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摘 要：在小学英语学习过程中，英语阅读是小学生获取知识的一种重要手段，是小学生了解世界、发展智力的重要途径，也是培养小学英语核心素养的一种重要方法。为了更好地探究如何培养小学生的英语阅读素养，并且促进小学生英语阅读素养教学研究，基于外研社新标准英语（三年级起点），并结合小学英语阅读教学实际，探究小学生英语阅读教学的现状及如何培养小学生英语阅读的学科核心素养。
关键词：小学英语阅读;学科核心素养;教学探究
新课标把英语学科的核心素养做了如下定义：“学生在接受对应阶段的英语课程教育过程中，应逐渐形成并提升适应学生个人终生发展以及社会发展需求的必备的品格以及关键能力” [1]。学科核心素养包含两个部分，一个是关键能力，另一个是必备的品格。那么，如何在小学英语阅读教学过程中，提升小学生的英语阅读核心素养，提高其英语阅读能力，是让学生可以灵活掌握并运用英语以及了解世界的语言工具。
一、通过英语阅读教学，来提高小学生的阅读理解能力以及对单词的认知能力
因为小学生处在刚接触英语的阶段，对英语词汇的掌握量较少，阅读理解能力也相对较弱，因此，选择适宜小学生的、有趣的阅读资料是非常必要的。教师可以让小学生通过角色扮演的方式来演绎英语阅读的对话，增强阅读的趣味性，可以提高小学生对英语词汇或语句的记忆以及应用能力。在小学英语阅读的教学过程中，小学英语老师可以采用灵活有趣的方式帮助小学生理解英语知识，可以引导小学生先熟悉学过的一些单词，并且记住一些比较特殊的句式，鼓励小学生主动应用句式造句。比如说，要学习与形容词“favourite（最喜欢的）”的英语知识时，老师可以引导小学生把song，colour，English等可以与 “最喜欢的”的习惯搭配或者短语首先进行学习，之后再带领小学生了解“What’s your favourite song（colour/subject）？”这个句式，同时，老师可以将这个句式总结成一个公式“What’s your favourite something？”便于小学生进行记忆[2]。这个公式就是询问别人最喜欢的东西的一个惯用句型，老师还可以给小学生搭配针对这个问题的一个固定的答案，比方说：“My favourite song（colour/subject）is the ABC song（Yellow/English）”。通过对单词量、句式的掌握，让小学生在英语阅读和英语写作的过程中可以灵活变换句式，提高小学生的阅读理解能力和应用能力，提高小学生在英语实际应用方面的学科核心素养。
二、通过英语阅读教学，来增强小学生英语的感知能力
众所周知，语言具有非常强的地域性。我国幅员辽阔、地大物博，五十六个民族都有自己独特的民族语言，甚至每个民族的每个地方都有各自的方言。就英语来说，在不同的地区也一定会有一定程度的地域差异。小学老师在进行英语阅读授课过程中，可以适当穿插一些关于英语起源的知识来提高英语授课的趣味性，以及小学生对英语的感知能力。打个比方，老师要讲述圣诞节的内容时，可以先从圣诞节的起源以及文化背景讲起，可以着重讲一下小学生在圣诞节得到礼物或者是期盼得到礼物时的心情，这样可以增强小学生对相关圣诞节阅读的感知能力。再比如说，在阅读到与animal（动物）相关的文章时，老师可以引导小学生通过小动物的尾巴或者是小动物发出的叫声，或者是小动物的一些标志性动作来学习，例如，阅读到monkey（猴子）时，老师可以通过展示小猴子的尾巴，或者是小猴子的叫声，或者是小猴子抓耳挠腮的可爱动作来让小学生感知猴子这种动物，tiger（老虎），老师可以向小学生展示老虎脑袋上的“王”，或者是老虎的嘶吼声，来让小学生感受“森林之王”的霸气。通过这种教学方式，可以增强小学生对英语阅读的情感体验，提高小学生在英语阅读感知能力方面的核心素养。
