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摘要：培养学生们的核心素养已经渗透在每门学科中。英语书面表达是高中英语教学中的一个重点和难点，是长期困扰广大教师和学生的难题。对此，本文着重探索和研究了如何提高英语教学教学的有效性，主要通过利用五环教学即“创设情境——自主学习——合作探究——展示点拨——检测反馈”来提高学生英语课题的有效性。
关键词： 五环教学模式高中英语课题有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一：研究背景
目前，培养学生们的核心素养已经渗透在每门学科中。核心素养也要贯穿在高中英语教学中，课堂是学生学习的主阵地。我们采用了什么样的课堂教学模式，学生就会在这样的模式时下受到终身的学习习惯、学习策略、学的过程的熏陶和影响。我个人认为，如果我们将“五环教学法”课堂教学模式运用于英语教学中，具有相当大的实践意义，无论从英语语言的习得、英语水平的提高，还是对于高考来说都是一件利好大事。
二：五环教学法的操作程序
（一）：创设情境
创设情境作为“五环教学法”教学模式中的第一个环节，创设情境即教师在课堂教学中有意识地精心创造设置使学生自然习得语言的环境，以便可以更好的帮助学生可以尽快的融入到教师的教学之中，从而取得更好的教学效果。
（二）自主学习
树立学生自主学习的意识、培养学生自主学习的习惯，就是要让学生真正成为学习的主人。只有自主学习，才能让学生在知识的海洋中各取所需，这样的学习，才是有效的学习，这样的课堂，才是高效的课堂。
（三）合作探究
合作探究是五环高效课堂教学法的第三个环节。教师对于合作交流的内容、方法、形式要做到收放自如，进退得当，整合自然，避免合作交流流于形式，严禁场面热热闹闹，收效甚微，甚至劳而无功。
（四）展示点拨
展示点拨是五环高效教学法的第四个环节，是学生的“学”和教师的“教”双边活动的高潮部分。教师要引导学生展示不能只停留在对答案上，基本知识展示要脱离课本，要讲清解答题目所用到的方法、规律，通过完成本问题的收获感悟等。
（五）检测反馈
检测反馈是五环高效教学法的最后一个环节，它是通过教师组织符合学习目标的有梯度的练习，巩固课堂新知，通过反复练习完成由知识向能力的迁移，同时通过学生练习的得失及时反馈“学”与“教”的效果。
三：“五环教学法”英语课堂实施阶段
1.创设情境
首先利用多媒体为学生们播放了歌曲合集，其中教师在《If You Love Me》知名度较高的经典英文歌曲截取部分带有情态动词的片段，组成一个合集，让学生找出歌曲中带有情态动词的句子，并根据上下句歌词猜一猜情态动词表示的意义。例句如下：
1.You shall pay for this 你要为此付出代价。（threat）
2.You shall have a car for your birthday. 你过生日会得到一辆汽车。（promise）
3. When he comes in nobody shall say a word.他进来的时候，谁也不许说话。
（command）
2.自主学习
这个阶段先是教师发放之前设计并打印的教学导案，然后学生们依照教学导案中的问题进行相关的思索，其中这个环节重在独自思考，而当学生们凝神苦思之际，教师可以在班级内进行巡视调查，以便可以在第一时间了解学生的自学程度，掌握学生对知识的学习程度。
3.合作探究
教师提供can ，could， may， might， will， shall， should， must等八个情态动词的例句，每一个情态动词带有多个例句，然后按照座位将全班48 名同学分为8个小组，每6人为一组，每两人结为一对，其中8组学生分别选择一个情态动词，根据老师提供的例句、习题等进行分析研究，其中先是每位学生自主学习，遇到的疑难问题可以先与同组内的对子单独讨论，如果两个人共同探究之下仍不能解决，就可以拿到小组内，与小组内的其他成员共同讨论，力求在多位同学的共同努力下，将问题妥善解决。
4.展示点拨
在各个小组代表学生汇报学习成果的同时，教师可以一边听取汇报，一边将学习的
情态动词的意义、功能以及语气在黑板上重新做一次板书，然后为下一步聚集重难点，做出相应的铺垫。此时，老师提出一些问题，抽取小组成员回答问题，并利用之前讲过的简单内容引导、推进学生的思考，并将质疑点抛给同学。之后老师根据问题、质疑重点点拨讲解情态动词+have done 的新知识点：
①can/could have done 表示对过去情况的推测。
I saw Mr. Zhang just now. He couldn’t have left for Beijing.
②could have done 表示本来能做某事但没做。
You could have done better， but you didn’t try your best.
