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摘要：在幼儿园主题教育背景下我们开展主题活动，实施五大领域课程时，特别重视环境的创设，其中主题墙环境及其创作过程，都促进了幼儿自主发展，激发了幼儿参与主题活动的热情。所以对于主题墙环境创设的研究是非常有意义的。本文将结合教育实践探讨以童话为主题的主题墙环境创设的策略，为相关教育实践提供有价值的参考。
关键词：幼儿园;童话故事;主题活动;环境策略
在幼儿园主题教育背景下我们开展了一系列主题活动，渗透五大领域课程的内容，有效地促进了幼儿自主发展，在这个过程中我们围绕主题创设了环境，通过环境来对幼儿进行潜移默化的教育，提高幼兒在活动中的参与度，使幼儿在与环境的充分互动中通过亲身体验，获得了许多有益于身心发展的经验和知识。所以我们特别重视主题教育背景下环境的创设，在教育实践中我们以童话故事为载体创设了主题墙环境，有效地引发了幼儿与环境的互动，激起了幼儿参与主题活动的兴趣。对此本文将结合教育实践展开分析与探讨，以童话故事为载体创设主题墙环境的教育实践提供有价值的参考。
一、教师要主动留白，为幼儿提供参与的机会
在幼儿园主题环境创设的过程中教师通常会高度控制环境的创设过程，但这不利于幼儿自主性的发挥，不利于幼儿与环境进行充分地互动。所以在主题墙环境创设的过程中我们运用童话这一题材，贴近幼儿的现实生活，贴近幼儿的发展水平，同时还要创造有利的时机，开辟自由创作的主题墙板块儿，使幼儿能够有机会参与到主题墙环境的创设当中去使他们能够成为环境创设的主人，进而使他们在与环境的互动中获得有益于身心发展的经验和知识。
例如，在围绕主题活动选择了适合的童话故事以后，教师创设了主题墙环境的大背景，接下来让幼儿通过合作学习的方式来填充资料收集区、绘画区、图片展示区等，在这个环境创设的过程中幼儿可以根据自己的发展水平和认知出发选择材料，制作手工作品，创作绘画作品，不断地丰富主题墙的内容。因此，我们在主题环境创设的过程中要特别重视主题墙的创设，尤其是要关注幼儿的参与度，避免由于成年人创设的环境，只体现成年人的意识，无法引发幼儿的关注，在主题墙以童话故事为载体的环境创设过程中教师让幼儿参与其中可以促进幼儿思维发展，避免创设环境思维的僵化，从而在调动幼儿主动性的基础上是环境更具有教育价值。
二、恰当选择童话故事，促进幼儿情感发展
在幼儿园主题活动环境创设的过程中我们要重视环境的文化育人作用的发挥，进而使幼儿在与环境的互动中形成良好的道德品质，在自然而然中受到环境的熏陶。为此在创设主题环境，选择童话故事题材时，应该围绕其是否能够体现正能量来展开。唯有如此才能够真正达成我们的教育目标。
例如，在主题环境创设中我们使用了《白雪公主和七个小矮人》这个童话故事。在创设环境时，我们以这样的童话故事作为载体可以体现正能量的情感基调，真正发挥环境的育人作用，使幼儿在与童话故事为载体的环境互动的过程中感受到白雪公主的真诚与善良，学习七个小矮人活泼开朗的性格，乐于助人的品质。在主题活动环境创设中我们使用童话故事，作为环境创设的载体其最基本的功能就是发挥其文化育人的作用，这也是我们使用童话故事进行环境创设的初衷。在主题活动环境创设中利用童话故事创设主题墙环境，使幼儿教育的理念得到了有效落实，使教育目标在自然而然中得以达成。在围绕童话故事创设主题墙环境时，教师应该对不同的童话故事进行整合，挖掘童话故事背后的教育意义，并联系幼儿的实际生活，使幼儿在与环境互动的过程中能够积极主动地进行自主探究，有效降低了幼儿与环境互动时，学习的难度，同时也有利于对幼儿的思想观念进行有效地引导。
