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【内容摘要】初中生的写字教学任重道远。写字是一项长期的工作，要有耐心，有恒心。本文拟就现状分析提出初中写字教学的目标与一些对策，相信只要是有心人，假以时日一定能写出一手漂亮的字。
【关键词】初生中 写字教学 现状 目标 对策
早在1962年，郭沫若就在《人民教育》上题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”具体到初中写字教学的目标，在《语文课程标准》中提出：①在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上学写规范通行的行楷字，提高书写的速度。②临摹名家书法，体会书法的审美价值。
然而，现在的初中生写字现状如何呢？笔者通过对近三年，初一、初二与初三学生的写字调查发现，能够达到“书写端庄、工整”这个标准的分别不到55%、58%、60%，书写“潦草难辨认”的占到30%，并且随着年级升高学生写字好差并无明显变化。因此，写字教学不单单是小学的教学任务，初中生的写字教学同样任重道远。
初学生的写字教学，首先必须改变三种错误认识：
一、初中学生书写已定型，练字难有改观
此种想法是不对的。就年龄而言，十多岁的初中三年正是各种习惯的成型时期，有些学生在小学时候不懂事，不知道写一笔好字的重要性，更不知道字迹对作文的隐性影响，思想上的轻视导致平时写字马虎随便。如果到了初中阶段，老师反复强调写字的重要性，学生随年纪增长应会重新看待练字。再说古有晋平公“吾年七十欲学”，一个人生刚刚起步的初中生，何愁写不好字呢？
二、练字“得不偿失”
这种认识是目光短浅的。且不说在考场上，字迹分在卷面是有明确规定的，就说一篇作文得分的高低，甚至一些文科试卷问答题得分，字迹工整漂亮与否其实也扮演着可以多给几分的隐性而重要的角色，这是公认的事实。同时，在学校里，唱歌、绘画、跳舞是学生的特长，学生能写一手好字，也是一种特长，是素质教育的一个方面，是可以影响孩子一生的。
三、教师自身字不怎样，难以要学生练字
这种想法太片面。教师能写一手漂亮的好字，成为学生的效仿的榜样，这样固然非常好，可是“人无完人，金无足赤”，我们不可能期待每位教师都是书法家，更不可能等到老师练出一笔好字以后，才去教学生练字。“闻道有先后，术业有专攻”。一位游泳教练不一定要游得比学生快，一位语文教师也不一定写的字就是最好的。所以，要求练字和写得好字是两回事。
初中生写字教学的具体设想：
一、因材施教，优化教学目标
初中写字教学的目标不是要求人人都成为书法家，而是要求人人都能写一手端正清楚的好字。我首先把教学目标分为两层：写字欣赏——书法创作。“写字欣赏”是面向全体学生的基本教学目标。立足于实用，强调技法规则，将字写规矩，看起来清爽舒适就行。“书法创作”是面向有兴趣小组的特长教学目标，培养艺术感觉，挖掘书法艺术苗子。
（一）基本教学目标
1.写字层次
①明确写字的工具性和重要性。②字迹端正，卷面清楚。③在楷书的基础上，练习写行楷。
④书写速度达到每分钟至少40字。⑤每天练钢笔字16K，2页或30分钟。
2.欣赏层次
①了解汉字的各种字体及演变过程，体会汉字的美。②了解中国书法基本流派，名家名作。
③欣赏七～九年级人教版《语文》课本附录的书法名作。
（二）特长教学目标
1.书法层次
①能积极主动地要求练字，有对写字的愉快的心理体验。②笔画流畅，字迹美观，间架结构匀称合理。③每天练习毛笔字50字，钢笔字16K，2页。
2.创作层次
①能对各派名家名作有自己的感悟与欣赏。②能积极主动地参加各级各类的书法比赛，并争取获奖。
二、因地制宜，优化教学方法
传统写字教学方法，是进行持久不懈的写字训练，通过长期的模仿训练来带动书写水平的提高，但现在初中生课程繁忙，传统的方法已不适合多数学生。
（一）提高认识，转变观念
由于长期受应试教育的影响，许多学校对写字教学不够重视，既没有专职的写字教师，也没有专时的写字课。一般把写字课附属于语文课，并认为写字是语文老师的事。然而农村初中语文教师的写字功底参差不齐，“以己昏昏”，怎能“使人昭昭”。因此首先得明确写字教学的重要性，提高认识，使写字教学“专职”、“专课”、“专时”。
“专职”即设立专职的写字教师，重视指导，强化训练，把写字课与语文课分开。但同时应要求各任课教师辅助写字教学。如板书应达到规范、端正、整洁、美观。作业批改、批语均要求写规范字，力求成为学生的榜样。
“专课、专时”即把每周一节的写字课排在课表上，每天下午还开设三十分钟写字练习课，严禁教师占用。每周的写字课和下午的三十分钟写字练习课要不同对待，有所侧重：每周的写字课重在指导，每天三十分钟的写字课重在练习。对学生写字的数量、质量都必须严格按教学目标执行。
（二）开展活动，培养兴趣
兴趣是最好的老师。培养学生的写字兴趣对提高学生的写字质量是非常关键的。
