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摘要：相对于其他学科，语文这一科目具有容量大、知识涉及范围广泛的特点，学生在日常的学习生活中对于课堂知识吸收消化的较慢，在考试前夕的复习巩固中也只得漫无目的的翻阅课本和笔记，这对于学生的成绩提升来说并没有实质性的作用。由此可见，高效复习在小学阶段学生中的开展有极大的必要性。小学语文教学中如何开展高效复习的教学探讨在构建课堂良好学习氛围、给予学生学习动力、提高课堂教学效率、督促学生养成良好学习习惯、激发学生语文学习兴趣等方面具有积极作用，值得小学语文教师斟酌采用。
关键词：小学语文;高效复习;结合课本重点考点;系统整理基础知识;参考整理日常错题;给予适当学习压力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-138
小学语文教学中学生高效复习的开展是非常重要的。在学生的日常学习中，语文课堂内容多且繁杂，如果没有教师给予引导，学生不易找到适合自己的复习方法进行语文知识的巩固。对于小学阶段学生高效复习的开展，其实有很多轻松且易上手的教学方法，小学教师可以根据本班学生的学习进度和具体特点进行斟酌选择。在本篇文章之中，笔者结合自身在小学语文教学中的经验，对小学语文教学中如何开展高效复习进行了一番探讨，并提出以下四点建议，希望本篇文章的内容能够为各位小学语文教师带来一定的教学帮助。
一、结合课本重点考点
漫无目的的复习不仅占用学生时间较长，囫囵吞枣式的学习方式甚至会出现事倍功半的结果，长此以往，学生的学习能力不会得到有效的提升。课本中的内容都有一定的重点和考点，教师在备课过程中可针对重点内容进行归纳总结，在課堂中将这部分内容进行重点讲解，让学生在课余时间中节省时间并且有针对性的复习，使语文知识的复习巩固更加高效。
例如，在《书戴嵩画牛》这一篇课文的教学课堂中，本篇文章的重点内容必然是文言文实词、虚词的解释和句子的翻译，在组织学生进行复习之前，教师可以先带领学生针对本篇文章进行详细的重点讲解。本篇文章的熟读背诵也是有必要的，学生对于古文的熟读成诵可以帮助学生锻炼语感，这与英语口语的联系在某些方面十分的相似。小学阶段课文内容难度较小，需要学生掌握的知识内容较少，重点实词、虚词和句子的翻译可让学生更精准的掌握，小学语文教师在整理出课文的重点后可布置成课后作业让学生利用课下时间进行课堂内容的巩固复习，教师在批改后可对每一位学生的学习漏洞有更深的认识，这样的教学方式利于教师更有针对性的帮助学生提升语文学习能力。
二、系统整理基础知识
对于学生来说，基础知识系统整理的重要性不言而喻，复习方式的合理选择可达到事半功倍的学习效果，帮助学生清晰知识脉络、汇聚知识整体的教学方式有很多，框架式的知识整理就是其中一种，知识框架的合理运用可以帮助学生梳理学过的知识，将零散的知识通过整理形成一个有序的整体，在学生的复习过程中可以起到较强的辅助作用。
例如，在《王戎不取道旁李》这一篇课文的教学课堂中，本篇课文的篇幅较短，多篇文言文的学习结束后再应用系统整理基础知识的学习方式更便于学生进行巩固复习。在期末考试的复习过程中，小学语文教师可以将本学期中教授过的文言文篇目结合起来统一讲解，教师可以这样说：“本学期所有的文言文课文我们已经学习完了，大家掌握的怎么样呢？今天的课后任务是让大家复习我们学过的所有篇目，以框架的形式整理基础知识，上课是我们展示出来看看谁整理的最好。”在学生整理完成后，教师收起来进行检查，选出优秀的知识框架在课堂上向学生展示，给予学生参考借鉴。基础知识的系统整理在锻炼学生语文思维能力的构建方面可以起到极大的作用。
三、参考整理日常错题
俗话说：不积跬步无以至千里。学生在日常的练习题中出现错误是正常的，但如何让学生从日常中的错误题目中吸取经验教训并在今后的同类题练习中不再出错是值得每一位教师思考的问题。教师督促学生将每天的错题归纳整理到错题积累本中，在复习的过程中可以通过反复做过去错过的题目来查漏补缺，从而达到弥补知识漏洞、完善语文知识系统的目的。
