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十几年的教学，记忆中一批又一批学生从无知、幼稚走向成熟、睿智继而迈向更高的学府，想起这些总让我心潮起伏。是他们深深地感动着我，激励着我，使我从不同的视角审视教师这个职业，从不同的层面剖析青年教师的成长之路。从大学毕业时走向讲台的紧张与慌乱到如今在课堂上的从容和淡定。我深深体会到青年教师要迅速成长离不开外修与内修。
俗话说“外修于形，内修于心”“外修形象，内修素质”。外修是内修的进一步升华，教师需要带着内修的结果回到课堂教学。作为教师，一个专业性很强的职业，外修是从个人的教学风格中展现出来，带有浓郁的个人特色。而内修则需要静心，在教学一段时间之后，需要给自己一段时间重新思考一下。教师是课堂教学的组织者和促进者，要时时刻刻提醒自己：你的教学风格会对学生的个性发展产生潜移默化的影响。教师高尚的道德情操，精确的教学语言，严密的逻辑推理等都会对学生的个性发展和学习习惯的形成起着润物细无声式的作用。
一、加强外修，具有个性化魅力的教学风格要求历史教师有高尚的道德情操
《教育心理学》一书中写道“师生交往的本质就是教师人格精神和学生人格精神在教育中的际遇”。学生在学习过程中总是把教师作为知识流动和道德情操的参照坐标。教师不仅是学生知识的传授者，同时也是学生思想品质的塑造者，教师的职责既是教书也是育人。著名的特级教师齐健说过“历史教育应当以陶冶和升华人的精神境界为根本”。历史学家赵亚夫先生也认为“历史学科不是一门实用的应用学科，而是一门文化素质养成性质的人方文学科”。可见，历史教学的主要思想教育任务就是培养学生运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力。教师是人类灵魂的工程师，青年历史教师一定要认识到塑造别人的灵魂之前要先自我内修灵魂，升华道德情操。在加强政治理论素养的同时要有远大的理想和百折不挠的钻研精神。在教学过程中才能显示出热情洋溢、积极向上，富有激情的行为特征。尤其重要的是青年教师要做到知行统一，做学生的表率，我们要清楚：你的学生一直都在关注你的言行，就像你时刻关注你的学生一样。所以青年历史教师要懂得谨言而慎行。
二、加强外修还需要青年历史教师提高教学语言的表达能力
作为一名历史教师，我们要深知历史学科的特点，比如历史的过去性、抽象性、时序性和不可复现性，这些都决定了历史教学有很强的表述性特点。它要求历史教师具有较强的语言表达能力。通过教学语言“浅化”历史，让不可复现的历史灵动起来。比如在讲到洋务运动的时代局限时，柏杨先生的《中国人史纲》中写到“这就相当于给一个糟老头戴上拳击手套，手套再漂亮，挥拳者的赢弱本质不会变。甲午炮响，老拳师出场，结果可以想象。”如此巧妙的一个比方，有效的“浅化”了历史，使学生对这段历史有了更深刻的理解。历史教学语言是各种历史信息的载体，是历史知识传输的重要渠道。基于历史的过去性和抽象性，在教学中如果教师能用优美的语言创设较好的情境，构建一定的历史环境，将极大地促进学生积极思维的展开。在一节市级公开课上教师在讲授甲午中日战争时，创设了下面这个情境“在血色的黄昏中，一些日军弃而不要的小型舰艇挂着被战火撕破的黄龙旗，渐行渐远，在地平线变幻为斑驳的碎影。”如此生动、形象的教学情境，给学生展现了一百多年前的一段鲜活的历史画面，这历史已经不再空洞的，不再抽象了，它使抽象的内容形象化有效地激发学生的学习兴趣。当然，史实不可戏说，尊重史实的客观是对每个历史教育工作者授课过程中最起码的要求。青年历史教师如何才能对需要讲授的知识做到生动丰满而不失真实，富有创见而不失原则，唯一的途径是加强内修。
三、形成个性化的教学风格，需要青年历史教师不断内修专业素养
