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数学新课程标准明确指出数学教学的最终目的就是促使学生将课堂上所学的知识转化为能力，并且通过数学教学，拓宽学生的视野，发展学生的智力，培养学生的创新思维，为造就现代化建设所需要的人才发挥重要作用。因此，初中数学教学更应该注重联系实际，避免纸上谈兵，要将学生在课堂中学到的知识运用到实际生活中，再通过生活实践有效弥补三尺讲台的不足。
一、初中数学教学生活化的重要性
《数学新课程标准》（2011年版）提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”道出了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。诚如华罗庚所言，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。的确，生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。基于此，初中数学教学更应该扎根于生活土壤，紧接地气，尽可能捕捉贴近学生的生活素材，采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原型，让数学课堂贴近学生生活、联系实际，引导学生懂得生活、珍惜生活，让学生体会到生动有趣与丰富多彩，从心灵深处激发学生学习数学的兴趣。
二、初中数学教学生活化的策略
数学是在历史长河中人们对生活的提炼，以及实践中对生活的超越。我们强调数学教育生活化，不是简单地理解成情境的变化和内容的置换。在实际教学中，我们可以通过以下途径来实现数学教学的生活化。
1.加强数学教学实践性，构建和谐氛围
许多教师都希望能够“把每一个学生教好，让学生多学一些知识，”这种出发点和初衷无可厚非，但关键是有些教师往往是恨铁不成钢，无视学生的实际情况，不因材施教，而是填鸭式教学或是题海战，学生疲于奔波，不仅事与愿违，而且学生学习的兴趣、创造能力都会受到极大地影响。教师要根据数学学科的特点，紧密联系学生的生活实际，从生活实际出发选择教学内容，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学，让教学内容不再面目可憎，让数学教学充满生活气息和时代色彩，为切实打造高效课堂奠定坚实基础。当然在实施数学教学生活化的过程中，作为数学教师，必须与时俱进，构建民主平等和谐的新型师生关系，这是一种建立在生活基础上的相互尊重、相互包容、教学相长的关系，教师没有了师道尊严的架子，而是真诚地俯下身子，耐心地倾听学生，真正地关爱学生，关心他们的衣食住行，关心他们的思想和情感，关心他们的健康成长，做到无微不至，体贴入微。
2.选择生活实用化材料，凸显学科特色
数学本源于生活，生活中处处有数学。数学教学中，教师要善于剥离数学的枯燥无味。一是通过捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，创设问题情境，激发学生的求知欲望。如在正负数的教学时，教师可以根据学生已具备的一定生活经验，借助“温度”理解抽象的负数，帮助学生用负数的知识认识生活世界，将“生活化”和“数学化”有机地融合在一起。二是通过模拟“生活经历”，增强学生体验。由于数学知识的抽象性特征，有些数学问题不能真切地在课堂中展现出来，教师可通过亲身体验，用问题情境模拟出来，强化学生的理解。如有理数的乘法，可以通过学生在讲台上展示不同时间段自己所在的位置，感受有理数的乘法法则，进而掌握有理数乘法的性质。三是通过实践“学以致用”，收获成功喜悦。将学生所学的数学知识应用到日常生活中去，这是学习的最终目标之一。如学习了函数之后，我们可以设计旅游的相关问题，让学生做导游，对于不同景区的门票优惠问题，请学生算一算，如何买票更划算？再如学习了圆锥之后可以请学生拼出不同侧面积的圆锥图形，这样让数学走进生活，注重实践第一，对于学生更好地认识数学，学习数学，培养创新意识具有深远意义。
3.培养留心观察生活习惯，提升数学素养
观察就是汲取生活的源泉，积淀数学的灵感。唯有对生活认真细致观察才能拓宽视野，才能启迪思维，增长智慧，这对数学素养的形成具有不可估量的作用。自然、生活、社会都是数学学习随手可得、取之不竭的宝贵的课程资源，所以数学生活化需要强调教会学生学会观察、善于观察、乐于观察，做生活的有心人，从而积累生活、思考生活、积淀人生。如在数据与统计中，我们可以通过PPT展示学生旅游的情景，要求学生观察并思考：哪个地方想去的同学最多？哪个地方大家感觉最无聊？……如何用条形图来表示？条形图有什么优点？如果用扇形图来表示，又该是怎样呢？……师生围绕上述展开讨论，学生兴趣高涨，积极投入到情境中进行自主建构。这样通过观察生活素材，把富有挑战性的、极具现实的意义内容作为学生主动建构的有效载体，让学生获得对数学的体验与感受的同时，掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。
生活与教育是一个东西，不是两个东西（陶行知语）。数学亦如此。正如《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法去寻求解决问题的策略……”。作为数学教师，我们应努力让学生摆脱应试教育的束缚，冲破应试教育的牢笼，融入生活，融入社会，激发学生爱学数学的兴趣和建立学好数学的信心，真正使数学生活化、生活数学化，为开创数学教学的新局面添砖加瓦。