例如，在《十六年前的回忆》这一篇课文的教学课堂中，帮助学生发现自己在语文学习中的裂隙漏洞并找到适合自己的方式进行有效的弥补是小学语文教师的任务之一。小学阶段的学生年龄较小，在日常的学习中缺乏自主性，需要教师给予适当的引导，学生在题目练习中出现错误很容易便翻篇略过，很少的学生会想到将错题整理到一起进行归纳总结。这时，就需要教师督促学生成立错题积累本并定期向学生布置任务并进行检查。错题可分为三类，完全没有掌握的题目标为红色，掌握但还模糊的题目标为黄色，曾经出错但已掌握的题目标为绿色，通过这样的标记，学生在复习的过程中更省事省力。
四、给予适当学生压力
除了结合课本重点考点、系统整理基础知识、参考整理日常错题，给予学生适当的学习压力也可以督促学生进行高效的复习。相比于娱乐游戏，学习是一个枯燥的过程，如果没有动力，学生在复习的过程中易出现懒散懈怠的现象，选择合适的方式帮助学生调动学习积极性将有效的解决这一问题，教师在考试之前对学生施以一定的学习压力可以在一定程度上给予学生复习的动力。
例如，在《阳光的两种用法》这一篇课文的教学课堂中，教师可以为学生布置限时型学习任务，有时间限制的学习任务往往给予学生一定的压力，让学生在复习知识的过程中更有目的性和主动性。比如，教师可以这样说：“接下来我们将进行听写练习，听写的内容都是我们曾经学过的，给大家十分钟的时间进行复习，希望大家抓紧时间。”除了限时型任务，教师也可以通过小组比拼的教学方式为学生施加压力，学生之间组成学习小组，在考试结束后取每个小组的成绩平均值进行排名，为前三名的小组颁发奖励。这样的教学方式在给予学生学习动力的同时促进学生间互帮互助，让学生之间建立语文学习上互帮互助的关系，为班级学习氛围的优化和课堂学习效率的提升创造了条件。
总而言之，无论在哪一学习阶段，复习巩固都是学生在学习过程中的重中之重，小学语文教学中如何开展高效复习是每一位小学语文教师都要思考的问题。帮助学生通过有效的学习方式进行高效的复习可以让学生更好的对学过的知识进行吸收消化，这样的教学方式使学生不至于学过就忘，最大程度上实现了学生语文能力的提升。
参考文献
[1]林相.从木桶理论看小学语文复习[J].浙江教育科学，2015（06）
[2]刘艳.“温故而知新”——谈小学语文复习课的教学设想[J].教育教学论坛，2014（34）
关键词：小学语文;高效复习;结合课本重点考点;系统整理基础知识;参考整理日常错题;给予适当学习压力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-138
小学语文教学中学生高效复习的开展是非常重要的。在学生的日常学习中，语文课堂内容多且繁杂，如果没有教师给予引导，学生不易找到适合自己的复习方法进行语文知识的巩固。对于小学阶段学生高效复习的开展，其实有很多轻松且易上手的教学方法，小学教师可以根据本班学生的学习进度和具体特点进行斟酌选择。在本篇文章之中，笔者结合自身在小学语文教学中的经验，对小学语文教学中如何开展高效复习进行了一番探讨，并提出以下四点建议，希望本篇文章的内容能够为各位小学语文教师带来一定的教学帮助。
一、结合课本重点考点
漫无目的的复习不仅占用学生时间较长，囫囵吞枣式的学习方式甚至会出现事倍功半的结果，长此以往，学生的学习能力不会得到有效的提升。课本中的内容都有一定的重点和考点，教师在备课过程中可针对重点内容进行归纳总结，在課堂中将这部分内容进行重点讲解，让学生在课余时间中节省时间并且有针对性的复习，使语文知识的复习巩固更加高效。
例如，在《书戴嵩画牛》这一篇课文的教学课堂中，本篇文章的重点内容必然是文言文实词、虚词的解释和句子的翻译，在组织学生进行复习之前，教师可以先带领学生针对本篇文章进行详细的重点讲解。本篇文章的熟读背诵也是有必要的，学生对于古文的熟读成诵可以帮助学生锻炼语感，这与英语口语的联系在某些方面十分的相似。小学阶段课文内容难度较小，需要学生掌握的知识内容较少，重点实词、虚词和句子的翻译可让学生更精准的掌握，小学语文教师在整理出课文的重点后可布置成课后作业让学生利用课下时间进行课堂内容的巩固复习，教师在批改后可对每一位学生的学习漏洞有更深的认识，这样的教学方式利于教师更有针对性的帮助学生提升语文学习能力。
