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托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”教师使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望,是教学成功的关键。在数学教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的,还要善于利用各教学方法、途径激发和培养学生学习数学的兴趣,提高数学教学质量和学生的整体素质。在数学教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢?笔者通过实践,认为可以从以下几个方面入手。
一、悬念导入,引起兴趣
由于数学知识比较抽象,因而一些学生对学习数学没有积极性。课堂教学的良好开端,是学生获取知识的前提。在教学中,教师应根据教学内容,精心组织好“设疑生趣”,力求使语言情趣化,使学生一上课就能自觉地进入角色。如在讲“解直角三角形”一章时,笔者先启发学生:“你能否不过河测出河宽,不上山测山高?”这引入使学生对新知识兴趣盎然。又如开始讲“圆”时,教师可先让学生观看一幅古代马车飞驶而去的画图,再自然地引出问题:“人们为什么把车轮做成圆形?难道不能做成别的形状吗?比如说三角形、四边形、椭圆形?圆具有哪些特殊的性质?”教师在课堂上通过创设带有悬念的问题情境来激励学生在课堂上进行大胆地猜想,可以激发学生饱满的学习热情,有助于学生全面地掌握知识、活跃思维、开阔视野,促进学生智力的全面发展和提高。教师在引导学生解决问题的同时,也应使学生在课堂上体验到学习成功的喜悦,进一步增强其学习的驱动力。
二、总结概括,化繁为简
学生感到最难的莫过于繁多的公式定理,学生记不牢,也就用不好,而单纯地死记硬背又往往容易记错。这时教师若对某些公式加以概括提炼,编一些形象的口诀、图表,学生会很感兴趣、乐于接受、记忆牢固,会收到事半功倍的效果。如在讲授不等式一章时,学生在找几个不等式解集公共部分的时候经常出错,笔者给出了几句话加以概括,即:“大大取较大,小小取较小,大小小大中间找,大大小小找不着。”经过分析,学生体会到了这句话的奥妙,感到记这些原来这么简单,兴趣大增。还如最令人头疼的平移问题,笔者归纳成八个字:“上正下负,右正左负。”学生很快就能变繁为简,变难为易。这样,学生先前对数学的恐惧,甚至是厌恶已不复存在,极大地增加了学习数学的兴趣。
三、联系实际,激发兴趣
“生活处处皆学问”。因此,教师要让学生对数学产生兴趣,就不能忽略“现实生活”这么一个触手可及而又行之有效的素材,教师必须善于结合教学内容去捕捉“生活现象”,采集生活中的实例,为课堂服务。数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣,萌发求知欲望。如:在讲“比例线段中黄金分割”这一内容时,教师可出示这样的题目:在人体与身高的比例上,肚脐是理想的黄金分割点,即比值越接近0.618,越给人以美感。如A女士原本脚底到肚脐的长度与身高的比为0.60,她的身高为1.60米,她应该选择多高的高跟鞋才能使她看起来更美?这样的问题,能使学生感到数学就在自己周围,而且与生活密切相关,数学处处在为生活服务。
四、通过游戏,激发兴趣
在数学教学中,教师不能照本宣科,对学生灌输纯粹的数学知识,而应积极创设教学情境,启迪学生的思维。如讲《同类项》一课时,师:小时侯,大家都做过“找朋友”这个游戏,今天我们也来做一个游戏,名字也叫“找朋友”。(让准备好的学生到讲台上进行表演:十个学生每人胸前都佩戴一个标签,分别写着-xy、-a、-pq、2ab、2b、■xy、-5ab、3pq、4a、-3b,同时播放歌曲《找朋友》。学生在音乐、歌曲的伴随下寻找自己的朋友。)师:(表演结束后)同学们观察并想一想,台上这些同学找到朋友的根据是什么?生1:两个朋友佩戴的标签上的单项式所含字母相同。生2:两个朋友佩戴的标签上的单项式所含字母相同,且相同字母的指数也相同(具体举例略)。教师用与学生生活经验紧密联系、学生特别感兴趣的活动引入新课,能激发学生学习的积极性和主动性,使学生在活动中体验到成功的喜悦。
五、幽默语言,引发兴趣
教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理等具体化,能把深刻的道理通俗化,难懂的理论形象化,有利于诱发学生学习的兴趣。在教学中教师应尽量用学生较为熟悉、容易理解、具有诱惑力的语言,这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。
很多喜欢数学的学生表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是一件有趣的事情。一节能让学生感到有趣的数学课,主要体现在任课老师的教学方法、教学语言等富有魅力。尤其是风趣幽默的语言,它具有神奇的诱惑力,能使学生把注意力集中在教师讲的内容上。教师善于巧妙地运用幽默的语言,不仅能活跃课堂气氛,而且能帮助学生理解知识、强化意识。
六、合理选教具,调控情感
教师在教学手段的应用上应考虑能直接给学生不同的感官刺激,向学生传递教学信息。教师不仅要经常使用一些直观教具,包括图表、实物、标本,更要使用一些现代化的手段,诸如幻灯、投影仪、录像机、多媒体等。教学媒体可以在视觉和听觉上给学生最大的刺激,吸引学生的注意,激发他们的兴趣。
总之,兴趣对学生学习数学非常重要,是学好这门课的重要前提。在数学教学中,数学教师应当运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积地提高数学教学质量。
参考文献:
[1]杨昌成.激发中学生学习数学兴趣探讨[J].黔东南民族师范高等专科学校学报,2002,(2).
[2]张发新.培养中学生学习数学的兴趣[J].甘肃教育,2003,(10).
[3]何巨伟.如何提高中学生学习数学的兴趣[J].保山师专学报,2004,(2).