三、关注幼儿善于模仿的特点，抓住童话故事中的正面人物
在幼儿园主题活动组织与开展的过程中我们利用主题环境的创设来对幼儿施加影响，那么我们再利用童话故事来创设主题墙环境时，也要关注环境对幼儿的影响，根据幼儿喜欢模仿的这一特点，我们在创设童话故事为载体的主题墙环境时，就要抓住童话故事中的正面人物，让正面人物的思想和行为，对幼儿加以影响，从而使他们形成正确的价值观念和正确的生活态度。
例如，以《白雪公主和七个小矮人》这个童话故事为例，为了让小朋友们模仿白雪公主和七个小矮人的行为表现，那么我们在创设主题墙环境时，就应该以他们为创作的主题，故事中的巫婆等反面人物，则主要是作为衬托，绝不能用来当作创作的主题。总之，在创设以童话故事为载体的主题墙环境时，教师一定要从幼儿的年龄阶段特点出发，关注他们的模仿的特点，利用他们的这一特点，引导他们学习和模仿童话故事中正面人物的行为，进而使他们受到正面的积极的影响。同时在与童话故事主题墙环境互动的过程中幼儿也会逐渐的增强判断是非的能力，并且从正面人物形象那里了解到怎样的行为是正确的，哪些行为是错误的，进而使他们能够对自己的行为进行自主纠正以免在成长过程中出现偏差。
综上所述，在幼儿园主题活动组织与开展的过程中进行环境创设，要重视环境育人功能的发挥，在以童话故事为载体的主题环境，创设的过程中我们一定要发挥童话故事的文化育人功能，采取更加科学合理地教育观念以及多元化的教学方式，不断地优化创设环境的方案，进而提高主题活动背景下以童话故事为载体的主题墙环境的创设质量。
参考文献：
[1]刘珍芳.幼儿园主题活动微课的开发与应用——以”好吃的水果”主题活动为例.教师博览：科研版，2018，8（12）：4-6.
[2]李霞.瑞吉欧方案教学及其对幼儿园主题活动的启示.潍坊工程职业学院学报，2018，31（6）：103-108.
河南省商丘市实验幼儿园 河南 商丘 476000
关键词：幼儿园;童话故事;主题活动;环境策略
在幼儿园主题教育背景下我们开展了一系列主题活动，渗透五大领域课程的内容，有效地促进了幼儿自主发展，在这个过程中我们围绕主题创设了环境，通过环境来对幼儿进行潜移默化的教育，提高幼兒在活动中的参与度，使幼儿在与环境的充分互动中通过亲身体验，获得了许多有益于身心发展的经验和知识。所以我们特别重视主题教育背景下环境的创设，在教育实践中我们以童话故事为载体创设了主题墙环境，有效地引发了幼儿与环境的互动，激起了幼儿参与主题活动的兴趣。对此本文将结合教育实践展开分析与探讨，以童话故事为载体创设主题墙环境的教育实践提供有价值的参考。
一、教师要主动留白，为幼儿提供参与的机会
在幼儿园主题环境创设的过程中教师通常会高度控制环境的创设过程，但这不利于幼儿自主性的发挥，不利于幼儿与环境进行充分地互动。所以在主题墙环境创设的过程中我们运用童话这一题材，贴近幼儿的现实生活，贴近幼儿的发展水平，同时还要创造有利的时机，开辟自由创作的主题墙板块儿，使幼儿能够有机会参与到主题墙环境的创设当中去使他们能够成为环境创设的主人，进而使他们在与环境的互动中获得有益于身心发展的经验和知识。