苏联教育家苏霍姆林斯基认为“要作自己教学科目的主人，让教学大纲和教科书只成为你最基本的知识。”“只有把知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师”。博学的教师是一座风景，是好的风景就能吸引学生驻足流连。马克思在《德意志意识形态》中说“我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。”这句名言阐述了历史学无所不包、无所不涉猎的特点。显然，广博是历史学的一大特征。历史学科，浓缩了人类前行的精华。这就要求历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的历史知识。可见青年历史教师不能只满足于现有的知识水平，而应该是孜孜不倦的学习者，要不断的延伸知识链条的长度。如今知识更新速度越来越快，传播知识的媒体也越来越多，如果青年历史教师不去勤奋学习，不断吸纳新知识，在许多方面就会落伍，就可能落后于学生。历史学科的综合性决定了历史教师必须有丰厚的文化底蕴。要不断拓展知识平台的宽度，政治学、经济学、语言文学、军事学、数学、艺术等多方面的知识历史教师都应该兼收并蓄。比如在教学中国近代史中为了使学生更深刻的理解革命战争年代的艰辛。有位青年教师在课堂上激情演唱了《红米饭南瓜汤》“红米饭、南瓜汤，挖野菜也当粮，毛委员和我们在一起，餐餐味道香、味道香。干稻草，软又黄，金丝被，盖身上，毛委员和我们在一起，心里暖洋洋、暖洋洋。”借用音乐中的歌词尤其是曲调非常强的感染力，其中体现出的艰苦朴素、平等团结、坚定不移和乐观向上的精神很容易被学生感知，收到特别好的效果。作为人文学科的历史教学，对教师的内修要求很高，在与学生的交流过程中，教师的个人思想品德、思维方法、情绪特征等对学生的教育影响力往往超出历史学科知识本身。
十多年的教学实践，使我认识到，青年历史教师要形成独具魅力的教学风格，实现专业上的快速成长，一定要“外修形象，内修素质”。就是在工作中不断自我挖掘、自我塑造，惟有如此在你的身边历史教学才有市场。
参考文献
[1]《中国人史纲》柏杨
[2]《给历史教师的101条建议》杨志才
[3]《德意志意识形态》马克思 恩格斯
[4]《历史学习方略》赵亚夫
[5]《教育心理学》石鸥
俗话说“外修于形，内修于心”“外修形象，内修素质”。外修是内修的进一步升华，教师需要带着内修的结果回到课堂教学。作为教师，一个专业性很强的职业，外修是从个人的教学风格中展现出来，带有浓郁的个人特色。而内修则需要静心，在教学一段时间之后，需要给自己一段时间重新思考一下。教师是课堂教学的组织者和促进者，要时时刻刻提醒自己：你的教学风格会对学生的个性发展产生潜移默化的影响。教师高尚的道德情操，精确的教学语言，严密的逻辑推理等都会对学生的个性发展和学习习惯的形成起着润物细无声式的作用。
一、加强外修，具有个性化魅力的教学风格要求历史教师有高尚的道德情操
《教育心理学》一书中写道“师生交往的本质就是教师人格精神和学生人格精神在教育中的际遇”。学生在学习过程中总是把教师作为知识流动和道德情操的参照坐标。教师不仅是学生知识的传授者，同时也是学生思想品质的塑造者，教师的职责既是教书也是育人。著名的特级教师齐健说过“历史教育应当以陶冶和升华人的精神境界为根本”。历史学家赵亚夫先生也认为“历史学科不是一门实用的应用学科，而是一门文化素质养成性质的人方文学科”。可见，历史教学的主要思想教育任务就是培养学生运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力。教师是人类灵魂的工程师，青年历史教师一定要认识到塑造别人的灵魂之前要先自我内修灵魂，升华道德情操。在加强政治理论素养的同时要有远大的理想和百折不挠的钻研精神。在教学过程中才能显示出热情洋溢、积极向上，富有激情的行为特征。尤其重要的是青年教师要做到知行统一，做学生的表率，我们要清楚：你的学生一直都在关注你的言行，就像你时刻关注你的学生一样。所以青年历史教师要懂得谨言而慎行。
