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[摘 要]初中语文教学中，阅读教学是一个很重要的环节，是培养学生语文素养的重要组成部分。文章主要分析了初中语文阅读教学策略，以期与大家共同探讨。
[关键词]初中；语文；阅读
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）18-0316-01
初中语文课堂担负着培养学生阅读能力的重任，而阅读教学在其中起着关键作用。在提倡素质教育、推行教育改革的今天，如何提高阅读教学质量，提升学生阅读能力是许多人关注的话题。在初中阅读教学中，教师要加强学生阅读方法的指导，培养学生的阅读兴趣。教师不仅要引导学生抓好课内阅读，还要在广博的课外阅读中不断训练自己掌握的阅读方法，以便能够在阅读中不断提高阅读能力。
1、初中语文阅读教学存在的问题
目前的初中语文阅读教学中有着一些不太完美的地方，而这些地方极大地影响了初中语文阅读教学的质量，挫败了学生学习语文知识、锻炼阅读能力的积极性。目前，在语文阅读教学中存在一些问题：（1）阅读教学缺乏情感培养。教师在进行阅读教学的时候，一般只是注重学生怎样对文章中的字词进行解释和分析，以及如何让学生掌握解题方法和解题步骤等。如果长时间进行这样的阅读教学，学生不仅会对课本中的文章失去感情共鸣，更是会逐渐丧失学习语文的兴趣。例如，教师在教授一篇小说时，如果直接分析这篇小说的主体、研究这篇小说的结构，而不去引导学生理解作者所要表達的情感，以及应用何种方式进行表达和写作。 久而久之，会让学生感觉到这样的阅读教学枯燥无味，从而提不起学生语文的兴趣，对文章作者情感的理解会越来越困难。（2）阅读课上过于依赖多媒体教学。如果一味地追求多媒体教学，就会带来一系列的问题，会让语文课堂变成课件的堆砌，让学生丧失了主观能动性。初中语文阅读教学中应用多媒体，虽然能够将文本用课件或者是视频展现出来，但是课文中塑造的人物形象和作者的感情色彩却无法详细丰富地展现出来，不能帮助学生提升阅读能力、找寻课文中隐含的灵魂和真谛。所以，教师在进行初中语文阅读教学的时候不能过于依赖于多媒体，要让它成为我们教学中的一个手段，要恰到好处地应用它，不要让它成为学生阅读能力提高的障碍。
2、初中语文阅读教学策略
2.1 指导阅读方法
教会学生知识不如教会学生学习的方法。新课程改革也指出，教学的目的不仅是要教授学生知识，还要教会学生学习的方法。为了完成这一学习目的，聪明的学生会选择一些简单的方法，而基础较差的学生只会用一些比较复杂的方法。学习中讲究方法的人，成功的机会就会大。教师在指导学生读一篇文章时，应让学生先按一定的顺序朗读，弄明白文章是怎样从头介绍的，先说了什么，又说了什么，最后怎样结束的，文章主要叙述了什么事情。教师要让学生在文中找出能表达作者情感的词句或段落，并体会这些词、句、段表达了作者怎样的思想感情，揣摩用怎样的语速、语气及感情基调朗读能读出作者的思想感情。学生在读懂全文后，基本了解了文章的主要内容，才能逐步赏读文章。在这一环节上，教师应指导学生读中质疑，养成边读边理解的习惯。
2.2 激发学习兴趣
兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。在阅读教学中，培养学生良好的阅读兴趣，能够激励学生积极地去阅读，同时让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一，让学生在知识的海洋里遨游。教师要让学生循序渐进地抓住教学重点难点进行学习，激发学生对语文阅读持久的兴趣。例如，在《背景》一文的学习中，教师运用多媒体课件展示阅读教学内容，让学生积累生字词，了解作家作品，朗读文章，感知内容，并透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。在学生掌握教学重点的基础上，引导学生根据多媒体课件展示的材料体味本文选择最佳角度命题立意精选材料、谋篇布局的写作方法。
2.3 培养自主阅读能力
阅读教学的主要任务还在于在传授语文知识的基础上使学生养成良好的阅读习惯，以培养学生的自主阅读能力。“读”在学生的语文学习中有着不可替代的作用。“读”能够帮助学生更好地理解课文内容，更好地把握课文中的语言文字，更好地悟透文章的情感。文章的情感是隐含在文中的，学生只有通过反复朗读，根据朗读时语气的轻重、声调的抑扬、表情的变化才能体味情感。学生只有自己去阅读，自己去品味，才能与作者心灵相通，才能在阅读中成长。教师要指引学生进行出声朗读，通过语音轻重、语调高低、语气缓急等引导学生进入角色，使学生的情感性与作者的情感同步。教师要注意朗读形式的变化，如教师范读、学生齐读个别读、分角色读等，通过多种方式的朗读让学生体会作者的思想感情。在语文阅读教学中，学生是学习和发展的真正主人，教师要发扬学生的自主意识和能动作用，在民主、和谐的气氛中组织并指导学生主动阅读、主动探索，从而发挥其主观能动性，最终实现其自我发展。
