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【摘要】航海英语的日常教学中，口语教学是一项十分重要的组成部分。口语教学水平的高低，也与学生的日后工作与发展息息相关。航海英语大证评估是高职院校航海技术专业学生取得海船船员适任证书的必要环节，会对航海英语口语教学产生一定的影响。文章从积极以及消极两个方面分析航海英语大证评估对口语教学的后效作用，进而重点分析增强大证评估积极后效作用，提高航海英语口语教学水平的有效措施。
【关键词】航海英语 大证考试 口语教学 后效作用
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0086-01
前言
随着我国经济发展，航海业得到了极大的发展，对外事务增多，作为外派海员必备技能，航海英语得到越来越多的重视。而作为航海学院的一名学生，必须要取得适任证书才能真正的成为一名外派海员。适任证书作为上岗必备的证书，对于航海专业英语的听、说、读、写能力都有着很高的要求。有可见，航海专业的英语教学具有一定的特殊之处，是应试教育也是素质教育。
一、航海英语大证评估对口语教学的后效作用
对于航海院校而言，航海英语专业的办学能力一定程度上反映了一所院校的办学能力，反映了其师资力量水平以及学生的能力。航海英语大证评估可以促进教师有效开展教学，提高其教学水平，提高学生的重视，促使学生自主学习，提高航海英语口语教学效果。但是，随着我国航海事业的发展，以及时间的推移，航海英语大证评估已经不能满足现实的需要，其不足渐渐显现出来，对其口语教学的弊端越来越大，其应试教育考核模式，造成对口语训练的重视不足，甚至是忽略口语技能训练。
二、增强大证评估积极后效作用的有效措施
为进一步增强大证评估积极后效作用，提高航海英语口语教学水平，还需要从多方面予以努力：
（一）加强教育，引导学生培养良好的口语学习习惯
教师要做好引导工作，认识到学习航海英语口语的重要性以及对于自己未来的影响。同时，重视英语口语的实践和练习。因此必须放下评估包袱，重视英语口语训练，随时向教师请教口语学习中遇到的难题，获得更多的指导和帮助，多与同学进行英语互动，在生活中重视口语的使用表述，与同学之间加强交流，主动创造其良好的学习氛围，在实践中要注意总结学习经验，发现适合自己的学习方法，提高学习效率。我们还要深刻认识到，我们提倡生活中多使用口语，并不是不重视课堂的学习，事实上课堂的学习是我们进行英语口语学习的基础，只有在课堂上认真学习，才能在生活中进行应用和实践。课堂学习是实践的基础，实践加深了课堂学习的效果。
（二）转变教学理念，优化口语教学内容和方法
教师要不断地转变教学理念、改进教学方法以适应新时期对于英语的实际需要，同时要充分的利用不断发展的现代教学技术来辅助学生英语口语的学习，有效的调动学生学习的主动型和积极性。与此同时学院要不断加强与其他院校的交流，在教学方法和教学内容上不断进行革新，不断推进课程改革，探索适合本院校的教学模式，有效提高学生的航海英语口语能力。教师还要重视并进行积极有效的引导，让学生消除对于航海英语口语的恐惧心理，在有效的掌握其会话技巧的基础上，增加其表达的准确度，保证其评估的通过率，从而真正的培养出符合行业需求的人才。只有培养的学生得到越来越多的认可，才能有效的提高学院的知名度，从而保证学院的长远发展。
（三）优化评估考试题型，注重口语技能培养
航海英语大证评估传统的题型主要是朗读、口述和问答，改革题型需要在原有的题型基础上，增设朗读文章回答問题或自由交谈考核内容。朗读文章回答问题主要是考核学生对于所朗读内容的理解、分析、表达能力，而自由交谈不仅仅是考核学生的英语口语能力，同时对于学生的航海专业知识及其表达也有着很高的要求。因此学院教学针对其考核内容的变化，在建立相关的题库让学生练习的过程中，要适应期变化，教学内容和教学方法要进行相应的调整，在教学内容上重视起口语的实际应用，教学方法上引导学生从原本的填鸭式以背诵为主逐渐转变到重视起口语表达和对于听力的理解上，做好对于学生的引导工作，让学生对于学习的重心有着清晰的认识，有效的提高学生评估通过率，提高其英语实际应用能力。
结束语
总之，对于广大院校而言，要注意立足自身实际情况，不断增强大证评估积极后效作用，以进一步提高自身的航海英语口语教学水平，为我国日益发展的航运事业提供充足的满足行业需求的优秀船员。
参考文献：
[1]仝丹.STCW公约马尼拉修正案背景下航海英语听力与会话评估课程的教学模式改革[J].佳木斯职业学院学报，2015，（8）：300-301.
[2]李昕辉.学生心理因素与航海英语差异性口语教学实证研究[J].科技信息，2013，（19）：37，55.
