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【摘 要】初中生正处于身心成长发育的关键时期，此时也是提升他们的思维能力的关键阶段，因而初中数学教师需要充分发挥学科教学的优势，促进教学质量不断提高。在新课程改革背景下，初中数学教师要探索寻找有效的教学方法，让学生夯实基础知识，激发学习兴趣，积极参与主动思考，构建思维网络，培养创新思维。本文主要探究了初中数学课堂教学中学生逻辑思维能力培养的策略，以供同行参考。
【关键词】初中数学 课堂教学 逻辑思维能力 培养 策略
初中数学是一门逻辑性较强的学科，为培养学生的思维能力提供了素材。初中学生正处于心脑发育的重要时期，培养他们的创造性思维，能够在更大程度上促进他们逻辑、抽象与概括能力的提高，为他们综合素质的进一步提升奠定了扎实的基础。新课程背景下，初中数学教师应当转变教学观念，通过不断的教学实践与探索，采取合理的教学手段，在传授基础知识的同时，着重培养学生的逻辑思维能力，这样才能从根本上实现课堂教学效率的提升。
一、完善教学设计，提高教学的逻辑性
从数学学习内容上看，相对来说比较多的数学定理、公式等等，除了内容相对枯燥之外，也具有一定的抽象性。但从数学知识的本质上看，它们都是有非常紧密联系的，学生通过一定的思维将它们联系起来往往就能够掌握他们的规律，这不仅对知识记忆有一定的帮助，同时也能够加深学生对知识的理解。为了进一步提高学生的逻辑思维能力，教师需要在日常教学中更加重视逻辑性，完善教学内容的设计。例如，研究一个图形往往是从哪些要素开始的，包含了哪些细节等等。，比方说首先研究定义，从这些定义可以推断出一些性质、规律，包括边、角度、面积、图形的对称性等等，根据这一些性质，我们就能够对图形进行判定。
二、夯实基础知识，引导学生积极参与
夯实数学基础知识，是学好数学的前提。在初中数学教学中，教师首先应该重视对学生进行基础知识的强化训练，加深学生对基本概念的理解和掌握。在初中数学课堂教学中，学生会犯许多错误，计算错许多习题，而错题的出现正是由于学生对相应知识的不理解所导致的，有的数学教师没能及时引导学生纠正错误，只是一味地指责学生，从而严重地打击了学生学习数学知识的积极性。作为初中数学教师，我们应该利用学生的错题帮助其分析出错的原因，加深学生对该知识点的理解和掌握，提高学生的学习效率，夯实学生的数学基础。同时，教师在课堂授课中也应积极鼓励学生大胆举手发言，提出质疑，自由讨论。比如在教学“相似三角形”时，这部分知识与以前学过的“全等三角形”知识很类似，这就可以引导学生积极的自主探究，研究相似三角形的判定、性质和应用举例等等。
三、联系实际生活，激发思维兴趣
逻辑思维与人类之间的关系十分密切，其在社会的每个行业、所有角落都有涉及。所以数学教师在教学的过程中，需要对现实生活进行合理适当地运用，将其转化为问题或情境对学生的思维兴趣进行激发。例如在教学“图形的旋转”知识过程中，教师就可以引导学生联系生活中的常见钟表，提出这样一个研究问题：“对于钟表上的分针和时针，如果经过20分钟，钟表的时针和分针旋转的角度分别为多少度呢？”，此时教师可以让学生仔细观察教室中悬挂的钟表，认识到图形旋转的意义，直观地揭示出这个概念，之后再去研究解决问题。在这个过程中，他们得到的不仅仅是知识，而是在能力上由“学会”到“会学”的转化。这些知识是如何得到的，对于一个人的能力来说，并不亚于知识本身。只有让学生参与探索知识的形成过程，才能促进学生认知结构的完善和提升，促进学生智力的发展和提高。
四、构建思维网络，养成良好的学习习惯