例如，在围绕主题活动选择了适合的童话故事以后，教师创设了主题墙环境的大背景，接下来让幼儿通过合作学习的方式来填充资料收集区、绘画区、图片展示区等，在这个环境创设的过程中幼儿可以根据自己的发展水平和认知出发选择材料，制作手工作品，创作绘画作品，不断地丰富主题墙的内容。因此，我们在主题环境创设的过程中要特别重视主题墙的创设，尤其是要关注幼儿的参与度，避免由于成年人创设的环境，只体现成年人的意识，无法引发幼儿的关注，在主题墙以童话故事为载体的环境创设过程中教师让幼儿参与其中可以促进幼儿思维发展，避免创设环境思维的僵化，从而在调动幼儿主动性的基础上是环境更具有教育价值。
二、恰当选择童话故事，促进幼儿情感发展
在幼儿园主题活动环境创设的过程中我们要重视环境的文化育人作用的发挥，进而使幼儿在与环境的互动中形成良好的道德品质，在自然而然中受到环境的熏陶。为此在创设主题环境，选择童话故事题材时，应该围绕其是否能够体现正能量来展开。唯有如此才能够真正达成我们的教育目标。
例如，在主题环境创设中我们使用了《白雪公主和七个小矮人》这个童话故事。在创设环境时，我们以这样的童话故事作为载体可以体现正能量的情感基调，真正发挥环境的育人作用，使幼儿在与童话故事为载体的环境互动的过程中感受到白雪公主的真诚与善良，学习七个小矮人活泼开朗的性格，乐于助人的品质。在主题活动环境创设中我们使用童话故事，作为环境创设的载体其最基本的功能就是发挥其文化育人的作用，这也是我们使用童话故事进行环境创设的初衷。在主题活动环境创设中利用童话故事创设主题墙环境，使幼儿教育的理念得到了有效落实，使教育目标在自然而然中得以达成。在围绕童话故事创设主题墙环境时，教师应该对不同的童话故事进行整合，挖掘童话故事背后的教育意义，并联系幼儿的实际生活，使幼儿在与环境互动的过程中能够积极主动地进行自主探究，有效降低了幼儿与环境互动时，学习的难度，同时也有利于对幼儿的思想观念进行有效地引导。
三、关注幼儿善于模仿的特点，抓住童话故事中的正面人物
在幼儿园主题活动组织与开展的过程中我们利用主题环境的创设来对幼儿施加影响，那么我们再利用童话故事来创设主题墙环境时，也要关注环境对幼儿的影响，根据幼儿喜欢模仿的这一特点，我们在创设童话故事为载体的主题墙环境时，就要抓住童话故事中的正面人物，让正面人物的思想和行为，对幼儿加以影响，从而使他们形成正确的价值观念和正确的生活态度。
例如，以《白雪公主和七个小矮人》这个童话故事为例，为了让小朋友们模仿白雪公主和七个小矮人的行为表现，那么我们在创设主题墙环境时，就应该以他们为创作的主题，故事中的巫婆等反面人物，则主要是作为衬托，绝不能用来当作创作的主题。总之，在创设以童话故事为载体的主题墙环境时，教师一定要从幼儿的年龄阶段特点出发，关注他们的模仿的特点，利用他们的这一特点，引导他们学习和模仿童话故事中正面人物的行为，进而使他们受到正面的积极的影响。同时在与童话故事主题墙环境互动的过程中幼儿也会逐渐的增强判断是非的能力，并且从正面人物形象那里了解到怎样的行为是正确的，哪些行为是错误的，进而使他们能够对自己的行为进行自主纠正以免在成长过程中出现偏差。
综上所述，在幼儿园主题活动组织与开展的过程中进行环境创设，要重视环境育人功能的发挥，在以童话故事为载体的主题环境，创设的过程中我们一定要发挥童话故事的文化育人功能，采取更加科学合理地教育观念以及多元化的教学方式，不断地优化创设环境的方案，进而提高主题活动背景下以童话故事为载体的主题墙环境的创设质量。
参考文献：
[1]刘珍芳.幼儿园主题活动微课的开发与应用——以”好吃的水果”主题活动为例.教师博览：科研版，2018，8（12）：4-6.
[2]李霞.瑞吉欧方案教学及其对幼儿园主题活动的启示.潍坊工程职业学院学报，2018，31（6）：103-108.
河南省商丘市实验幼儿园 河南 商丘 476000