻研教材的基础上，选择恰当的渗透点并辅之于有效的教学法，就能达到既教书又育人的目的。
参考文献：
1．《苏霍姆林斯基教育名言》（精选本）
2．《中华人民共和国教育部〈英语课程标准〉解读》
3．《教学中德育探讨》 段海燕
4.《外语教学法》韩新民，王新谦