在小学数学中，教师往往通过一些事物或者是一些生活化的经历辅助教学，这也能够帮助学生在一开始更快地掌握数学知识。与其他学科相比，初中数学明显具有更加强的抽象性，可能在小学阶段的数学学习中还不是非常明显，但随着数学学习进步的不断推进，数学的抽象性也不断提升，相当一部分初中生由于抽象思维能力的落后而影响了数学的学习，相应的也会影响对数学学习的信心。在数学习题中，学生往往会遇到有很多种解法的情况，这也是很常见的，在一般情况下，学生也需要掌握各种解题方式，或者说数学的知识点之间有比较多的联系。一些综合性的数学练习对于学生的逻辑思维能力有一定的要求，也一直是学生的一个难题，对此教师可以通过构建一定的思维网络进行。比如说解决“平行四边形”的问题时，往往会与三角形、梯形等联系在一起，比较常用的有三角形的中位线定理。
五、鼓励学生突破常规，培养创新思维
学生是多元化的个体，而且每一个学生都是独立存在的，所以教师在授课的过程中，要注重引导学生克服已经形成的定式思维，鼓励他们勇于突破常规，寻找多样的解题思路，从而为学生创造性思维的培养提供活力和源泉，也为综合素质的提高做好铺垫。教师在课堂教学中，要留有足够的时间给学生，凸显他们的课堂主人翁地位，可以根据学生性格特征、学习成绩、人际交往能力等多种因素，将学生分成实力相当的小组，并定期或者不定期地布置给他们一些课堂或者课后小任务，让他们通过合作学习与讨论找寻数学问题的答案。
六、结语
总之，在当前新课程改革背景下，培养与提升學生的逻辑思维能力，这是初中数学中的一项非常关键的教学任务。初中数学教师除了要对学生进行理论知识的教学之外，还应该注重培养学生的思维方式，这是发展学生创新性能力的基础，也是促进科学思维形成的基础。初中生的逻辑思维能力处于形成的关键阶段，这一阶段学生的接受能力与塑造能力非常强，所以加强初中生逻辑思维能力的培养是非常必要的。
参考文献
[1]隋颖 . 试分析培养逻辑思维下初中数学教学方式的转变[J].科学中国人，2015（14）：261.
[2]董立娟 . 培养问题意识，强化逻辑思维——谈初中数学学生问题意识的培养[J].考试周刊，2015（04）：66.
[3]邓淑环 . 如何在初中数学课堂教学中培养学生的逻辑思维能力[J].语数外学习（初中版下旬），2014（08）：43-44.
【关键词】初中数学 课堂教学 逻辑思维能力 培养 策略
初中数学是一门逻辑性较强的学科，为培养学生的思维能力提供了素材。初中学生正处于心脑发育的重要时期，培养他们的创造性思维，能够在更大程度上促进他们逻辑、抽象与概括能力的提高，为他们综合素质的进一步提升奠定了扎实的基础。新课程背景下，初中数学教师应当转变教学观念，通过不断的教学实践与探索，采取合理的教学手段，在传授基础知识的同时，着重培养学生的逻辑思维能力，这样才能从根本上实现课堂教学效率的提升。
一、完善教学设计，提高教学的逻辑性
从数学学习内容上看，相对来说比较多的数学定理、公式等等，除了内容相对枯燥之外，也具有一定的抽象性。但从数学知识的本质上看，它们都是有非常紧密联系的，学生通过一定的思维将它们联系起来往往就能够掌握他们的规律，这不仅对知识记忆有一定的帮助，同时也能够加深学生对知识的理解。为了进一步提高学生的逻辑思维能力，教师需要在日常教学中更加重视逻辑性，完善教学内容的设计。例如，研究一个图形往往是从哪些要素开始的，包含了哪些细节等等。，比方说首先研究定义，从这些定义可以推断出一些性质、规律，包括边、角度、面积、图形的对称性等等，根据这一些性质，我们就能够对图形进行判定。
二、夯实基础知识，引导学生积极参与