[4]王兰.引发学生学习数学兴趣的七种方法[J].中小学教学研究,2004,(2).
一、悬念导入,引起兴趣
由于数学知识比较抽象,因而一些学生对学习数学没有积极性。课堂教学的良好开端,是学生获取知识的前提。在教学中,教师应根据教学内容,精心组织好“设疑生趣”,力求使语言情趣化,使学生一上课就能自觉地进入角色。如在讲“解直角三角形”一章时,笔者先启发学生:“你能否不过河测出河宽,不上山测山高?”这引入使学生对新知识兴趣盎然。又如开始讲“圆”时,教师可先让学生观看一幅古代马车飞驶而去的画图,再自然地引出问题:“人们为什么把车轮做成圆形?难道不能做成别的形状吗?比如说三角形、四边形、椭圆形?圆具有哪些特殊的性质?”教师在课堂上通过创设带有悬念的问题情境来激励学生在课堂上进行大胆地猜想,可以激发学生饱满的学习热情,有助于学生全面地掌握知识、活跃思维、开阔视野,促进学生智力的全面发展和提高。教师在引导学生解决问题的同时,也应使学生在课堂上体验到学习成功的喜悦,进一步增强其学习的驱动力。
二、总结概括,化繁为简
学生感到最难的莫过于繁多的公式定理,学生记不牢,也就用不好,而单纯地死记硬背又往往容易记错。这时教师若对某些公式加以概括提炼,编一些形象的口诀、图表,学生会很感兴趣、乐于接受、记忆牢固,会收到事半功倍的效果。如在讲授不等式一章时,学生在找几个不等式解集公共部分的时候经常出错,笔者给出了几句话加以概括,即:“大大取较大,小小取较小,大小小大中间找,大大小小找不着。”经过分析,学生体会到了这句话的奥妙,感到记这些原来这么简单,兴趣大增。还如最令人头疼的平移问题,笔者归纳成八个字:“上正下负,右正左负。”学生很快就能变繁为简,变难为易。这样,学生先前对数学的恐惧,甚至是厌恶已不复存在,极大地增加了学习数学的兴趣。
三、联系实际,激发兴趣
“生活处处皆学问”。因此,教师要让学生对数学产生兴趣,就不能忽略“现实生活”这么一个触手可及而又行之有效的素材,教师必须善于结合教学内容去捕捉“生活现象”,采集生活中的实例,为课堂服务。数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣,萌发求知欲望。如:在讲“比例线段中黄金分割”这一内容时,教师可出示这样的题目:在人体与身高的比例上,肚脐是理想的黄金分割点,即比值越接近0.618,越给人以美感。如A女士原本脚底到肚脐的长度与身高的比为0.60,她的身高为1.60米,她应该选择多高的高跟鞋才能使她看起来更美?这样的问题,能使学生感到数学就在自己周围,而且与生活密切相关,数学处处在为生活服务。
四、通过游戏,激发兴趣
在数学教学中,教师不能照本宣科,对学生灌输纯粹的数学知识,而应积极创设教学情境,启迪学生的思维。如讲《同类项》一课时,师:小时侯,大家都做过“找朋友”这个游戏,今天我们也来做一个游戏,名字也叫“找朋友”。(让准备好的学生到讲台上进行表演:十个学生每人胸前都佩戴一个标签,分别写着-xy、-a、-pq、2ab、2b、■xy、-5ab、3pq、4a、-3b,同时播放歌曲《找朋友》。学生在音乐、歌曲的伴随下寻找自己的朋友。)师:(表演结束后)同学们观察并想一想,台上这些同学找到朋友的根据是什么?生1:两个朋友佩戴的标签上的单项式所含字母相同。生2:两个朋友佩戴的标签上的单项式所含字母相同,且相同字母的指数也相同(具体举例略)。教师用与学生生活经验紧密联系、学生特别感兴趣的活动引入新课,能激发学生学习的积极性和主动性,使学生在活动中体验到成功的喜悦。
五、幽默语言,引发兴趣
教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理等具体化,能把深刻的道理通俗化,难懂的理论形象化,有利于诱发学生学习的兴趣。在教学中教师应尽量用学生较为熟悉、容易理解、具有诱惑力的语言,这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。
很多喜欢数学的学生表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是一件有趣的事情。一节能让学生感到有趣的数学课,主要体现在任课老师的教学方法、教学语言等富有魅力。尤其是风趣幽默的语言,它具有神奇的诱惑力,能使学生把注意力集中在教师讲的内容上。教师善于巧妙地运用幽默的语言,不仅能活跃课堂气氛,而且能帮助学生理解知识、强化意识。
六、合理选教具,调控情感
教师在教学手段的应用上应考虑能直接给学生不同的感官刺激,向学生传递教学信息。教师不仅要经常使用一些直观教具,包括图表、实物、标本,更要使用一些现代化的手段,诸如幻灯、投影仪、录像机、多媒体等。教学媒体可以在视觉和听觉上给学生最大的刺激,吸引学生的注意,激发他们的兴趣。
总之,兴趣对学生学习数学非常重要,是学好这门课的重要前提。在数学教学中,数学教师应当运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积地提高数学教学质量。
参考文献:
[1]杨昌成.激发中学生学习数学兴趣探讨[J].黔东南民族师范高等专科学校学报,2002,(2).
[2]张发新.培养中学生学习数学的兴趣[J].甘肃教育,2003,(10).
[3]何巨伟.如何提高中学生学习数学的兴趣[J].保山师专学报,2004,(2).
[4]王兰.引发学生学习数学兴趣的七种方法[J].中小学教学研究,2004,(2).