对农村高中来说，学生英语基础薄弱，缺乏学习的兴趣。肥城三中自2008年9月起进行“高效课堂“三段五步”模式教学实验和研究，经过两年多的“三段五步”教学模式实施，这种高效课堂模式被广大的教师认可，使课堂中教师和学生的角色与地位得到了最大程度的改观，极大促进了学生的自主探究、合作、实践和创新等方面能力的发展，真正调动了学生学习的积极性，并且充分挖掘了学生学习的潜力。
　　一、“三段五步”教学模式的含义
　　“三段”指学生学习或复习一个完整学习内容的三个阶段，即课前预习；课中学习；课后深化、巩固运用。三段主要体现在教师要出好学案，课前，课中，课后三案是分开的，这就需要教师提前备课，研究教材；学生也要提前预习，才能达到最好的效果。“五步”指的是课上五个步骤：情境导入；合作探究；精讲点拨；当堂达标；总结提升。
　　二、“三段五步”教学模式实现了传统教学模式的转变
　　1.学生的学习方式发生根本转变。由被动听讲、机械模仿、死记硬背转变为在教师指导下，自主、合作、探究式主动获取知识和方法的过程，较好体现了“三维目标”中“注重过程与方法”的要求。
　　2.教师的教学方式发生较大转变。由注入式讲为主变为问题引导、合作探究、点拨归纳。教师成了学生学习的合作伙伴，不再是权威式居高临下的说教者，引导学生挖掘知识内涵，准确把握学生知识水平的结合点，设置思考问题引导、帮助学生思考理解运用知识的引导者、合作者。
　　3.实现了教学目标的较大转变。由如何把学生教会变为如何帮助引导学生自主学会，即善记、套用到善学、会学、学会的转变。
　　三、“三段五步”教学模式实施中坚持的原则
　　1.操作原则。对教学（或学习）目标，无论是课下、课上，能让学生自主解决的，就不采取合作的方法解决；能合作解决、解决透彻的，就不需要安排探究。全班学生合作探究解决不好的问题，最后才是教师的精讲点拨。高效课堂上，学生自主学习、独立分析、思维能力的培养，仍是课堂的重中之重。“五环节”的操作，都要通过让学生进行充分展示来实现，各环节的循序安排也要由展示的情况来决定。
　　2.循序渐进原则。有效课堂包括有效教学、有效学习两个方面。有效教学指有效“讲授”要有针对性、时效性、科学性、准确性。教师所讲内容必须是学生的疑点、难点、易混点，前提是全面准确的学情调查。发现的问题要及时解决。所讲内容不能有科学性错误，知识理解把握要准确。所讲内容清晰，不能模棱两可，不能引起学生歧义，同时所讲内容的深度和难度不能超过课标要求和学生的接受能力。有效学习指学生的学习过程应充分体现自主性、合作性、探究性。学习的效果应是取得预期的、应有的进步和发展。
　　四、存在问题及措施
　　1.在课堂实际操作过程中，学生能够按照预学案的要求做好课前预习，重难点知识做好批注，遇到解决不了的问题在课上能够积极主动的提出来，当堂消化掉不懂得知识。这些情况都只是针对好学生，程度稍微弱一点的学生在利用起学案来就显得有点吃力，由于本人对这一环节上疏忽，以至导致这一学期课前预习收效不理想，对学案各个环节的操作带来了很大的阻碍作用。
　　2.习惯在教学中只注重对知识的传授，忽视了对学生能力的培养。在学案导学过程中，因受时间和教学任务所限，使得探究活动不充分，不深入，没有注意到学生已有的知识经验和活动中的具体体验，出现急于告诉学生结论的现象。在以后的教学工作中，要努力避免出现类似的问题，努力把问题压缩到最小，及时加以解决，挖掘出学案教学的巨大潜力，提高教学效果。
　　3.学生缺乏自主探究的习惯和能力。在小组讨论中，学生时常出现要么一言不发，要么言不对题的现象。这主要是由于部分学生在学习过程中没有形成良好的学习习惯，以及学习成绩差，教师不重视而产生的自卑心理。在以后的教学中要进一步的发挥学生的主体作用，引导学生应用知识自主探索，培养学生探索精神，发展学生创新能力。特别是要注重对后进生的培养与重视，铲除其心理上的自卑感，使其主动参与到学习中来。
　　4.练习的训练量较多。本学期的二三轮复习由于时间紧，任务重，要在计划课时内完成复习内容，必须跳出题海，做到巧练、精练，总体目标是夯实基础、培养捷径，提高素质，以精讲多练来达到夯实基础从而提高能力的目的。坚持通过以下途径选择一些相关的习题让学生练习，基础知识系统练、难点知识分解练、热点知识专题练、重要题型强化练、错题过关二次练。
　　实践证明“三段五步”的教学模式是一种先进、开放的教学模式，“自主、探究、合作、创新”成为课堂中学生活动的主旋律完全符合当代教育改革的普遍要求。