三、通过英语阅读教学，培养小学生的阅读兴趣，提高其英语阅读核心素养
对小学生来说，单靠学习小学课本上的阅读材料，杯水车薪，远远不够。小学英语老师应该根据小学生的英语阅读能力，适当地给小学生推荐一些适宜他们阅读的资料，对于一些较好的英语阅读材料，甚至可以要求小学生背诵、记忆，目的是扩大小学生的词汇量和阅读量。教师有计划、有步骤地给小学生推荐一些比较好的英语绘本，比如，可以给小学生推荐Can I play with you？Would you like a pie？What’s your name？等等。并且，可以定期或者不定期地组织小学生开展英语课外阅读比赛，通过对比赛成绩优异的小学生奖励一朵小红花或者是奖励一些小糖果等学生喜欢的东西来达到鼓励学生的目的[3]。这样不仅可以让小学生在英语阅读中不断巩固课本上学习到的英语单词、词组或者句子，还可以更好地提高小学生的英语阅读能力，提高小学英语阅读的学科核心素养。同时，可以让小学生切身感受到学习英语的成就感，更加喜欢英语阅读，从而达到英语阅读教学的目的。
四、结语
综上所述，在小学英语阅读的教学过程中，老师应该注重小学生英语阅读的学科核心素养的培养，培养学生主动学习，在学习过程中发现问题并且可以主动解决问题的能力。在小学英语阅读的教学过程中，小学英语老师应该立足小学生英语学习的实际情况，在英语阅读的相关内容方面探索科学的教学方法，进一步帮助小学生养成良好的英语阅读的学科核心素养，提高小学生的英语学习兴趣，提高教学质量，促进小学生的全面发展[4]。
參考文献：
[1]董攀.英语学科核心素养下小学英语阅读教学优质课例观摩与浅析[J].中学生英语，2021（4）：137.
[2]朱程晴.基于学科核心素养的小学英语阅读教学研究[J].校园英语，2021（2）：234-235.
[3]韩向平.浅谈小学英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中国校外教育，2020（24）：66.
[4]莫玉娟.小学英语阅读教学中学科核心素养的培养探究[J].英语广场，2020（27）：128-130.
关键词：小学英语阅读;学科核心素养;教学探究
新课标把英语学科的核心素养做了如下定义：“学生在接受对应阶段的英语课程教育过程中，应逐渐形成并提升适应学生个人终生发展以及社会发展需求的必备的品格以及关键能力” [1]。学科核心素养包含两个部分，一个是关键能力，另一个是必备的品格。那么，如何在小学英语阅读教学过程中，提升小学生的英语阅读核心素养，提高其英语阅读能力，是让学生可以灵活掌握并运用英语以及了解世界的语言工具。
一、通过英语阅读教学，来提高小学生的阅读理解能力以及对单词的认知能力
因为小学生处在刚接触英语的阶段，对英语词汇的掌握量较少，阅读理解能力也相对较弱，因此，选择适宜小学生的、有趣的阅读资料是非常必要的。教师可以让小学生通过角色扮演的方式来演绎英语阅读的对话，增强阅读的趣味性，可以提高小学生对英语词汇或语句的记忆以及应用能力。在小学英语阅读的教学过程中，小学英语老师可以采用灵活有趣的方式帮助小学生理解英语知识，可以引导小学生先熟悉学过的一些单词，并且记住一些比较特殊的句式，鼓励小学生主动应用句式造句。比如说，要学习与形容词“favourite（最喜欢的）”的英语知识时，老师可以引导小学生把song，colour，English等可以与 “最喜欢的”的习惯搭配或者短语首先进行学习，之后再带领小学生了解“What’s your favourite song（colour/subject）？”这个句式，同时，老师可以将这个句式总结成一个公式“What’s your favourite something？”便于小学生进行记忆[2]。这个公式就是询问别人最喜欢的东西的一个惯用句型，老师还可以给小学生搭配针对这个问题的一个固定的答案，比方说：“My favourite song（colour/subject）is the ABC song（Yellow/English）”。通过对单词量、句式的掌握，让小学生在英语阅读和英语写作的过程中可以灵活变换句式，提高小学生的阅读理解能力和应用能力，提高小学生在英语实际应用方面的学科核心素养。