二、加强外修还需要青年历史教师提高教学语言的表达能力
作为一名历史教师，我们要深知历史学科的特点，比如历史的过去性、抽象性、时序性和不可复现性，这些都决定了历史教学有很强的表述性特点。它要求历史教师具有较强的语言表达能力。通过教学语言“浅化”历史，让不可复现的历史灵动起来。比如在讲到洋务运动的时代局限时，柏杨先生的《中国人史纲》中写到“这就相当于给一个糟老头戴上拳击手套，手套再漂亮，挥拳者的赢弱本质不会变。甲午炮响，老拳师出场，结果可以想象。”如此巧妙的一个比方，有效的“浅化”了历史，使学生对这段历史有了更深刻的理解。历史教学语言是各种历史信息的载体，是历史知识传输的重要渠道。基于历史的过去性和抽象性，在教学中如果教师能用优美的语言创设较好的情境，构建一定的历史环境，将极大地促进学生积极思维的展开。在一节市级公开课上教师在讲授甲午中日战争时，创设了下面这个情境“在血色的黄昏中，一些日军弃而不要的小型舰艇挂着被战火撕破的黄龙旗，渐行渐远，在地平线变幻为斑驳的碎影。”如此生动、形象的教学情境，给学生展现了一百多年前的一段鲜活的历史画面，这历史已经不再空洞的，不再抽象了，它使抽象的内容形象化有效地激发学生的学习兴趣。当然，史实不可戏说，尊重史实的客观是对每个历史教育工作者授课过程中最起码的要求。青年历史教师如何才能对需要讲授的知识做到生动丰满而不失真实，富有创见而不失原则，唯一的途径是加强内修。
三、形成个性化的教学风格，需要青年历史教师不断内修专业素养
苏联教育家苏霍姆林斯基认为“要作自己教学科目的主人，让教学大纲和教科书只成为你最基本的知识。”“只有把知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师”。博学的教师是一座风景，是好的风景就能吸引学生驻足流连。马克思在《德意志意识形态》中说“我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。”这句名言阐述了历史学无所不包、无所不涉猎的特点。显然，广博是历史学的一大特征。历史学科，浓缩了人类前行的精华。这就要求历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的历史知识。可见青年历史教师不能只满足于现有的知识水平，而应该是孜孜不倦的学习者，要不断的延伸知识链条的长度。如今知识更新速度越来越快，传播知识的媒体也越来越多，如果青年历史教师不去勤奋学习，不断吸纳新知识，在许多方面就会落伍，就可能落后于学生。历史学科的综合性决定了历史教师必须有丰厚的文化底蕴。要不断拓展知识平台的宽度，政治学、经济学、语言文学、军事学、数学、艺术等多方面的知识历史教师都应该兼收并蓄。比如在教学中国近代史中为了使学生更深刻的理解革命战争年代的艰辛。有位青年教师在课堂上激情演唱了《红米饭南瓜汤》“红米饭、南瓜汤，挖野菜也当粮，毛委员和我们在一起，餐餐味道香、味道香。干稻草，软又黄，金丝被，盖身上，毛委员和我们在一起，心里暖洋洋、暖洋洋。”借用音乐中的歌词尤其是曲调非常强的感染力，其中体现出的艰苦朴素、平等团结、坚定不移和乐观向上的精神很容易被学生感知，收到特别好的效果。作为人文学科的历史教学，对教师的内修要求很高，在与学生的交流过程中，教师的个人思想品德、思维方法、情绪特征等对学生的教育影响力往往超出历史学科知识本身。
十多年的教学实践，使我认识到，青年历史教师要形成独具魅力的教学风格，实现专业上的快速成长，一定要“外修形象，内修素质”。就是在工作中不断自我挖掘、自我塑造，惟有如此在你的身边历史教学才有市场。
参考文献
[1]《中国人史纲》柏杨
[2]《给历史教师的101条建议》杨志才
[3]《德意志意识形态》马克思 恩格斯
[4]《历史学习方略》赵亚夫
[5]《教育心理学》石鸥