在新修订的《中小学思想政治课程标准》中，出现了许多变化，特别是将七年级至九年级教学要求中的“运用”层次全部改为“活动”，使得活动课的课时比例大大增加。并且，在教材中还设置了具体的活动安排。课堂活动的组织开展情况直接关系到教学目标能否达成，而要组织开展好课堂活动就必须要有恰当、精巧、优质的活动创意与设计。下面，笔者就课堂活动的创意与设计谈一谈管窥之见：
　　
　　一、 优质课堂活动的一般特征
　　
　　一般来说，优质课堂活动，都具备新、巧、精、易的特征。具体地说：“新”是指活动应具备强烈的时代感，活动的形式要新、素材要新、情境要新，新颖才能吸引学生注意，才能引起学生的学习兴趣；“巧”即活动的创意与设计应巧妙，应因时因事而设，这样才能使学习活动具有真实性，活动才能最大程度地感染人。“巧”要求结合学生实际要巧，对教材处理要巧，活动步骤、节奏转换要巧。所谓“精”即活动应精要，要能切实解决学生问题，不能只追求华丽、新颖而无实在效果，更不能散、滥、繁；“易”是指活动应易于操作、容易组织，学生易于参与，教师能容易视实际情况对活动进行恰当的处理。新、巧、精、易这些特征是进行活动创意与设计的一般要求和总的指导。
　　
　　二、活动创意与设计的基本原则
　　
　　1、从实际出发原则
　　从实际出发是活动设计与创意的基本出发点，是首要原则。活动创意与设计，应从实际出发：一是依据教学目标、教学内容的实际；二是依据学生实际（包括学生认知情况、思想误区等等）；三是结合当前社会实际以保证活动的时代感。如：我在讲初二新教材《两代人的对话》时，安排了三组同学分角色来表演这么一个节目：“明天就是我的生日，我想跟几个要好的同学聚一聚，要向爸爸妈妈要几块钱，爸爸妈妈会同意吗？”看哪一组同学与父母沟通得好。这个活动坚持了从实际出发的原则，创意和设计合理，有针对性，因此活动效果好。在活动结束后，老师总结哪位同学与父母沟通得好、好在什么地方。这样，就保证了活动有利于学生学习，有利于教学目标的达成。
　　2、优化原则
　　优化原则要求，在创意特别是在设计时应对活动过程、步骤、形式、手段等进行认真分析，通过恰当取舍、适当扩展，达到去粗取精、去伪存真、化繁为简的目的，使活动最易于教师组织、学生参与，解决学生实际问题最多，教学效果最佳。如：我在上初三思想政治《独领风骚的中国文化》活动课时，先将学生分为八个小组，分别搜集中国封建社会居世界前列或首位的发明创造、科学技术成果，然后每小组挑选一名代表演讲发言。这样对活动优化，有利于保证活动效果，保障活动顺利组织和开展，同时调动了学生的积极性、主动性。
　　3、多种形式、多种媒体配合原则
　　多种形式配合原则，即在确定活动形式时，应根据实际需要结合运用多种形式。多样的形式可克服形式单调的不足，也易于调动和吸引学生。教学内容、教学目标的不同也决定了活动形式应随之转换，从而使活动形式与内容配合得更和谐，也使活动更有效。
　　一般来说，在媒体选择上应坚持多种媒体配合原则，即应根据活动中不同需要选择运用恰当的媒体参与活动，从而达到运用媒体渲染环境、模拟现实、创设情境的目的，使活动达到最优化。例如：在讲授初三思想政治“一国两制，实现祖国和平统一”的内容时，我截取了“中英政权交接仪式”和“中葡政权交接仪式”的片断，通过多媒体技术再现了当时香港、澳门回归时的情景，激发了学生的爱国热情。最后，以著名诗人余光中的诗“乡愁”作为结束（屏幕上显示，让一名学生来朗读），来教育学生：祖国的统一大业还未最终完成，每个学生现在都应努力学习科学文化知识，将来为统一祖国、振兴中华贡献自己的力量。这样，就达到了很好的德育效果。
　　4、易操作原则
　　创意与设计活动的目的，是为了运用于课堂教学。这就要求活动必须易于操作。简便易行必然易于组织开展；繁锁、复杂的活动必然难以组织开展，也必然是不可取的。易操作原则要求在进行创意和设计时充分考虑某个活动组织开展的可能性，要充分考虑学校及班级可能提供的条件，应依据具备条件进行创意和设计，要坚持周期短、投入少、涉及面小、条件准备易的要求。同时，在进行创意与设计时应把学生是否易于参与、是否能吸引多数人参与作为基本原则。坚持易于参与的原则，使每一位同学都能轻松、自然地走进活动中来。对参与者有较高要求或只限于少数人参与的活动设计是不可取的。