1.设计签名，展览评比
新生入学第一次的写字课，结合汉字的形象美，讲解一些有特色的签名，让学生设计自己的签名，然后，每个同学把自己最得意的签名作品，展览出来，一起评议，选出优胜。良好的开端是成功的一半。这个活动，一下子调动起了学生潜在的写字热情，班级里形成了良好的练字风气。
2.作业上墙，互评互比
以前的作业，往往只强调正确率，而不重视书写质量。把学生的各科作业分成书写优秀的和书写进步的，分别上墙展览，让学生自己互评互比。这一活动既激励了学生练字的积极性，又促进了学生的学习，可谓一石二鸟。
3.成立书法兴趣小组
努力争创艺术特色，成立了书法兴趣小组。从各班选出一些写字特长的学生，安排具有一定书法水平的教师担任指导教师，定时间，定地点开展活动，进行训练，辅导评讲。这样，不仅使学生的特长得到发挥，还以点促面，提高了全校的写字水平。
4.开展各种活动比赛
积极开展各种活动比赛，鼓励学生参加。如春节写春联，节日写祝语、班级环境美化、校报班刊的抄写等，都是学生展示书写成果的舞台。学生还可以参加社会上的书法比赛，向报刊上投稿，优秀学生作品装裱陈列在校园里……学生在多种多样的活动比赛中不但锻炼了自己的写字能力，也从大家的赞赏中获得了学习写字的巨大动力。
三、因势利导，优化教学评价
教学评价的目的是促进学生练字，因此，教学评价应以多元、发展为指导，做到因势利导。
1.练字成长记录袋
“练字成长记录袋”是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关练字材料，包括学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生练字的状况。“练字成长记录袋”收集记录以下材料：
①个人签名设计。②练字计划、目标和学期小结。③新生入学时的第一张练字。④每学期各学科一份最好和最差的作业，最差由任课教师评定。⑤每学期创作一张最满意的书法作品。⑥各种活动材料，获奖记录，如春联、贺卡、手抄报等。⑦家长、教师对学生练字的期终评语。
“练字成长记录袋”平时以写字教师保管为主，每月组织学生整理一次各自的成长记录袋。教师定期提供成长袋展示、交流的时间与空间，充分发挥成长袋的激励、教育功能。
2.分层竞赛评比
为了激励练字，区别对待。笔者在教学评价中，根据不同学生的水平实际，把学生分成几个层次，同一层次的学生展开竞赛评比。这样学生不会因竞争对象水平过高而失去信心，又不会因竞争对象水平过低而骄傲自满，始终保持在同一水平上竞争，你追我赶，在不知不觉中取得进步。
（作者单位：浙江省上虞市沥海镇中学）
【关键词】初生中 写字教学 现状 目标 对策
早在1962年，郭沫若就在《人民教育》上题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”具体到初中写字教学的目标，在《语文课程标准》中提出：①在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上学写规范通行的行楷字，提高书写的速度。②临摹名家书法，体会书法的审美价值。
然而，现在的初中生写字现状如何呢？笔者通过对近三年，初一、初二与初三学生的写字调查发现，能够达到“书写端庄、工整”这个标准的分别不到55%、58%、60%，书写“潦草难辨认”的占到30%，并且随着年级升高学生写字好差并无明显变化。因此，写字教学不单单是小学的教学任务，初中生的写字教学同样任重道远。
初学生的写字教学，首先必须改变三种错误认识：
一、初中学生书写已定型，练字难有改观
此种想法是不对的。就年龄而言，十多岁的初中三年正是各种习惯的成型时期，有些学生在小学时候不懂事，不知道写一笔好字的重要性，更不知道字迹对作文的隐性影响，思想上的轻视导致平时写字马虎随便。如果到了初中阶段，老师反复强调写字的重要性，学生随年纪增长应会重新看待练字。再说古有晋平公“吾年七十欲学”，一个人生刚刚起步的初中生，何愁写不好字呢？
二、练字“得不偿失”
这种认识是目光短浅的。且不说在考场上，字迹分在卷面是有明确规定的，就说一篇作文得分的高低，甚至一些文科试卷问答题得分，字迹工整漂亮与否其实也扮演着可以多给几分的隐性而重要的角色，这是公认的事实。同时，在学校里，唱歌、绘画、跳舞是学生的特长，学生能写一手好字，也是一种特长，是素质教育的一个方面，是可以影响孩子一生的。
三、教师自身字不怎样，难以要学生练字
这种想法太片面。教师能写一手漂亮的好字，成为学生的效仿的榜样，这样固然非常好，可是“人无完人，金无足赤”，我们不可能期待每位教师都是书法家，更不可能等到老师练出一笔好字以后，才去教学生练字。“闻道有先后，术业有专攻”。一位游泳教练不一定要游得比学生快，一位语文教师也不一定写的字就是最好的。所以，要求练字和写得好字是两回事。
初中生写字教学的具体设想：
一、因材施教，优化教学目标