在这个环节中，教师也要关注一些教学以外的注意事项，比如要鼓励内向的学生大胆的向全班学生展示小组讨论结果;尽量防止学习成绩好的学生抢风头;注意对问题讨论的时间和讨论的深度有所控制;注意提醒学生在展示小组探究成果时，要身子站直、尽量使用简洁的语言表达出来等等。
5.检测反馈
学习英语的最终目的就是可以正确的加以应用，因此在最后一个环节，主要就是教师设计与教学内容相关的小测试题，引导学生完成的同时，也是对学生当堂知识掌握水平的检测与反馈。
四：“五环教学法”英语教学总结阶段
通过课堂教学模式的改进，归根结底是为了改进学生的學习模式，增强学生的学习兴趣和学习欲望，帮助学生掌握听说读写的基本技能，为学生的终身学习奠定基础。我们惊喜的看到，通过“自主学习、合作探究、成果展示”等课堂环节的设计，学生参与课堂的能力大大增加，由被动地听变成了主动的学，尤其在“展示”环节，原来很难叫起某个同学到台前做个口语表达活动，现在可以以小组为单位表演课本剧了。也正因为课堂上学生的参与度高了，课堂学习语言的效率高了，那么课下花在做英语大篇子的时间也就缩减了一大半，很好的平衡了和其他学科的关系。
甘肃省兰州市新亚中学 甘肃 兰州 730000
关键词： 五环教学模式高中英语课题有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一：研究背景
目前，培养学生们的核心素养已经渗透在每门学科中。核心素养也要贯穿在高中英语教学中，课堂是学生学习的主阵地。我们采用了什么样的课堂教学模式，学生就会在这样的模式时下受到终身的学习习惯、学习策略、学的过程的熏陶和影响。我个人认为，如果我们将“五环教学法”课堂教学模式运用于英语教学中，具有相当大的实践意义，无论从英语语言的习得、英语水平的提高，还是对于高考来说都是一件利好大事。
二：五环教学法的操作程序
（一）：创设情境
创设情境作为“五环教学法”教学模式中的第一个环节，创设情境即教师在课堂教学中有意识地精心创造设置使学生自然习得语言的环境，以便可以更好的帮助学生可以尽快的融入到教师的教学之中，从而取得更好的教学效果。
（二）自主学习
树立学生自主学习的意识、培养学生自主学习的习惯，就是要让学生真正成为学习的主人。只有自主学习，才能让学生在知识的海洋中各取所需，这样的学习，才是有效的学习，这样的课堂，才是高效的课堂。
（三）合作探究
合作探究是五环高效课堂教学法的第三个环节。教师对于合作交流的内容、方法、形式要做到收放自如，进退得当，整合自然，避免合作交流流于形式，严禁场面热热闹闹，收效甚微，甚至劳而无功。
（四）展示点拨
展示点拨是五环高效教学法的第四个环节，是学生的“学”和教师的“教”双边活动的高潮部分。教师要引导学生展示不能只停留在对答案上，基本知识展示要脱离课本，要讲清解答题目所用到的方法、规律，通过完成本问题的收获感悟等。
（五）检测反馈
检测反馈是五环高效教学法的最后一个环节，它是通过教师组织符合学习目标的有梯度的练习，巩固课堂新知，通过反复练习完成由知识向能力的迁移，同时通过学生练习的得失及时反馈“学”与“教”的效果。
三：“五环教学法”英语课堂实施阶段
1.创设情境
首先利用多媒体为学生们播放了歌曲合集，其中教师在《If You Love Me》知名度较高的经典英文歌曲截取部分带有情态动词的片段，组成一个合集，让学生找出歌曲中带有情态动词的句子，并根据上下句歌词猜一猜情态动词表示的意义。例句如下：
1.You shall pay for this 你要为此付出代价。（threat）
2.You shall have a car for your birthday. 你过生日会得到一辆汽车。（promise）
3. When he comes in nobody shall say a word.他进来的时候，谁也不许说话。
（command）
2.自主学习
这个阶段先是教师发放之前设计并打印的教学导案，然后学生们依照教学导案中的问题进行相关的思索，其中这个环节重在独自思考，而当学生们凝神苦思之际，教师可以在班级内进行巡视调查，以便可以在第一时间了解学生的自学程度，掌握学生对知识的学习程度。
3.合作探究
教师提供can ，could， may， might， will， shall， should， must等八个情态动词的例句，每一个情态动词带有多个例句，然后按照座位将全班48 名同学分为8个小组，每6人为一组，每两人结为一对，其中8组学生分别选择一个情态动词，根据老师提供的例句、习题等进行分析研究，其中先是每位学生自主学习，遇到的疑难问题可以先与同组内的对子单独讨论，如果两个人共同探究之下仍不能解决，就可以拿到小组内，与小组内的其他成员共同讨论，力求在多位同学的共同努力下，将问题妥善解决。
4.展示点拨
在各个小组代表学生汇报学习成果的同时，教师可以一边听取汇报，一边将学习的
情态动词的意义、功能以及语气在黑板上重新做一次板书，然后为下一步聚集重难点，做出相应的铺垫。此时，老师提出一些问题，抽取小组成员回答问题，并利用之前讲过的简单内容引导、推进学生的思考，并将质疑点抛给同学。之后老师根据问题、质疑重点点拨讲解情态动词+have done 的新知识点：
①can/could have done 表示对过去情况的推测。
I saw Mr. Zhang just now. He couldn’t have left for Beijing.
②could have done 表示本来能做某事但没做。
You could have done better， but you didn’t try your best.
在这个环节中，教师也要关注一些教学以外的注意事项，比如要鼓励内向的学生大胆的向全班学生展示小组讨论结果;尽量防止学习成绩好的学生抢风头;注意对问题讨论的时间和讨论的深度有所控制;注意提醒学生在展示小组探究成果时，要身子站直、尽量使用简洁的语言表达出来等等。
5.检测反馈
学习英语的最终目的就是可以正确的加以应用，因此在最后一个环节，主要就是教师设计与教学内容相关的小测试题，引导学生完成的同时，也是对学生当堂知识掌握水平的检测与反馈。
四：“五环教学法”英语教学总结阶段
通过课堂教学模式的改进，归根结底是为了改进学生的學习模式，增强学生的学习兴趣和学习欲望，帮助学生掌握听说读写的基本技能，为学生的终身学习奠定基础。我们惊喜的看到，通过“自主学习、合作探究、成果展示”等课堂环节的设计，学生参与课堂的能力大大增加，由被动地听变成了主动的学，尤其在“展示”环节，原来很难叫起某个同学到台前做个口语表达活动，现在可以以小组为单位表演课本剧了。也正因为课堂上学生的参与度高了，课堂学习语言的效率高了，那么课下花在做英语大篇子的时间也就缩减了一大半，很好的平衡了和其他学科的关系。
甘肃省兰州市新亚中学 甘肃 兰州 730000