比较与分类，分析与综合，归纳与演绎是逻辑思维的基本方法。物理学中的许多基础知识就是物理学家运用逻辑思维方法在探索物理领域的过程中所得到的科学发现。从认知规律分析，物理学家探究物理领域的过程与同学们学习物理的过程，在本质上同属于人对自然的认识过程，既然两种过程有此本质联系，我们从中受到启发;认真分析研究逻辑思维方法，对学好物理将有一定的指导作用。
　　比较与分类是研究物理学的最基本的逻辑思维方法之一。从九年级开始，同学们从乌龟爬、人走路、飞机飞这些表面差异较大的现象中，比较出它们共同的特性就是位移随时间发生变化，从而建立速度的概念。上高中后，同学们又从比较各种物体运动状态的变化从而建立加速度的概念。在比较的基础上，根据速度与加速度的关系又将匀变速直线运动分为匀加速和匀减速。我们要抓住事物的本质特征做比较:从表面差异很大的事物之间看出它们在本质上的共同点;从表面上很相似的事物之间看出它们在本质上的差异点，这就是比较法。比较是分类的基础，根据本质的共同特征将事物归为较大的类，根据差异点将事物分成较小的类。在学习物理的过程中，我们要将意义相近的概念进行比较，找出它们的区别和联系，从而达到弄清物理概念的目的，如平动和转动，位移和路程，电势差和电压等。在比较的基础上我们将所学过的知识进行分类，使所学过的知识条理化，系统化，从而达到增加记忆，深化理解的目的。
　　物理现象和过程本是相互联系的，是极为复杂的。利用分析与综合法，可以很顺利地从中找到反映本质联系的物理规律。例如，要研究加速度与作用力及质量的关系，所采取的方法是:先假定质量不变，通过实验分析，得到加速度与作用力成正比的结论;再假定作用力不变，通过实验分析，得到加速度与质量成反比的结论。再运用数学推理，把两个结论综合，便得到了牛顿第二定律。可以 看出分析是把认知对象的整体分解为各个组成部分，分别加以研究，以便深入到事物的内部，洞悉事物的本质。由分析取得认知结果，恰好为综合创造了前提。综合是把认知对象的各部分联合成为一个统一的整体，找到反映物理现象和过程本质联系的物理规律。分析和综合是相互联系的:综合必须以分析为基础，没有分析就没有综合;分析又是以某种综合的成果为指导的，目的又是为了综合。在认知过程中，分析和综合总是交替进行的。物理学家利用分析和综合的方法对物理学的发展做出了突出的贡献。伽利略对亚里士多德的错误观点进行了认真的分析，把实验方法和数学方法相结合，提出了"动者恒动，静者恒静"的运动规律，但他没想到适用天体运动;开普勒研究天体运动，提出了行星运动三定律，但他从没有想过他的发现与地面上物体的运动有什么关系;胡克获得了引力的概念，但遗憾的是他也没有想到用引力去解释地面上和天空中物体的运动。牛顿虚心好学，善于总结别人的成功经验，他综合了这三人的研究成果，提出了万有引力定律，完成了物理学史的第一次大统一。由此可以看出:分析是综合的基础，综合是以分析的成果为前提的。牛顿给我们提出了一条学好物理的方法，那就是有效的利用分析和综合法。
　　归纳和演绎对学习和研究物理有重要的作用。归纳是从个别到一般;演绎是从一般到个别，两者进程方向相辅相承，都是从已知向未知做探究的一种思维方法。归纳是演绎的根据，演绎是归纳的发展和指导;用归纳法必须以可靠的实验事实为依据，用演绎法必须以实践检验的科学结论为前提，二者相互联系。单靠归纳法并不能取得完全可靠的知识，单是从某一特性在一系列事物中不断重复出现，并不能断言这一特性对于一切同类事物都是存在的。如大多数液体都是热胀冷缩，并不能由此断言任何液体在任何条件下都是如此，正如4到0摄氏度之间的水恰好就是热缩冷胀。
　　（作者联通：725800陕西省白河县第二中学）