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《新音乐课程标准》指出：要关注每个学生的个性差异，使每个学生都有成功的体验，得到相应的发展。当然，这其中也包含了后进生，他们有着和常人一样的智力水平，没有感官上的障碍，但是由于成长环境、教育行为等方面的影响，导致他们在音乐学习上表现的并不好。作为教师，要能够有教无类，润物无声，设法引导和转化学生，让其对音乐学习产生兴趣，树立起学生的信心，并实现其全面发展。
众所周知，音乐教育是美育教育的一部分，主要目的是提升学生审美，促进学生综合素质发展。而音乐后进生就是那些不愿意学习音乐课程，或者是通过音乐课程的学习不能够掌握教师所要求的音乐知识和技能的这部分学生。那么，又该怎样有教无类，润物无声地对音乐后进生进行转化呢？
一、认真观察，深入挖掘，激发兴趣
对于学习而言，最好的老师就是兴趣。兴趣是学生收获知识、获得技能的一种强有力武器。兴趣是学生进行音乐学习的基本动力，也是提升学生审美趣味的前提条件。因此，教师要能够认真的观察音乐后进生的一言一行，深入挖掘其在音乐中表现优秀的部分，通过多种渠道来激发学生对于音乐的兴趣，实现音乐后进生的转化。
首先，在音乐活动之前，教师要积极鼓励学生。因为在音乐活动的时候，后进生会表现得缩手缩脚，放不开自己，他们基本上不会主动举手参与活动。这个时候，教师就要想尽一切办法来鼓励这部分学生，让学生学着去欣赏美妙的音乐，在潜移默化中培养其审美能力。其次，在音乐活动之后，教师要能够积极地组织对学生的评价，以和谐师生之间的关系，构建起和谐的课堂氛围。例如，在教唱《唱着跳着走近你》这首歌曲之后，教师可以抽取部分后进生进行演唱，当后进生演唱结束之后，教师可以对学生说：“棒极了！如果能够多加练习一定更棒。”或者说“唱得真好！以后也要加油哦！”等等。教师通过对后进生进行表扬，慢慢地缓解后进生紧张的情绪，让他们变得更加勇敢无畏，进而慢慢地帮助音乐后进生转化。
二、多维分析，查找原因，树立信心
常言道：信心是通往成功的内在驱动力。要想激发起音乐后进生的学习兴趣，就需要帮助其树立起参与音乐学习的信心。其实，除去少部分学生的先天因素之外，大部分学生在音乐课程中转变为后进生都是由于一些非智力方面原因造成的。教师要能够多维地去分析学生音乐成绩不够理想的原因，慢慢地让学生明白，许多事情只要自己多加努力就能够做得到，且做得好。
例如，在教学《茉莉花》这首歌曲的时候，学生小A一直都不愿意演唱这首歌曲，问他原因，他也不说。这时候，教师就要考虑到多方面的原因：是不是旋律太快，他跟不上？是不是調高了，他唱不上去？是不是他太自卑，不敢唱？……通过对多方面的原因分析之后，教师在结合小A的平时表现，找出“症结”就是太过于自卑，不敢表现自己。这时，教师就可以对症下药了，通过划分小组，创设情境，营造一个宽松的氛围，让每个学生包括小A都得到放松，之后让每个小组一起合唱，班级整体合唱，以改善课堂的环境，促使他们往正确的方向去学去做，释放后进生心底的那份勇敢，在一次又一次的锻炼中，小A的《茉莉花》唱得越来越好。所以，教师要在一步步地引导中让音乐后进生知道，只要他们足够坚持，树立起对于音乐的信心，就可以做得到，也可以做得好。
三、尊重差异，分层教学，促进发展
众所周知，每个学生都是独立存在的。不同学生因为生长的环境不同、接触的事物不同，导致其在个性上、学习上都存在差异。作为一线的音乐教师，要能够深刻地意识到这一点，并在课堂教学之中，尊重学生的差异，针对不同的学生制定不同的教学目标和教学任务，进而帮助和引导后进生确立起自己音乐学习的目标。
例如，在教学《水乡歌儿多》这首歌曲的时候，因为后进生的音乐基础较为单薄，认识乐谱的能力也不高，表演的才艺也有所欠缺，因此，教师在教学的时候就要合理地降低难度，让后进生从简单的部分开始学习《水乡歌儿多》这首歌曲。首先，教师可以先用多媒体课件播放一些介绍江南水乡风光的视频和图片，组织学生听赏歌曲《太湖美》，并让学生根据PPT描述一下他们所看到的江南水乡，通过给学生创设生动活泼的教学情境，激活了学生走进歌曲的兴趣。接着，教师带着学生学习《水乡歌儿多》，让学生一边轻声地学唱，一边跟随教师的节奏进行律动，以熟悉《水乡歌儿多》这首歌的歌词以及旋律。之后，让学生思考一下《水乡歌儿多》这首歌曲是几拍子的？又表达了作者什么的情绪？然后，教师给学生们示范演唱，要求学生打拍子，要求学生感受x x和休止符所带来的动感。这样，通过循序渐进的过程，逐步增加学习难度，让学生有一个缓冲的时间段，这样更有利于学生学习和掌握这首歌曲。在一层层的提问之中，后进生的思维也被不断拓宽，对实现后进生的发展和进步有很大的促进作用。
四、结语
