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【摘 要】
作文教学在语文学科的教学中占据着非常重要的位置，而对学生写作情感的培养在提升学生的写作能力方面有着显著作用。教师要善于动之以情，注重师生情感交流；激发写作兴趣，建立情感基础；加强写作实践，丰富学生情感体验。
【关键词】
小学 作文 学生 写作 情感 培养
语文是一门基础性学科，而作文是语文教学中最关键的一部分，是学生语文综合素质和语言表达能力的集中体现。作文教学在语文学科的教学中占据着非常重要的位置，而对学生写作情感的培养在提升学生的写作能力方面有着显著作用。如何在小学作文教学中培养学生的写作情感，我从以下几点来谈谈自身的教学体会。
一、动之以情，注重师生情感交流
古人云：“亲其师，信其道。”教师是学生人生道路上的引航人，而只有师生之间的感情亲密才能让学生心悦诚服地接受老师的指引和教导。因此，在小学作文教学中，教师要能够融入学生们的情感世界，注重师生之间的情感交流，动之以情，善于用自身感情的感染力和号召力对学生进行影响，进而培养学生对写作的强烈情感，产生写作的动力。
《乌鸦喝水》的故事通俗易懂，非常适合低年级的学生阅读，在这篇故事的教学过程中，学生们在认识到乌鸦是如何通过自己的“聪明才智”最终喝到了水之后，我让学生们思考：“为什么乌鸦不把小石子一下子全都放进瓶子里呢？”学生们纷纷举手发表自己的看法，整个沟通互动过程是非常的融洽。这虽然是一篇寓言故事，但不能让学生“一笑而过”，通过对知识的深挖引发学生们的思考，并将自己的情感和思维贯穿到教学中，引导学生体会到了除了要仔细观察，还要学会开动脑筋。在提问过后，我又在一位学生的协助下进行了一个小实验，用事先准备好的小石子一颗一颗地放进半瓶水的瓶子里，体验水渐渐升高的过程，和学生们再次进行了互动，在整堂课结束之后，我让学生们对乌鸦喝水进行一个故事续写，充分发挥自己的想象，写一篇童话故事。
寓言故事本来就是小学生感兴趣的内容，加之寓教于乐形式的教学互动，让教师和学生在轻松自在的课堂气氛中更能敞开心扉，实现自然和谐的互动交流。在此基础上，不仅传授了教学内容，更增强了师生之间的情感，再对学生进行写作教学，更容易被学生理解和接受，从而有利于对学生写作情感的培养。
二、激发写作兴趣，建立情感基础
现在有不少学生一提到写作就会害怕，要想克服学生们对于写作的心理障碍，就要激发学生们的写作兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生参与到作文教学活动中，培养学生对写作的热爱，建立与写作有关的感情基础。让学生们在兴趣的带动下打开自己的心门，发现写作的快乐所在。
切苹果在我们日常生活中是非常常见的，大家对切苹果都不生疏，按照通常的切法，就是把苹果切成两半，而在《苹果里的“五角星”》一文中，一个小男孩将苹果拦腰切开，没想到却出现了一番别样的景象，只见文中写到：“说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：‘大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！’”在这篇课文的教学过程中，我带来了两个苹果，分别按照横切法和纵切法将苹果切成了两半，并让学生们观察课文中所说到的“五角星”。学生们在学习和观察中兴致十分高涨，课堂上的氛围也十分轻松活跃，之后我再让学生们观察这两个苹果的其他特点，根据自己的观察选择一个切入点来写一篇关于“苹果”的文章，这时学生们的写作欲望特别的强烈，思维也异常活跃，纷纷跃跃欲试地写了起来。
通过这堂课的学习，将课本上的内容鲜活地呈现在课堂之上，让学生们在富有趣味的课堂活动中认真观察事物，并进行了分析和思考，极大地激发了学生们的学习兴趣。学生们在轻松自在的课堂氛围中充分调动起了写作的积极性和主动性，对于写作也不再畏惧，建立起了与写作的情感基础。
三、加强写作实践，丰富学生情感体验
通过开展多种多样的课外教学活动来加强学生们的写作实践是提高学生写作水平的有效途径，可以让学生们的写作更加贴近生活，在写作中突出自身的真情实感和生活体验，这样写出来的文章才会更加耐人寻味。不仅可以让学生们的写作生活更加丰富多彩，还能增强学生们的情感体验，培养学生们的写作情感。