初中写字教学的目标不是要求人人都成为书法家，而是要求人人都能写一手端正清楚的好字。我首先把教学目标分为两层：写字欣赏——书法创作。“写字欣赏”是面向全体学生的基本教学目标。立足于实用，强调技法规则，将字写规矩，看起来清爽舒适就行。“书法创作”是面向有兴趣小组的特长教学目标，培养艺术感觉，挖掘书法艺术苗子。
（一）基本教学目标
1.写字层次
①明确写字的工具性和重要性。②字迹端正，卷面清楚。③在楷书的基础上，练习写行楷。
④书写速度达到每分钟至少40字。⑤每天练钢笔字16K，2页或30分钟。
2.欣赏层次
①了解汉字的各种字体及演变过程，体会汉字的美。②了解中国书法基本流派，名家名作。
③欣赏七～九年级人教版《语文》课本附录的书法名作。
（二）特长教学目标
1.书法层次
①能积极主动地要求练字，有对写字的愉快的心理体验。②笔画流畅，字迹美观，间架结构匀称合理。③每天练习毛笔字50字，钢笔字16K，2页。
2.创作层次
①能对各派名家名作有自己的感悟与欣赏。②能积极主动地参加各级各类的书法比赛，并争取获奖。
二、因地制宜，优化教学方法
传统写字教学方法，是进行持久不懈的写字训练，通过长期的模仿训练来带动书写水平的提高，但现在初中生课程繁忙，传统的方法已不适合多数学生。
（一）提高认识，转变观念
由于长期受应试教育的影响，许多学校对写字教学不够重视，既没有专职的写字教师，也没有专时的写字课。一般把写字课附属于语文课，并认为写字是语文老师的事。然而农村初中语文教师的写字功底参差不齐，“以己昏昏”，怎能“使人昭昭”。因此首先得明确写字教学的重要性，提高认识，使写字教学“专职”、“专课”、“专时”。
“专职”即设立专职的写字教师，重视指导，强化训练，把写字课与语文课分开。但同时应要求各任课教师辅助写字教学。如板书应达到规范、端正、整洁、美观。作业批改、批语均要求写规范字，力求成为学生的榜样。
“专课、专时”即把每周一节的写字课排在课表上，每天下午还开设三十分钟写字练习课，严禁教师占用。每周的写字课和下午的三十分钟写字练习课要不同对待，有所侧重：每周的写字课重在指导，每天三十分钟的写字课重在练习。对学生写字的数量、质量都必须严格按教学目标执行。
（二）开展活动，培养兴趣
兴趣是最好的老师。培养学生的写字兴趣对提高学生的写字质量是非常关键的。
1.设计签名，展览评比
新生入学第一次的写字课，结合汉字的形象美，讲解一些有特色的签名，让学生设计自己的签名，然后，每个同学把自己最得意的签名作品，展览出来，一起评议，选出优胜。良好的开端是成功的一半。这个活动，一下子调动起了学生潜在的写字热情，班级里形成了良好的练字风气。
2.作业上墙，互评互比
以前的作业，往往只强调正确率，而不重视书写质量。把学生的各科作业分成书写优秀的和书写进步的，分别上墙展览，让学生自己互评互比。这一活动既激励了学生练字的积极性，又促进了学生的学习，可谓一石二鸟。
3.成立书法兴趣小组
努力争创艺术特色，成立了书法兴趣小组。从各班选出一些写字特长的学生，安排具有一定书法水平的教师担任指导教师，定时间，定地点开展活动，进行训练，辅导评讲。这样，不仅使学生的特长得到发挥，还以点促面，提高了全校的写字水平。
4.开展各种活动比赛
积极开展各种活动比赛，鼓励学生参加。如春节写春联，节日写祝语、班级环境美化、校报班刊的抄写等，都是学生展示书写成果的舞台。学生还可以参加社会上的书法比赛，向报刊上投稿，优秀学生作品装裱陈列在校园里……学生在多种多样的活动比赛中不但锻炼了自己的写字能力，也从大家的赞赏中获得了学习写字的巨大动力。
三、因势利导，优化教学评价
教学评价的目的是促进学生练字，因此，教学评价应以多元、发展为指导，做到因势利导。
1.练字成长记录袋
“练字成长记录袋”是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关练字材料，包括学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生练字的状况。“练字成长记录袋”收集记录以下材料：
①个人签名设计。②练字计划、目标和学期小结。③新生入学时的第一张练字。④每学期各学科一份最好和最差的作业，最差由任课教师评定。⑤每学期创作一张最满意的书法作品。⑥各种活动材料，获奖记录，如春联、贺卡、手抄报等。⑦家长、教师对学生练字的期终评语。
“练字成长记录袋”平时以写字教师保管为主，每月组织学生整理一次各自的成长记录袋。教师定期提供成长袋展示、交流的时间与空间，充分发挥成长袋的激励、教育功能。
2.分层竞赛评比
为了激励练字，区别对待。笔者在教学评价中，根据不同学生的水平实际，把学生分成几个层次，同一层次的学生展开竞赛评比。这样学生不会因竞争对象水平过高而失去信心，又不会因竞争对象水平过低而骄傲自满，始终保持在同一水平上竞争，你追我赶，在不知不觉中取得进步。
（作者单位：浙江省上虞市沥海镇中学）