二、系统整理基础知识
对于学生来说，基础知识系统整理的重要性不言而喻，复习方式的合理选择可达到事半功倍的学习效果，帮助学生清晰知识脉络、汇聚知识整体的教学方式有很多，框架式的知识整理就是其中一种，知识框架的合理运用可以帮助学生梳理学过的知识，将零散的知识通过整理形成一个有序的整体，在学生的复习过程中可以起到较强的辅助作用。
例如，在《王戎不取道旁李》这一篇课文的教学课堂中，本篇课文的篇幅较短，多篇文言文的学习结束后再应用系统整理基础知识的学习方式更便于学生进行巩固复习。在期末考试的复习过程中，小学语文教师可以将本学期中教授过的文言文篇目结合起来统一讲解，教师可以这样说：“本学期所有的文言文课文我们已经学习完了，大家掌握的怎么样呢？今天的课后任务是让大家复习我们学过的所有篇目，以框架的形式整理基础知识，上课是我们展示出来看看谁整理的最好。”在学生整理完成后，教师收起来进行检查，选出优秀的知识框架在课堂上向学生展示，给予学生参考借鉴。基础知识的系统整理在锻炼学生语文思维能力的构建方面可以起到极大的作用。
三、参考整理日常错题
俗话说：不积跬步无以至千里。学生在日常的练习题中出现错误是正常的，但如何让学生从日常中的错误题目中吸取经验教训并在今后的同类题练习中不再出错是值得每一位教师思考的问题。教师督促学生将每天的错题归纳整理到错题积累本中，在复习的过程中可以通过反复做过去错过的题目来查漏补缺，从而达到弥补知识漏洞、完善语文知识系统的目的。
例如，在《十六年前的回忆》这一篇课文的教学课堂中，帮助学生发现自己在语文学习中的裂隙漏洞并找到适合自己的方式进行有效的弥补是小学语文教师的任务之一。小学阶段的学生年龄较小，在日常的学习中缺乏自主性，需要教师给予适当的引导，学生在题目练习中出现错误很容易便翻篇略过，很少的学生会想到将错题整理到一起进行归纳总结。这时，就需要教师督促学生成立错题积累本并定期向学生布置任务并进行检查。错题可分为三类，完全没有掌握的题目标为红色，掌握但还模糊的题目标为黄色，曾经出错但已掌握的题目标为绿色，通过这样的标记，学生在复习的过程中更省事省力。
四、给予适当学生压力
除了结合课本重点考点、系统整理基础知识、参考整理日常错题，给予学生适当的学习压力也可以督促学生进行高效的复习。相比于娱乐游戏，学习是一个枯燥的过程，如果没有动力，学生在复习的过程中易出现懒散懈怠的现象，选择合适的方式帮助学生调动学习积极性将有效的解决这一问题，教师在考试之前对学生施以一定的学习压力可以在一定程度上给予学生复习的动力。
例如，在《阳光的两种用法》这一篇课文的教学课堂中，教师可以为学生布置限时型学习任务，有时间限制的学习任务往往给予学生一定的压力，让学生在复习知识的过程中更有目的性和主动性。比如，教师可以这样说：“接下来我们将进行听写练习，听写的内容都是我们曾经学过的，给大家十分钟的时间进行复习，希望大家抓紧时间。”除了限时型任务，教师也可以通过小组比拼的教学方式为学生施加压力，学生之间组成学习小组，在考试结束后取每个小组的成绩平均值进行排名，为前三名的小组颁发奖励。这样的教学方式在给予学生学习动力的同时促进学生间互帮互助，让学生之间建立语文学习上互帮互助的关系，为班级学习氛围的优化和课堂学习效率的提升创造了条件。
总而言之，无论在哪一学习阶段，复习巩固都是学生在学习过程中的重中之重，小学语文教学中如何开展高效复习是每一位小学语文教师都要思考的问题。帮助学生通过有效的学习方式进行高效的复习可以让学生更好的对学过的知识进行吸收消化，这样的教学方式使学生不至于学过就忘，最大程度上实现了学生语文能力的提升。
参考文献
[1]林相.从木桶理论看小学语文复习[J].浙江教育科学，2015（06）
[2]刘艳.“温故而知新”——谈小学语文复习课的教学设想[J].教育教学论坛，2014（34）