（作者单位：江苏省南通市通州区西亭初级中学）
一、初中数学教学生活化的重要性
《数学新课程标准》（2011年版）提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”道出了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。诚如华罗庚所言，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。的确，生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。基于此，初中数学教学更应该扎根于生活土壤，紧接地气，尽可能捕捉贴近学生的生活素材，采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原型，让数学课堂贴近学生生活、联系实际，引导学生懂得生活、珍惜生活，让学生体会到生动有趣与丰富多彩，从心灵深处激发学生学习数学的兴趣。
二、初中数学教学生活化的策略
数学是在历史长河中人们对生活的提炼，以及实践中对生活的超越。我们强调数学教育生活化，不是简单地理解成情境的变化和内容的置换。在实际教学中，我们可以通过以下途径来实现数学教学的生活化。
1.加强数学教学实践性，构建和谐氛围
许多教师都希望能够“把每一个学生教好，让学生多学一些知识，”这种出发点和初衷无可厚非，但关键是有些教师往往是恨铁不成钢，无视学生的实际情况，不因材施教，而是填鸭式教学或是题海战，学生疲于奔波，不仅事与愿违，而且学生学习的兴趣、创造能力都会受到极大地影响。教师要根据数学学科的特点，紧密联系学生的生活实际，从生活实际出发选择教学内容，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学，让教学内容不再面目可憎，让数学教学充满生活气息和时代色彩，为切实打造高效课堂奠定坚实基础。当然在实施数学教学生活化的过程中，作为数学教师，必须与时俱进，构建民主平等和谐的新型师生关系，这是一种建立在生活基础上的相互尊重、相互包容、教学相长的关系，教师没有了师道尊严的架子，而是真诚地俯下身子，耐心地倾听学生，真正地关爱学生，关心他们的衣食住行，关心他们的思想和情感，关心他们的健康成长，做到无微不至，体贴入微。
2.选择生活实用化材料，凸显学科特色
数学本源于生活，生活中处处有数学。数学教学中，教师要善于剥离数学的枯燥无味。一是通过捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，创设问题情境，激发学生的求知欲望。如在正负数的教学时，教师可以根据学生已具备的一定生活经验，借助“温度”理解抽象的负数，帮助学生用负数的知识认识生活世界，将“生活化”和“数学化”有机地融合在一起。二是通过模拟“生活经历”，增强学生体验。由于数学知识的抽象性特征，有些数学问题不能真切地在课堂中展现出来，教师可通过亲身体验，用问题情境模拟出来，强化学生的理解。如有理数的乘法，可以通过学生在讲台上展示不同时间段自己所在的位置，感受有理数的乘法法则，进而掌握有理数乘法的性质。三是通过实践“学以致用”，收获成功喜悦。将学生所学的数学知识应用到日常生活中去，这是学习的最终目标之一。如学习了函数之后，我们可以设计旅游的相关问题，让学生做导游，对于不同景区的门票优惠问题，请学生算一算，如何买票更划算？再如学习了圆锥之后可以请学生拼出不同侧面积的圆锥图形，这样让数学走进生活，注重实践第一，对于学生更好地认识数学，学习数学，培养创新意识具有深远意义。
3.培养留心观察生活习惯，提升数学素养
观察就是汲取生活的源泉，积淀数学的灵感。唯有对生活认真细致观察才能拓宽视野，才能启迪思维，增长智慧，这对数学素养的形成具有不可估量的作用。自然、生活、社会都是数学学习随手可得、取之不竭的宝贵的课程资源，所以数学生活化需要强调教会学生学会观察、善于观察、乐于观察，做生活的有心人，从而积累生活、思考生活、积淀人生。如在数据与统计中，我们可以通过PPT展示学生旅游的情景，要求学生观察并思考：哪个地方想去的同学最多？哪个地方大家感觉最无聊？……如何用条形图来表示？条形图有什么优点？如果用扇形图来表示，又该是怎样呢？……师生围绕上述展开讨论，学生兴趣高涨，积极投入到情境中进行自主建构。这样通过观察生活素材，把富有挑战性的、极具现实的意义内容作为学生主动建构的有效载体，让学生获得对数学的体验与感受的同时，掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。
生活与教育是一个东西，不是两个东西（陶行知语）。数学亦如此。正如《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法去寻求解决问题的策略……”。作为数学教师，我们应努力让学生摆脱应试教育的束缚，冲破应试教育的牢笼，融入生活，融入社会，激发学生爱学数学的兴趣和建立学好数学的信心，真正使数学生活化、生活数学化，为开创数学教学的新局面添砖加瓦。
（作者单位：江苏省南通市通州区西亭初级中学）