2.4 鼓励学生多思考
语文阅读教学思考的意义在于让学生通过对文章的理解与阅读，从而发现自身生活的闪光点，学会思考，学会理解。例如，在学习朱自清《背影》时，文章中把父亲在车站过月台买橘子的全过程像电影的分解镜头一样进行了抓拍：探、攀、向上缩、向左微倾、慢慢爬下，这一系列动作都是来源于生活的。在教学中，教师可以先讲解车站月台的相对位置，让学生演示一下自己坐火车时的状态。然后组织学生把这些动作表演出来，再联系生活讲一讲赶火车时的故事。学生对背影的把握越具体，那么对朱自清当时看到的情景也就越清晰。当教师如同画面重现一样把《背影》演示了出来，那么学生在这样的阅读教学里，就能想到父母对自己的关爱。
2.5 从课内阅读引申到课外阅读
教师在教学的过程中要将课外阅读开展起来，让学生从无趣、贫乏的阅读中解脱出来，教师要让学生多读，只有多读，才能善写。“多读”和广博”正是课外阅读索要达到的目标，教师要帮助学生确定阅读方向，既要指导学生进行定向的专题阅读，还要引导学生进行自由阅读。例如，在学完《从百草园到三味书屋》后，教师可以组织学生定向阅读散文集《朝花夕拾》，加深对鲁迅作品的理解，还可以组织阅读自由阅读鲁迅先生的相关文学作品。 在学生阅读的过程中，教师要做好阅读方法的指导，让学生进行根据自身的阅读能力分层次阅读，以便能够在已有的阅读能力的基础上获得提升。此外，一些读物如《读者》《意林》《青年文摘》等，都十分接近生活，是学生比较感兴趣的课外读物，有效地开阔了学生的视野，这些读物都具有时代精神，反映了时代风貌，为学生的课外阅读之路打开了方便之门，学生慢慢就会养成良好的阅读习惯，阅读水平就会大幅度地提高。
3、结束语
初中语文阅读教学直接关系到语文知识的学习和提高。在学习中，学生必须具有一定的阅读能力才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，这就需要语文教师树立“大语文”的观念，不断地创新教学方法，研究阅读教学的规律，有效地拓展学生的阅读面，并持之以恒地坚持严谨求实的训练，我相信只要持之以恒地坚持下去，就一定能够提高学生的阅读能力。
参考文献
[1] 张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊.2010（7）
[2] 车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008（7）.
[3] 常海玉.新课改下的初中语文阅读教学[J].教育实践与研究：中学版，2008（4）.
[4] 周丽霞.初中语文课外阅读的现状与对策[J].现代教育科学，2010（10）.
[关键词]初中；语文；阅读
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）18-0316-01
初中语文课堂担负着培养学生阅读能力的重任，而阅读教学在其中起着关键作用。在提倡素质教育、推行教育改革的今天，如何提高阅读教学质量，提升学生阅读能力是许多人关注的话题。在初中阅读教学中，教师要加强学生阅读方法的指导，培养学生的阅读兴趣。教师不仅要引导学生抓好课内阅读，还要在广博的课外阅读中不断训练自己掌握的阅读方法，以便能够在阅读中不断提高阅读能力。
1、初中语文阅读教学存在的问题
目前的初中语文阅读教学中有着一些不太完美的地方，而这些地方极大地影响了初中语文阅读教学的质量，挫败了学生学习语文知识、锻炼阅读能力的积极性。目前，在语文阅读教学中存在一些问题：（1）阅读教学缺乏情感培养。教师在进行阅读教学的时候，一般只是注重学生怎样对文章中的字词进行解释和分析，以及如何让学生掌握解题方法和解题步骤等。如果长时间进行这样的阅读教学，学生不仅会对课本中的文章失去感情共鸣，更是会逐渐丧失学习语文的兴趣。例如，教师在教授一篇小说时，如果直接分析这篇小说的主体、研究这篇小说的结构，而不去引导学生理解作者所要表達的情感，以及应用何种方式进行表达和写作。 久而久之，会让学生感觉到这样的阅读教学枯燥无味，从而提不起学生语文的兴趣，对文章作者情感的理解会越来越困难。（2）阅读课上过于依赖多媒体教学。如果一味地追求多媒体教学，就会带来一系列的问题，会让语文课堂变成课件的堆砌，让学生丧失了主观能动性。初中语文阅读教学中应用多媒体，虽然能够将文本用课件或者是视频展现出来，但是课文中塑造的人物形象和作者的感情色彩却无法详细丰富地展现出来，不能帮助学生提升阅读能力、找寻课文中隐含的灵魂和真谛。所以，教师在进行初中语文阅读教学的时候不能过于依赖于多媒体，要让它成为我们教学中的一个手段，要恰到好处地应用它，不要让它成为学生阅读能力提高的障碍。
2、初中语文阅读教学策略
2.1 指导阅读方法