夯实数学基础知识，是学好数学的前提。在初中数学教学中，教师首先应该重视对学生进行基础知识的强化训练，加深学生对基本概念的理解和掌握。在初中数学课堂教学中，学生会犯许多错误，计算错许多习题，而错题的出现正是由于学生对相应知识的不理解所导致的，有的数学教师没能及时引导学生纠正错误，只是一味地指责学生，从而严重地打击了学生学习数学知识的积极性。作为初中数学教师，我们应该利用学生的错题帮助其分析出错的原因，加深学生对该知识点的理解和掌握，提高学生的学习效率，夯实学生的数学基础。同时，教师在课堂授课中也应积极鼓励学生大胆举手发言，提出质疑，自由讨论。比如在教学“相似三角形”时，这部分知识与以前学过的“全等三角形”知识很类似，这就可以引导学生积极的自主探究，研究相似三角形的判定、性质和应用举例等等。
三、联系实际生活，激发思维兴趣
逻辑思维与人类之间的关系十分密切，其在社会的每个行业、所有角落都有涉及。所以数学教师在教学的过程中，需要对现实生活进行合理适当地运用，将其转化为问题或情境对学生的思维兴趣进行激发。例如在教学“图形的旋转”知识过程中，教师就可以引导学生联系生活中的常见钟表，提出这样一个研究问题：“对于钟表上的分针和时针，如果经过20分钟，钟表的时针和分针旋转的角度分别为多少度呢？”，此时教师可以让学生仔细观察教室中悬挂的钟表，认识到图形旋转的意义，直观地揭示出这个概念，之后再去研究解决问题。在这个过程中，他们得到的不仅仅是知识，而是在能力上由“学会”到“会学”的转化。这些知识是如何得到的，对于一个人的能力来说，并不亚于知识本身。只有让学生参与探索知识的形成过程，才能促进学生认知结构的完善和提升，促进学生智力的发展和提高。
四、构建思维网络，养成良好的学习习惯
在小学数学中，教师往往通过一些事物或者是一些生活化的经历辅助教学，这也能够帮助学生在一开始更快地掌握数学知识。与其他学科相比，初中数学明显具有更加强的抽象性，可能在小学阶段的数学学习中还不是非常明显，但随着数学学习进步的不断推进，数学的抽象性也不断提升，相当一部分初中生由于抽象思维能力的落后而影响了数学的学习，相应的也会影响对数学学习的信心。在数学习题中，学生往往会遇到有很多种解法的情况，这也是很常见的，在一般情况下，学生也需要掌握各种解题方式，或者说数学的知识点之间有比较多的联系。一些综合性的数学练习对于学生的逻辑思维能力有一定的要求，也一直是学生的一个难题，对此教师可以通过构建一定的思维网络进行。比如说解决“平行四边形”的问题时，往往会与三角形、梯形等联系在一起，比较常用的有三角形的中位线定理。
五、鼓励学生突破常规，培养创新思维
学生是多元化的个体，而且每一个学生都是独立存在的，所以教师在授课的过程中，要注重引导学生克服已经形成的定式思维，鼓励他们勇于突破常规，寻找多样的解题思路，从而为学生创造性思维的培养提供活力和源泉，也为综合素质的提高做好铺垫。教师在课堂教学中，要留有足够的时间给学生，凸显他们的课堂主人翁地位，可以根据学生性格特征、学习成绩、人际交往能力等多种因素，将学生分成实力相当的小组，并定期或者不定期地布置给他们一些课堂或者课后小任务，让他们通过合作学习与讨论找寻数学问题的答案。
六、结语
总之，在当前新课程改革背景下，培养与提升學生的逻辑思维能力，这是初中数学中的一项非常关键的教学任务。初中数学教师除了要对学生进行理论知识的教学之外，还应该注重培养学生的思维方式，这是发展学生创新性能力的基础，也是促进科学思维形成的基础。初中生的逻辑思维能力处于形成的关键阶段，这一阶段学生的接受能力与塑造能力非常强，所以加强初中生逻辑思维能力的培养是非常必要的。
参考文献
[1]隋颖 . 试分析培养逻辑思维下初中数学教学方式的转变[J].科学中国人，2015（14）：261.
[2]董立娟 . 培养问题意识，强化逻辑思维——谈初中数学学生问题意识的培养[J].考试周刊，2015（04）：66.
[3]邓淑环 . 如何在初中数学课堂教学中培养学生的逻辑思维能力[J].语数外学习（初中版下旬），2014（08）：43-44.