二、通过英语阅读教学，来增强小学生英语的感知能力
众所周知，语言具有非常强的地域性。我国幅员辽阔、地大物博，五十六个民族都有自己独特的民族语言，甚至每个民族的每个地方都有各自的方言。就英语来说，在不同的地区也一定会有一定程度的地域差异。小学老师在进行英语阅读授课过程中，可以适当穿插一些关于英语起源的知识来提高英语授课的趣味性，以及小学生对英语的感知能力。打个比方，老师要讲述圣诞节的内容时，可以先从圣诞节的起源以及文化背景讲起，可以着重讲一下小学生在圣诞节得到礼物或者是期盼得到礼物时的心情，这样可以增强小学生对相关圣诞节阅读的感知能力。再比如说，在阅读到与animal（动物）相关的文章时，老师可以引导小学生通过小动物的尾巴或者是小动物发出的叫声，或者是小动物的一些标志性动作来学习，例如，阅读到monkey（猴子）时，老师可以通过展示小猴子的尾巴，或者是小猴子的叫声，或者是小猴子抓耳挠腮的可爱动作来让小学生感知猴子这种动物，tiger（老虎），老师可以向小学生展示老虎脑袋上的“王”，或者是老虎的嘶吼声，来让小学生感受“森林之王”的霸气。通过这种教学方式，可以增强小学生对英语阅读的情感体验，提高小学生在英语阅读感知能力方面的核心素养。
三、通过英语阅读教学，培养小学生的阅读兴趣，提高其英语阅读核心素养
对小学生来说，单靠学习小学课本上的阅读材料，杯水车薪，远远不够。小学英语老师应该根据小学生的英语阅读能力，适当地给小学生推荐一些适宜他们阅读的资料，对于一些较好的英语阅读材料，甚至可以要求小学生背诵、记忆，目的是扩大小学生的词汇量和阅读量。教师有计划、有步骤地给小学生推荐一些比较好的英语绘本，比如，可以给小学生推荐Can I play with you？Would you like a pie？What’s your name？等等。并且，可以定期或者不定期地组织小学生开展英语课外阅读比赛，通过对比赛成绩优异的小学生奖励一朵小红花或者是奖励一些小糖果等学生喜欢的东西来达到鼓励学生的目的[3]。这样不仅可以让小学生在英语阅读中不断巩固课本上学习到的英语单词、词组或者句子，还可以更好地提高小学生的英语阅读能力，提高小学英语阅读的学科核心素养。同时，可以让小学生切身感受到学习英语的成就感，更加喜欢英语阅读，从而达到英语阅读教学的目的。
四、结语
综上所述，在小学英语阅读的教学过程中，老师应该注重小学生英语阅读的学科核心素养的培养，培养学生主动学习，在学习过程中发现问题并且可以主动解决问题的能力。在小学英语阅读的教学过程中，小学英语老师应该立足小学生英语学习的实际情况，在英语阅读的相关内容方面探索科学的教学方法，进一步帮助小学生养成良好的英语阅读的学科核心素养，提高小学生的英语学习兴趣，提高教学质量，促进小学生的全面发展[4]。
參考文献：
[1]董攀.英语学科核心素养下小学英语阅读教学优质课例观摩与浅析[J].中学生英语，2021（4）：137.
[2]朱程晴.基于学科核心素养的小学英语阅读教学研究[J].校园英语，2021（2）：234-235.
[3]韩向平.浅谈小学英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中国校外教育，2020（24）：66.
[4]莫玉娟.小学英语阅读教学中学科核心素养的培养探究[J].英语广场，2020（27）：128-130.