教会学生知识不如教会学生学习的方法。新课程改革也指出，教学的目的不仅是要教授学生知识，还要教会学生学习的方法。为了完成这一学习目的，聪明的学生会选择一些简单的方法，而基础较差的学生只会用一些比较复杂的方法。学习中讲究方法的人，成功的机会就会大。教师在指导学生读一篇文章时，应让学生先按一定的顺序朗读，弄明白文章是怎样从头介绍的，先说了什么，又说了什么，最后怎样结束的，文章主要叙述了什么事情。教师要让学生在文中找出能表达作者情感的词句或段落，并体会这些词、句、段表达了作者怎样的思想感情，揣摩用怎样的语速、语气及感情基调朗读能读出作者的思想感情。学生在读懂全文后，基本了解了文章的主要内容，才能逐步赏读文章。在这一环节上，教师应指导学生读中质疑，养成边读边理解的习惯。
2.2 激发学习兴趣
兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。在阅读教学中，培养学生良好的阅读兴趣，能够激励学生积极地去阅读，同时让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一，让学生在知识的海洋里遨游。教师要让学生循序渐进地抓住教学重点难点进行学习，激发学生对语文阅读持久的兴趣。例如，在《背景》一文的学习中，教师运用多媒体课件展示阅读教学内容，让学生积累生字词，了解作家作品，朗读文章，感知内容，并透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。在学生掌握教学重点的基础上，引导学生根据多媒体课件展示的材料体味本文选择最佳角度命题立意精选材料、谋篇布局的写作方法。
2.3 培养自主阅读能力
阅读教学的主要任务还在于在传授语文知识的基础上使学生养成良好的阅读习惯，以培养学生的自主阅读能力。“读”在学生的语文学习中有着不可替代的作用。“读”能够帮助学生更好地理解课文内容，更好地把握课文中的语言文字，更好地悟透文章的情感。文章的情感是隐含在文中的，学生只有通过反复朗读，根据朗读时语气的轻重、声调的抑扬、表情的变化才能体味情感。学生只有自己去阅读，自己去品味，才能与作者心灵相通，才能在阅读中成长。教师要指引学生进行出声朗读，通过语音轻重、语调高低、语气缓急等引导学生进入角色，使学生的情感性与作者的情感同步。教师要注意朗读形式的变化，如教师范读、学生齐读个别读、分角色读等，通过多种方式的朗读让学生体会作者的思想感情。在语文阅读教学中，学生是学习和发展的真正主人，教师要发扬学生的自主意识和能动作用，在民主、和谐的气氛中组织并指导学生主动阅读、主动探索，从而发挥其主观能动性，最终实现其自我发展。
2.4 鼓励学生多思考
语文阅读教学思考的意义在于让学生通过对文章的理解与阅读，从而发现自身生活的闪光点，学会思考，学会理解。例如，在学习朱自清《背影》时，文章中把父亲在车站过月台买橘子的全过程像电影的分解镜头一样进行了抓拍：探、攀、向上缩、向左微倾、慢慢爬下，这一系列动作都是来源于生活的。在教学中，教师可以先讲解车站月台的相对位置，让学生演示一下自己坐火车时的状态。然后组织学生把这些动作表演出来，再联系生活讲一讲赶火车时的故事。学生对背影的把握越具体，那么对朱自清当时看到的情景也就越清晰。当教师如同画面重现一样把《背影》演示了出来，那么学生在这样的阅读教学里，就能想到父母对自己的关爱。
2.5 从课内阅读引申到课外阅读
教师在教学的过程中要将课外阅读开展起来，让学生从无趣、贫乏的阅读中解脱出来，教师要让学生多读，只有多读，才能善写。“多读”和广博”正是课外阅读索要达到的目标，教师要帮助学生确定阅读方向，既要指导学生进行定向的专题阅读，还要引导学生进行自由阅读。例如，在学完《从百草园到三味书屋》后，教师可以组织学生定向阅读散文集《朝花夕拾》，加深对鲁迅作品的理解，还可以组织阅读自由阅读鲁迅先生的相关文学作品。 在学生阅读的过程中，教师要做好阅读方法的指导，让学生进行根据自身的阅读能力分层次阅读，以便能够在已有的阅读能力的基础上获得提升。此外，一些读物如《读者》《意林》《青年文摘》等，都十分接近生活，是学生比较感兴趣的课外读物，有效地开阔了学生的视野，这些读物都具有时代精神，反映了时代风貌，为学生的课外阅读之路打开了方便之门，学生慢慢就会养成良好的阅读习惯，阅读水平就会大幅度地提高。
3、结束语
初中语文阅读教学直接关系到语文知识的学习和提高。在学习中，学生必须具有一定的阅读能力才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，这就需要语文教师树立“大语文”的观念，不断地创新教学方法，研究阅读教学的规律，有效地拓展学生的阅读面，并持之以恒地坚持严谨求实的训练，我相信只要持之以恒地坚持下去，就一定能够提高学生的阅读能力。
参考文献
[1] 张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊.2010（7）
[2] 车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008（7）.
[3] 常海玉.新课改下的初中语文阅读教学[J].教育实践与研究：中学版，2008（4）.
[4] 周丽霞.初中语文课外阅读的现状与对策[J].现代教育科学，2010（10）.