总而言之，在小学开设音乐课程，并不是去培养专门的声乐人才，而是让学生通过音乐的学习获得审美能力、鉴赏能力的提升与发展，陶冶学生的情操。因此，在音乐的学习中，不管是优等生还是后进生，每一位学生都值得被认真地对待。教师要能够认真观察，深入挖掘，多维分析，查找原因，尊重差异，分层教学，让后进生在润物无声中获得转化，并在音乐实践中慢慢地实现全面发展。
【作者单位：苏州市吴江区七都小学江苏】
众所周知，音乐教育是美育教育的一部分，主要目的是提升学生审美，促进学生综合素质发展。而音乐后进生就是那些不愿意学习音乐课程，或者是通过音乐课程的学习不能够掌握教师所要求的音乐知识和技能的这部分学生。那么，又该怎样有教无类，润物无声地对音乐后进生进行转化呢？
一、认真观察，深入挖掘，激发兴趣
对于学习而言，最好的老师就是兴趣。兴趣是学生收获知识、获得技能的一种强有力武器。兴趣是学生进行音乐学习的基本动力，也是提升学生审美趣味的前提条件。因此，教师要能够认真的观察音乐后进生的一言一行，深入挖掘其在音乐中表现优秀的部分，通过多种渠道来激发学生对于音乐的兴趣，实现音乐后进生的转化。
首先，在音乐活动之前，教师要积极鼓励学生。因为在音乐活动的时候，后进生会表现得缩手缩脚，放不开自己，他们基本上不会主动举手参与活动。这个时候，教师就要想尽一切办法来鼓励这部分学生，让学生学着去欣赏美妙的音乐，在潜移默化中培养其审美能力。其次，在音乐活动之后，教师要能够积极地组织对学生的评价，以和谐师生之间的关系，构建起和谐的课堂氛围。例如，在教唱《唱着跳着走近你》这首歌曲之后，教师可以抽取部分后进生进行演唱，当后进生演唱结束之后，教师可以对学生说：“棒极了！如果能够多加练习一定更棒。”或者说“唱得真好！以后也要加油哦！”等等。教师通过对后进生进行表扬，慢慢地缓解后进生紧张的情绪，让他们变得更加勇敢无畏，进而慢慢地帮助音乐后进生转化。
二、多维分析，查找原因，树立信心
常言道：信心是通往成功的内在驱动力。要想激发起音乐后进生的学习兴趣，就需要帮助其树立起参与音乐学习的信心。其实，除去少部分学生的先天因素之外，大部分学生在音乐课程中转变为后进生都是由于一些非智力方面原因造成的。教师要能够多维地去分析学生音乐成绩不够理想的原因，慢慢地让学生明白，许多事情只要自己多加努力就能够做得到，且做得好。
例如，在教学《茉莉花》这首歌曲的时候，学生小A一直都不愿意演唱这首歌曲，问他原因，他也不说。这时候，教师就要考虑到多方面的原因：是不是旋律太快，他跟不上？是不是調高了，他唱不上去？是不是他太自卑，不敢唱？……通过对多方面的原因分析之后，教师在结合小A的平时表现，找出“症结”就是太过于自卑，不敢表现自己。这时，教师就可以对症下药了，通过划分小组，创设情境，营造一个宽松的氛围，让每个学生包括小A都得到放松，之后让每个小组一起合唱，班级整体合唱，以改善课堂的环境，促使他们往正确的方向去学去做，释放后进生心底的那份勇敢，在一次又一次的锻炼中，小A的《茉莉花》唱得越来越好。所以，教师要在一步步地引导中让音乐后进生知道，只要他们足够坚持，树立起对于音乐的信心，就可以做得到，也可以做得好。
三、尊重差异，分层教学，促进发展
众所周知，每个学生都是独立存在的。不同学生因为生长的环境不同、接触的事物不同，导致其在个性上、学习上都存在差异。作为一线的音乐教师，要能够深刻地意识到这一点，并在课堂教学之中，尊重学生的差异，针对不同的学生制定不同的教学目标和教学任务，进而帮助和引导后进生确立起自己音乐学习的目标。
例如，在教学《水乡歌儿多》这首歌曲的时候，因为后进生的音乐基础较为单薄，认识乐谱的能力也不高，表演的才艺也有所欠缺，因此，教师在教学的时候就要合理地降低难度，让后进生从简单的部分开始学习《水乡歌儿多》这首歌曲。首先，教师可以先用多媒体课件播放一些介绍江南水乡风光的视频和图片，组织学生听赏歌曲《太湖美》，并让学生根据PPT描述一下他们所看到的江南水乡，通过给学生创设生动活泼的教学情境，激活了学生走进歌曲的兴趣。接着，教师带着学生学习《水乡歌儿多》，让学生一边轻声地学唱，一边跟随教师的节奏进行律动，以熟悉《水乡歌儿多》这首歌的歌词以及旋律。之后，让学生思考一下《水乡歌儿多》这首歌曲是几拍子的？又表达了作者什么的情绪？然后，教师给学生们示范演唱，要求学生打拍子，要求学生感受x x和休止符所带来的动感。这样，通过循序渐进的过程，逐步增加学习难度，让学生有一个缓冲的时间段，这样更有利于学生学习和掌握这首歌曲。在一层层的提问之中，后进生的思维也被不断拓宽，对实现后进生的发展和进步有很大的促进作用。
四、结语
总而言之，在小学开设音乐课程，并不是去培养专门的声乐人才，而是让学生通过音乐的学习获得审美能力、鉴赏能力的提升与发展，陶冶学生的情操。因此，在音乐的学习中，不管是优等生还是后进生，每一位学生都值得被认真地对待。教师要能够认真观察，深入挖掘，多维分析，查找原因，尊重差异，分层教学，让后进生在润物无声中获得转化，并在音乐实践中慢慢地实现全面发展。
【作者单位：苏州市吴江区七都小学江苏】