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摘 要：本文以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据，从教学观念、教学“硬件”和“软件”三个方面探讨高职英语教学改革。
关键词：高职英语；教学观念；教学改革
高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，高职高专教育英语课程教学体系改革自90年代开始起步，2000年11月国家又颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。《基本要求》强调，“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”，而且明确指出，高职英语教学应多方面遵循“实用为主，够用为度”的原则。这就决定高职英语教学要走一条以培养能力和素质为目标的新路。因此，笔者认为，应从教学观念、教学“硬件”和“软件”三个方探讨高职英语教学改革。
一、教学观念的改变
高职高专要培养符合我国经济和社会发展需要的人才，就要求从事高职高专教学的教师首先在教学观念上进行转变，从“英语主要学习语法”的旧观念中跳出来，重新思考高职高专英语教学，努力遵循“实用为主，够用为度”的教学目标和原则，培养学生听、说为主的英语语言实际应用能力，加强学生实际语言交流能力，真正帮助学生实现将“课堂学的”变为“工作用的”。英语教学计划及目标的设置都应立足“实用”原则，教学定位要明确，贯彻基础和应用并重的原则，学一点，会一点，用一点，扭转英语教学脱离实际、效果差的局面，逐渐实现学以致用。
二、教学“硬件”的改善
1.教学条件的改善。目前，在很多高职高专学校英语教学仍然是“粉笔+黑板”，多媒体、网络等现代技术手段仍不能有效地应用到英语教学中，教学模式的单一化很大程度上影响了课堂教学和学生英语学习兴趣，最终影响了学生英语语言应用能力的培养。充分利用多媒体、网络等现代教学手段，可以为学生提供丰富的学习资源，创造有利的教学环境，帮助学生理解学习内容并加深印象，也有利于调动学生的学习积极性。
2.考评方式的改变。语言测试是对教学效果和学生语言能力的检验，它应与教学内容密切相关，也应和社会需求紧密相连。目前许多高职高专院校英语考核仍采用以前的成绩考核体系，导致学生关心分数远胜于对英语知识的学习与能力的训练，也导致教师上课以讲授考试知识点、语法点为主，学生课后以背单词、做题为主，教学双方都忽略了英语技能的提高。因此，高职学院的语言测试内容和题型设计都应注重实用性，既考查语言基础知识，又测试应用英语的能力，这样才能更加科学、公正、客观地评定学生的真实语言水平，也使人才的培养与社会需求一致。
三、教学“软件”的改变
1.教学方法的改变。面对个体英语水平差异较大的高职高专学生，要使他们对英语学习产生兴趣，教学方法的改进尤为关键。传统的“注入式”（教师讲，学生听）的讲课方法忽视调动学生的积极性，以致目前中国英语教学普遍存在“哑巴英语”的现象。采用合理的教学方法及先进的教学手段，有利于培养学生的学习兴趣。具体应从以下几方面入手：教学上强调坚持以学生为主体，教师为主导的原则，严格执行“精讲多练”，突出重点、难点，练习举一反三，培养学生的实用能力。教学方法要生动活泼，让学生从“要我学”变为“我要学”，同时使学生觉得“易学”“好用”。培养学生兴趣，营造生动有趣、轻松愉快的课堂气氛和浓郁的英语学习氛围。
2.教学内容的改变。针对新形势对高职人才的要求，高职英语教学内容必须作出相应调整，即对当前高职英语教材千人一面的格局應该作出相应改革，也就是说要根据各校具体情况，编写符合实情的英语教材，而且既要有固定教材，又要有活页式教材。具体到课堂教学中：在课堂教学中，重点突出，要贯彻“少而精”、“用得着”的原则；要使所教的课程内容尽可能贴近生活，贴近实用。加强学生语言交际能力培养：课堂教学理论课时和实践课时的比例作适当调整，加强语言交际（包括口头和笔头交际能力）的比重，即增大听说课和应用文课时比例。
3.加强教师队伍建设。在高职高专英语教学中，教师要增加与其专业相关的英语知识。加强“双师型”教师队伍建设尤为重要。首先，高职院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才充实师资队伍，完善合理师资结构。其次，教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，获取最新的市场信息。同时，各院校应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译，提高自己的整体素质，适应学校教学要求。
以《基本要求》为依据，高职英语教学必须以学生的实际情况和社会对高级应用型人才的要求为中心，从教学的各个环节加强实用性和实践性，注重培养学生实际运用语言的能力，将学与用有机地结合起来，从而培养和造就一批能用英语进行涉外交流的应用型人才。
参考文献：
[1]林丽霞.大学英语教改敢问路在何方——大学英语教学现状及改革初探[J].福建师范大学福清分校学报，2002（4）.
[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3]林晓萍.高职高专英语教学中的问题及改革路径[J].福建公安高等专科学校学报，2005（3）.
