课改在凌源市已实行8个年头了，在这里，我们仅仅高呼“新课程真好”似乎太简单了。于是，我们开始用批评与反思赋予新课改以新的内涵。在讨论新课改中，一位既是家长又是同行这样说过：“新课改的实验，决定着这一代孩子将来的命运！”教育家杜威也曾说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”于是，我们在思索：新课程下，我们应还给孩子一个什么样的课堂？
　　一、给孩子一个情感的课堂
　　在语文课中，如何体现语文学科的“人生观”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何调动学生的情感，让他们充满热情地去学习？新课改教材文质兼美，图文并茂，一首诗、一幅画、一篇文章都包含着丰富的情愫。在教学中，我注重把学生带入课文中所描绘的社会和自然环境中，让他们仔细品味，受到熏陶和感染。语言是表情达意的工具，在每篇课文的开始，我都用富有感情色彩的语气引导学生入情入境，给学生展现一个“充满激情的我”，从而引领孩子们度过那“激情燃烧的”课堂，例如在教学《雪地上的小画家》一课时，在导入新课中，我在配着音乐的旋律中，激情的描述：“下雪了；下雪了，大地披上了银装，田野披上银毯……”学生立即就被带进了那大雪纷飞的雪景中，为语言表达开启了一扇门。良好的开端是成功的一半，在诱发了学生的情感的情况下，老师因势利导，带领学生探读课文，从而入情、移情、陶情。
　　二、给学生一个“对话”的课堂
　　课堂是师生互动、心灵对话的舞台，课堂是师生共同创造奇迹、唤醒潜能的时空，传统的语文课堂，学生是被动的倾听者，新课程倡导我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现师生对话、生生对话、师生与文本之间的对话。
　　1．与文章对话
　　在我的语文课堂中，经常会这样问孩子：“如果你是书中的某某，你会怎么想怎么说？”引导学生想象，让他们与文中人物进行对话，例如在教学《船与风筝》一课时，问学生：“例如你就是这只小熊，你每放一只纸船在小溪里，你会说些什么？”让孩子们充当其中的角色，去体验、去感受。
　　2．师生对话
　　在课堂上，教师不要高高在上，应作学生学习的伙伴，在他们需要帮助时伸出热情的手去“牵”一把，从而实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”。识字教学时，请一位小老师教大家学习、生字；朗读时，或者与学生联读，或与学生们进行朗读比赛。每当学生走向讲台，从他们步履和体态中我可以看到他们是那么自豪，而台下学生也被这种形式所吸引，这就是师生的对话魅力！
　　3．生生对话
　　有学习伙伴可以交流，这是班级授课制的优势所在。课堂上，我们应积极地给学生创造交流合作的机会，让孩子们学会与心交往。增强他们的团结协作精神，于是，我常依据教材特点，为孩子们创造交流、合作的机会，提出疑难、小组讨论、全班交流、感情朗读加深理解，让他们在“生生对话”中发现问题、探讨问题、解决问题。在小组合作中，充分发挥小组的作用，让小组长分工，领着组员协同学习，从而在合作学习中实现“生生和谐对话”，不仅提高了学生的自学水平，也有利于提高他们主动与他人交往的合作精神。
　　三、给孩子一个“开放”的课堂
　　1．孩子们展示自己
　　教学不仅仅是一种告诉，更多的是一种体验、探究和感悟。在我们的语文课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子们的一切！让他们尽情地去体验、探索、感悟，去展示自己！在课堂上，孩子们往往期望老师让自己展示收集的资料，这样，无论课内或课外，他们都有极大的热情去学习。
　　2．引领学生读书
　　叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”那么，利用“例子”让学生学得方法后，尔后应是大量的实践，学生的语文能力只有在实践中才能增强。大家都十分欣赏的全国青年教师语文观摩课中那位教师，一节课教了三首古诗便是一个很好的例子。给孩子们推荐好的课外读物，让他们在阅读中自己认识新字新词，自己领悟书中精妙所在。同行们，让我们去做一个牧羊人吧，把孩子们引领到最肥沃的土地上去尽情地享受！
　　3．在生活中学语文
　　“让语文走进生活，在生活中学习语文”，这是“大语观”的需要。美国教育家华特也指出：语文的外延与生活的外延相等，在语文教学中，渗透学生生活，使语文教学返朴归真。生活是学生学习语言的源泉，是课堂教学生活化的延伸，因为生活中处处有语文。所以，语文教学应回归生活，让学生观察生活、再现生活、体验生活。生活中孕育语文教学，应让学生联系学校生活、家庭生活、社会生活来学习语文。一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们觉得语文就在他们身边。“在生活中识字”的教学很好地证明了这点，大街上、电视上、车厢里……到处都是孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，我们应该眼里有资源、心中有教育。
　　四、给孩子一个真正“言语学习的课堂”
　　虽然我们的工作很繁重，但它仍然可以成为一种乐趣；虽然改革很艰难，但它仍然可以成为一种享受。只要我们用心去做，我们就能找到快乐的理由，我们要还给学生一个真正属于他们的语文课堂。