[3]刘丽娜.情境建构主义与ESP教学实践的融合——以航海模拟器仿真情境口语教学为例[J].青岛远洋船员职业学院学报，2012，33（3）：57-59，66.
作者简介：
宋晓峰（1985.11-），女，汉族，山东临沂人，讲师，硕士，主要从事航海英语教学。
【关键词】航海英语 大证考试 口语教学 后效作用
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0086-01
前言
随着我国经济发展，航海业得到了极大的发展，对外事务增多，作为外派海员必备技能，航海英语得到越来越多的重视。而作为航海学院的一名学生，必须要取得适任证书才能真正的成为一名外派海员。适任证书作为上岗必备的证书，对于航海专业英语的听、说、读、写能力都有着很高的要求。有可见，航海专业的英语教学具有一定的特殊之处，是应试教育也是素质教育。
一、航海英语大证评估对口语教学的后效作用
对于航海院校而言，航海英语专业的办学能力一定程度上反映了一所院校的办学能力，反映了其师资力量水平以及学生的能力。航海英语大证评估可以促进教师有效开展教学，提高其教学水平，提高学生的重视，促使学生自主学习，提高航海英语口语教学效果。但是，随着我国航海事业的发展，以及时间的推移，航海英语大证评估已经不能满足现实的需要，其不足渐渐显现出来，对其口语教学的弊端越来越大，其应试教育考核模式，造成对口语训练的重视不足，甚至是忽略口语技能训练。
二、增强大证评估积极后效作用的有效措施
为进一步增强大证评估积极后效作用，提高航海英语口语教学水平，还需要从多方面予以努力：
（一）加强教育，引导学生培养良好的口语学习习惯
教师要做好引导工作，认识到学习航海英语口语的重要性以及对于自己未来的影响。同时，重视英语口语的实践和练习。因此必须放下评估包袱，重视英语口语训练，随时向教师请教口语学习中遇到的难题，获得更多的指导和帮助，多与同学进行英语互动，在生活中重视口语的使用表述，与同学之间加强交流，主动创造其良好的学习氛围，在实践中要注意总结学习经验，发现适合自己的学习方法，提高学习效率。我们还要深刻认识到，我们提倡生活中多使用口语，并不是不重视课堂的学习，事实上课堂的学习是我们进行英语口语学习的基础，只有在课堂上认真学习，才能在生活中进行应用和实践。课堂学习是实践的基础，实践加深了课堂学习的效果。
（二）转变教学理念，优化口语教学内容和方法
教师要不断地转变教学理念、改进教学方法以适应新时期对于英语的实际需要，同时要充分的利用不断发展的现代教学技术来辅助学生英语口语的学习，有效的调动学生学习的主动型和积极性。与此同时学院要不断加强与其他院校的交流，在教学方法和教学内容上不断进行革新，不断推进课程改革，探索适合本院校的教学模式，有效提高学生的航海英语口语能力。教师还要重视并进行积极有效的引导，让学生消除对于航海英语口语的恐惧心理，在有效的掌握其会话技巧的基础上，增加其表达的准确度，保证其评估的通过率，从而真正的培养出符合行业需求的人才。只有培养的学生得到越来越多的认可，才能有效的提高学院的知名度，从而保证学院的长远发展。
（三）优化评估考试题型，注重口语技能培养
航海英语大证评估传统的题型主要是朗读、口述和问答，改革题型需要在原有的题型基础上，增设朗读文章回答問题或自由交谈考核内容。朗读文章回答问题主要是考核学生对于所朗读内容的理解、分析、表达能力，而自由交谈不仅仅是考核学生的英语口语能力，同时对于学生的航海专业知识及其表达也有着很高的要求。因此学院教学针对其考核内容的变化，在建立相关的题库让学生练习的过程中，要适应期变化，教学内容和教学方法要进行相应的调整，在教学内容上重视起口语的实际应用，教学方法上引导学生从原本的填鸭式以背诵为主逐渐转变到重视起口语表达和对于听力的理解上，做好对于学生的引导工作，让学生对于学习的重心有着清晰的认识，有效的提高学生评估通过率，提高其英语实际应用能力。
结束语
总之，对于广大院校而言，要注意立足自身实际情况，不断增强大证评估积极后效作用，以进一步提高自身的航海英语口语教学水平，为我国日益发展的航运事业提供充足的满足行业需求的优秀船员。
参考文献：
[1]仝丹.STCW公约马尼拉修正案背景下航海英语听力与会话评估课程的教学模式改革[J].佳木斯职业学院学报，2015，（8）：300-301.
[2]李昕辉.学生心理因素与航海英语差异性口语教学实证研究[J].科技信息，2013，（19）：37，55.
[3]刘丽娜.情境建构主义与ESP教学实践的融合——以航海模拟器仿真情境口语教学为例[J].青岛远洋船员职业学院学报，2012，33（3）：57-59，66.
作者简介：
宋晓峰（1985.11-），女，汉族，山东临沂人，讲师，硕士，主要从事航海英语教学。