《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者以优美明快的笔触，运用多样的写作手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱，在这堂课的教学过程中，我让学生们反复地朗读课文，体会庐山云雾的千姿百态、瞬息万变，在具体的语境中理解文中的四字词语，认识排比句，感受课文中蕴含的语言美、画面美，让学生们对于写景文章有了一定的心理体会。之后我组织学生们到学校附近的公园采风，让学生们观察公园里的景色，比如盛放的花朵、娇嫩的小草、斑驳的石子路等等，最后根据自己的观察写一篇写景的文章，并抒发自己的感受。
在这次写作实践活动中，学生们在教师的带领下通过对真实景色的观察、思考和感受来进行写作，不仅锻炼了学生们的观察能力和认知能力，更开拓了学生们的视野。让学生们在生活中寻找写作素材，丰富了学生们的写作情感体验，更提升了学生们的写作能力。
总而言之，在小学作文教学中对学生写作情感的培养是非常重要的。情感是学生进行写作的内在动力，只有对学生情感进行有效地培养和激发才能真正建立起学生们对于写作的兴趣，学生们写作的积极性和主动性被调动起来了才能实现良好的作文教学效果，达到作文教学的目的。
【参考文献】
【1】葛剑.小学作文教学的几点思考【J】.学周刊， 2017（15）
【2】贾文.浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透【J】. 学周刊， 2017（15）
【3】杨希娟. 小学作文教学创新的策略探究【J】.学周刊，2017（14）
【4】黄瑛娜.关于小学作文教学误区及对策的具体分析【J】.科技展望， 2017（02）
【5】郑焕琴.农村小学作文教学如何走出困境【J】.現代交际，2016（08）
【6】郭召军.小学作文怎么教——建国后我国小学作文教学历史的回顾与反思【J】.学周刊， 2014（22）
作文教学在语文学科的教学中占据着非常重要的位置，而对学生写作情感的培养在提升学生的写作能力方面有着显著作用。教师要善于动之以情，注重师生情感交流；激发写作兴趣，建立情感基础；加强写作实践，丰富学生情感体验。
【关键词】
小学 作文 学生 写作 情感 培养
语文是一门基础性学科，而作文是语文教学中最关键的一部分，是学生语文综合素质和语言表达能力的集中体现。作文教学在语文学科的教学中占据着非常重要的位置，而对学生写作情感的培养在提升学生的写作能力方面有着显著作用。如何在小学作文教学中培养学生的写作情感，我从以下几点来谈谈自身的教学体会。
一、动之以情，注重师生情感交流
古人云：“亲其师，信其道。”教师是学生人生道路上的引航人，而只有师生之间的感情亲密才能让学生心悦诚服地接受老师的指引和教导。因此，在小学作文教学中，教师要能够融入学生们的情感世界，注重师生之间的情感交流，动之以情，善于用自身感情的感染力和号召力对学生进行影响，进而培养学生对写作的强烈情感，产生写作的动力。
《乌鸦喝水》的故事通俗易懂，非常适合低年级的学生阅读，在这篇故事的教学过程中，学生们在认识到乌鸦是如何通过自己的“聪明才智”最终喝到了水之后，我让学生们思考：“为什么乌鸦不把小石子一下子全都放进瓶子里呢？”学生们纷纷举手发表自己的看法，整个沟通互动过程是非常的融洽。这虽然是一篇寓言故事，但不能让学生“一笑而过”，通过对知识的深挖引发学生们的思考，并将自己的情感和思维贯穿到教学中，引导学生体会到了除了要仔细观察，还要学会开动脑筋。在提问过后，我又在一位学生的协助下进行了一个小实验，用事先准备好的小石子一颗一颗地放进半瓶水的瓶子里，体验水渐渐升高的过程，和学生们再次进行了互动，在整堂课结束之后，我让学生们对乌鸦喝水进行一个故事续写，充分发挥自己的想象，写一篇童话故事。
寓言故事本来就是小学生感兴趣的内容，加之寓教于乐形式的教学互动，让教师和学生在轻松自在的课堂气氛中更能敞开心扉，实现自然和谐的互动交流。在此基础上，不仅传授了教学内容，更增强了师生之间的情感，再对学生进行写作教学，更容易被学生理解和接受，从而有利于对学生写作情感的培养。