　　以上原则作为活动创意与设计的一般要求，是进行活动创意与设计时必须要依据和思考的。
　　
　　三、活动创意与设计的一般步骤
　　
　　一般来说，活动的创意与设计应有以下步骤：
　　1、研究教材、学生、社会，找出创意设计活动的切入点
　　开展课堂学习活动，究其目的就是为了便于学生学习，便于教学目标实现，故而研究教材、学生、社会是创意设计活动的基础和第一步。这一步需对教材知识进行分析、分解；需对教学目标进行细化，对学生知识水平、能力、社会热点进行综合了解，从而找到教材、学生、社会的巧妙结合点。这个结合点就是创意设计活动的切入点。切入点应准、巧。
　　2、精心构思，进行创意
　　从创意与设计的关系看，两者既有联系又不是一回事。一般来说，创意为先，设计为后，没有好的创意，就不可能有好的设计。在进行创意时应运用科学思维方法，如演绎法、归纳法等，努力使无形变有形、使平面变立体、使文字变图画、使静变动、使抽象变具体。教师应在不断实践中摸索创意规律，提高创意水平。如：在学习《交往讲艺术》（人教版八年级上册）这一课时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突。然后设计成小品表演，并思考：“当时是怎样解决的？”“现在我们学了这一课后又该怎样解决？”同学们积极性很高。一同学把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材；还有-同学把自己第一次做饭做糊了而被父母埋怨的事表演出来。在小品表演中，演家长的一方越训越生气，演孩子的一方越辩越委屈。通过活动使学生都明白了争执不是解决问题的办法。
　　3、依据原则，认真设计
　　设计是创意的延续，是创意的具体化。在进行活动设计时，应依据活动设计原则，依据创意，使之具体化，并同时确定活动形式、应运用的媒体，列出活动大致步骤和过程。
　　4、检视设计，编制方案
　　这是对初步创意和设计的活动进行优化的过程。这里要求在完成活动初步设计的基础上，对准备开展活动的全过程进行思考、分析，对活动设计进行精加工，从而使活动设计达到最优化。活动方案应包括活动目的、要求，活动步骤、过程，活动规则，活动注意事项，活动参加人员及要求，开展的时间、地点等等。
　　以上四步是进行活动创意与设计的一般步骤。它们是相辅相成，同时又是开放的，部分步骤还可细化，部分步骤亦可合并，应因人、因实际而异。
　　
　　四、提高创意与设计能力的几点建议
　　
　　1、确立以学生为本的教育观念
　　建立以学生为本的教学观，就要求教者在设计活动时要以学生的发展为出发点，去适应学生发展的需要。只有这样，在充分尊重学生主体意识的基础上，才可以充分调动学生学习的积极性，让他们主动地参与教学活动，在不断的创造中得到发展。这是活动课教学发挥学生自主意识很重要的一点。
　　2、确立创新、开放式的教学观念
　　我们教者在开展活动课教学时，要将一些课堂活动和课外活动结合起来，开展一些切实有效的教学形式。如：开展主题班会，进行社会调查，将娱乐竞赛引进教学，“让学生扮演教师的角色模拟课堂”，或“手工制作”(如将废品制成环保小用具)。有条件的话，我们还可以带着学生到户外进行实行实地考查、进行走访活动，回来整理图文资料，写成小论文或心得，让学生在探究中学会学习。毫无疑问，这样的活跃、激昂的课堂是吸引学生的，而且正确的人生观、价值观会在潜移默化中深入学生的内心，学生的创新、实践能力亦可以得到意想不到的提高。
　　3、认真学习是提高能力必由之路
　　要有较高的创意与设计能力必须认真学习：一要认真学习专业知识，二要学习其他相关知识，三要学习他人好的经验。只有这样，才能拓宽视野、运用自如，创意设计才有新意。
　　4、坚持走模仿、改造、创新的路子
　　模仿是起点，自我创新是目的，任何人的能力都不是凭空具有的，需要不断培养和提高，而由模仿到改造再到创新则是提高能力的必由之路、快捷之路。