[4]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[5]孙国风.关于高职英语教改的一点思考[J].教育之窗，2004（3）.
关键词：高职英语；教学观念；教学改革
高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，高职高专教育英语课程教学体系改革自90年代开始起步，2000年11月国家又颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。《基本要求》强调，“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”，而且明确指出，高职英语教学应多方面遵循“实用为主，够用为度”的原则。这就决定高职英语教学要走一条以培养能力和素质为目标的新路。因此，笔者认为，应从教学观念、教学“硬件”和“软件”三个方探讨高职英语教学改革。
一、教学观念的改变
高职高专要培养符合我国经济和社会发展需要的人才，就要求从事高职高专教学的教师首先在教学观念上进行转变，从“英语主要学习语法”的旧观念中跳出来，重新思考高职高专英语教学，努力遵循“实用为主，够用为度”的教学目标和原则，培养学生听、说为主的英语语言实际应用能力，加强学生实际语言交流能力，真正帮助学生实现将“课堂学的”变为“工作用的”。英语教学计划及目标的设置都应立足“实用”原则，教学定位要明确，贯彻基础和应用并重的原则，学一点，会一点，用一点，扭转英语教学脱离实际、效果差的局面，逐渐实现学以致用。
二、教学“硬件”的改善
1.教学条件的改善。目前，在很多高职高专学校英语教学仍然是“粉笔+黑板”，多媒体、网络等现代技术手段仍不能有效地应用到英语教学中，教学模式的单一化很大程度上影响了课堂教学和学生英语学习兴趣，最终影响了学生英语语言应用能力的培养。充分利用多媒体、网络等现代教学手段，可以为学生提供丰富的学习资源，创造有利的教学环境，帮助学生理解学习内容并加深印象，也有利于调动学生的学习积极性。
2.考评方式的改变。语言测试是对教学效果和学生语言能力的检验，它应与教学内容密切相关，也应和社会需求紧密相连。目前许多高职高专院校英语考核仍采用以前的成绩考核体系，导致学生关心分数远胜于对英语知识的学习与能力的训练，也导致教师上课以讲授考试知识点、语法点为主，学生课后以背单词、做题为主，教学双方都忽略了英语技能的提高。因此，高职学院的语言测试内容和题型设计都应注重实用性，既考查语言基础知识，又测试应用英语的能力，这样才能更加科学、公正、客观地评定学生的真实语言水平，也使人才的培养与社会需求一致。
三、教学“软件”的改变
1.教学方法的改变。面对个体英语水平差异较大的高职高专学生，要使他们对英语学习产生兴趣，教学方法的改进尤为关键。传统的“注入式”（教师讲，学生听）的讲课方法忽视调动学生的积极性，以致目前中国英语教学普遍存在“哑巴英语”的现象。采用合理的教学方法及先进的教学手段，有利于培养学生的学习兴趣。具体应从以下几方面入手：教学上强调坚持以学生为主体，教师为主导的原则，严格执行“精讲多练”，突出重点、难点，练习举一反三，培养学生的实用能力。教学方法要生动活泼，让学生从“要我学”变为“我要学”，同时使学生觉得“易学”“好用”。培养学生兴趣，营造生动有趣、轻松愉快的课堂气氛和浓郁的英语学习氛围。
2.教学内容的改变。针对新形势对高职人才的要求，高职英语教学内容必须作出相应调整，即对当前高职英语教材千人一面的格局應该作出相应改革，也就是说要根据各校具体情况，编写符合实情的英语教材，而且既要有固定教材，又要有活页式教材。具体到课堂教学中：在课堂教学中，重点突出，要贯彻“少而精”、“用得着”的原则；要使所教的课程内容尽可能贴近生活，贴近实用。加强学生语言交际能力培养：课堂教学理论课时和实践课时的比例作适当调整，加强语言交际（包括口头和笔头交际能力）的比重，即增大听说课和应用文课时比例。
3.加强教师队伍建设。在高职高专英语教学中，教师要增加与其专业相关的英语知识。加强“双师型”教师队伍建设尤为重要。首先，高职院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才充实师资队伍，完善合理师资结构。其次，教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，获取最新的市场信息。同时，各院校应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译，提高自己的整体素质，适应学校教学要求。
以《基本要求》为依据，高职英语教学必须以学生的实际情况和社会对高级应用型人才的要求为中心，从教学的各个环节加强实用性和实践性，注重培养学生实际运用语言的能力，将学与用有机地结合起来，从而培养和造就一批能用英语进行涉外交流的应用型人才。
参考文献：
[1]林丽霞.大学英语教改敢问路在何方——大学英语教学现状及改革初探[J].福建师范大学福清分校学报，2002（4）.
[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3]林晓萍.高职高专英语教学中的问题及改革路径[J].福建公安高等专科学校学报，2005（3）.
[4]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[5]孙国风.关于高职英语教改的一点思考[J].教育之窗，2004（3）.