二、激发写作兴趣，建立情感基础
现在有不少学生一提到写作就会害怕，要想克服学生们对于写作的心理障碍，就要激发学生们的写作兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生参与到作文教学活动中，培养学生对写作的热爱，建立与写作有关的感情基础。让学生们在兴趣的带动下打开自己的心门，发现写作的快乐所在。
切苹果在我们日常生活中是非常常见的，大家对切苹果都不生疏，按照通常的切法，就是把苹果切成两半，而在《苹果里的“五角星”》一文中，一个小男孩将苹果拦腰切开，没想到却出现了一番别样的景象，只见文中写到：“说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：‘大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！’”在这篇课文的教学过程中，我带来了两个苹果，分别按照横切法和纵切法将苹果切成了两半，并让学生们观察课文中所说到的“五角星”。学生们在学习和观察中兴致十分高涨，课堂上的氛围也十分轻松活跃，之后我再让学生们观察这两个苹果的其他特点，根据自己的观察选择一个切入点来写一篇关于“苹果”的文章，这时学生们的写作欲望特别的强烈，思维也异常活跃，纷纷跃跃欲试地写了起来。
通过这堂课的学习，将课本上的内容鲜活地呈现在课堂之上，让学生们在富有趣味的课堂活动中认真观察事物，并进行了分析和思考，极大地激发了学生们的学习兴趣。学生们在轻松自在的课堂氛围中充分调动起了写作的积极性和主动性，对于写作也不再畏惧，建立起了与写作的情感基础。
三、加强写作实践，丰富学生情感体验
通过开展多种多样的课外教学活动来加强学生们的写作实践是提高学生写作水平的有效途径，可以让学生们的写作更加贴近生活，在写作中突出自身的真情实感和生活体验，这样写出来的文章才会更加耐人寻味。不仅可以让学生们的写作生活更加丰富多彩，还能增强学生们的情感体验，培养学生们的写作情感。
《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者以优美明快的笔触，运用多样的写作手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱，在这堂课的教学过程中，我让学生们反复地朗读课文，体会庐山云雾的千姿百态、瞬息万变，在具体的语境中理解文中的四字词语，认识排比句，感受课文中蕴含的语言美、画面美，让学生们对于写景文章有了一定的心理体会。之后我组织学生们到学校附近的公园采风，让学生们观察公园里的景色，比如盛放的花朵、娇嫩的小草、斑驳的石子路等等，最后根据自己的观察写一篇写景的文章，并抒发自己的感受。
在这次写作实践活动中，学生们在教师的带领下通过对真实景色的观察、思考和感受来进行写作，不仅锻炼了学生们的观察能力和认知能力，更开拓了学生们的视野。让学生们在生活中寻找写作素材，丰富了学生们的写作情感体验，更提升了学生们的写作能力。
总而言之，在小学作文教学中对学生写作情感的培养是非常重要的。情感是学生进行写作的内在动力，只有对学生情感进行有效地培养和激发才能真正建立起学生们对于写作的兴趣，学生们写作的积极性和主动性被调动起来了才能实现良好的作文教学效果，达到作文教学的目的。
【参考文献】
【1】葛剑.小学作文教学的几点思考【J】.学周刊， 2017（15）
【2】贾文.浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透【J】. 学周刊， 2017（15）
【3】杨希娟. 小学作文教学创新的策略探究【J】.学周刊，2017（14）
【4】黄瑛娜.关于小学作文教学误区及对策的具体分析【J】.科技展望， 2017（02）
【5】郑焕琴.农村小学作文教学如何走出困境【J】.現代交际，2016（08）
【6】郭召军.小学作文怎么教——建国后我国小学作文教学历史的回顾与反思【J】.学周刊， 2014（22）