论文部分内容阅读
【摘要】素质教育是目前教学改革的主要方向，也是初中语文教学的必由之路。课堂教学中实施素质教育，需要对“导”与“学”的关系进行正确处理，落实学生的主体地位，从而提高语文课堂的教学效率。本文主要根据语文课堂教学的实践，简单分析在课堂教学中的两点体会。
【关键词】初中语文；教学；情感；体会
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着新课程的实施，语文被定为在培养一定审美能力和高尚情趣，提升学生的情操，升华精神境界的一门学科。在语文课堂教学中，应该更加注重师生之间的情感交流，这样语文课堂才能体现出活力。本文主要针对语文课堂教学中学生情感的培养进行分析。
一、激发学生构建情感世界的共鸣
情感对于创作者和鉴赏者来说，都具有重要的作用，心灵是文章的根源，因此对一篇文章进行鉴赏，也需要用心灵去感悟，只有鉴赏者与创作者的心灵产生了共鸣，鉴赏者才能读懂文章的内涵，才能体会文章的悲欢。因此对学生情感世界的构造，能够对学生的思想产生很大的影响，这也是语文课特有的优势。
1.营造情感世界的氛围
在新课程的导入中，用情感的方法是非常重要的。在上课之前，学生的情感尚未激发，怎样将学生的情感世界激发起来，使学生进入最佳的情境中，是教师需要考虑的问题。从实践经验来看，不管是创设情境、渲染气氛，或者是高歌一曲、播放乐曲，再或是一个谜题，一段朗诵等，都能够起到良好的效果。学生在这种氛围中进入学习的状态，与文中所述的人、事、物、景、意等结合，与学生的内心产生共鸣，让学生有一种跨越时空的感觉，从而激发起学习的兴趣，在激活思维的基础上构建起学生的情感世界。
2.师生美读体验进入情感世界
在朗读的时候，要掌握技巧，进行有感情的朗读，这样可以有效地将学生引入到课文的意境中，学生也能体会到文字间传递出的美感。对文章的美只能意会，而不能言传，是焕发学生激情的因素，凭借朗读有效地加强学生的情感体验。教师需要进行示范性的朗读，教学中要让学生正确运用语音、节奏、语调，感受作品的内容，这样才能与学生产生情感共鸣，美读不但使学生“耳醉其音”，还能出现“心醉其情”的状态，在师生的努力下，效果非常好。
3.建构学生的情感世界
在课堂中，教师在对课文讲解的时候，是师生共同对文学作品进行鉴赏的过程，同时，也是师生之间进行情感交流、艺术形象再造的过程。所以在讲解之前，教师要对作品深思熟虑，首先自己要融入到作品之中，然后在讲台上将这一艺术形象进行重构。在此过程中，教师充当导演的角色，要统观全局；还要充当演员的角色，细致入微。一些教育界专家认为，教师头上的光环是教师不可缺少的素养。在教学中，教师可以运用生动、富有情趣的语言进行表达，在感情上采取抑扬顿挫的语调，从语言、意境上深层次地挖掘情感。总而言之，只有在教学的过程中，教师融入了自己的感情，才能将审美的主体和客体很好地联系在一起，实现情景交融，焕发起学生对情感进行体验的效果。
二、构建学生情感世界的意境
作为一门语言类学科，语文也是一门关于语言的艺术，这门艺术不具备物质形态，凭借感官看不到任何的形象，需要通过对语言符号的想象，去感受艺术的形象。语言艺术具有再现性和表现性，而想象则是表现和再现的纽带，这个问题是非常难的，需要教师进行严谨的思考、精心的设计，善于启迪。如果在对学生想象力进行启发的时候，能够用新的教学理念和观念，将学生引入到意境之中，激发起学生的求知欲望，这就达到了教学的目的。那么作为教师而言，应该如何引导学生实现对心灵崇高境界的启迪是需要思考的问题。
1.用情感创设问题情境
问题教学是教学中常用到的教学方法之一，教师在提问的时候，应该善于诱导学生在意识上产生一种欲望，这种欲望来源于对问题的解决，最好能出现一石激起千层浪的效果，这就需要教师在设置问题的时候给学生留足想象的空间，并且在解决问题的过程中，引导学生用联想、类比的方法进行思考，从而实现启发学生心灵的效果。因此，要用情感的思想去创设问题情境，合理引导学生构建起情感世界的动力。
2.将色彩及画面用情感引入课堂
人的感受是一种富有创造性的、积极主动的感性活动，能够让人产生美感，情感的变化受客观因素的影响较大。很多课文的画面、色彩都具有强烈的渲染作用，如果在教学的过程中，能够事先在网上查找一些相关的图片进行印证，让学生对画面进行想象，这样学生在学习课文的时候就能够有一种画面与色彩历历在目的感觉，尤其是在背诵与理解课文的时候，色彩与画面感能够起到非常好的促进作用。语言文字是用来理解的，而色彩与画面是情感的，用情感对学生进行引导，使其身临其境，加上学生丰富的想象力，构建起学生情感世界的心境，让其得到真切的情感体验。
三、结语
在语文课堂中，感情的流动是时刻存在的，不管是何种文体，都离不开感情而存在。作为语文教师来说，在教授课文之前，首先自己要摸清楚想表达何种感情，结合文章精心加工制作，用感情来引导感情，学生才能在心理上产生位移，在课堂教学的氛围中，感受复杂的情感信息。有人说：教无定法，这里所说的“法”其实并不是传统意义上教学的方式方法，而是通过不同的方法、不同的角度去感染学生，对学生进行一系列的情感影响。这种情感的影响针对的是学生的思维、记忆及感情，引起学生的喜悦、痛苦、愤怒、同情等等情感体验。让学生作为一个内心情感世界非常丰富的人，去感受和体验，只有这样才能使课堂教学活跃起来，教学才能达到更好的效果。
参考文献
[1]苏娟花.浅议初中语文有效课堂教学[J].广西教育B（中教版），2011（10）.
[2]刘中乐.如何提高初中语文的课堂教学效率[J].学周刊B版，2012（11）.
[3]秦红梅.初中语文课堂教学中常见的问题及改进策略研究[J].大家，2009（9）.
[4]陆永和.初中语文情境教学初探[J].现代语文：中旬.教学研究，2011（10）.
[5]颜梅英.论打造初中语文高效课堂[J].现代语文：中旬.教学研究，2011（11）.
（责任编辑：龙大为）
【关键词】初中语文；教学；情感；体会
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着新课程的实施，语文被定为在培养一定审美能力和高尚情趣，提升学生的情操，升华精神境界的一门学科。在语文课堂教学中，应该更加注重师生之间的情感交流，这样语文课堂才能体现出活力。本文主要针对语文课堂教学中学生情感的培养进行分析。
一、激发学生构建情感世界的共鸣
情感对于创作者和鉴赏者来说，都具有重要的作用，心灵是文章的根源，因此对一篇文章进行鉴赏，也需要用心灵去感悟，只有鉴赏者与创作者的心灵产生了共鸣，鉴赏者才能读懂文章的内涵，才能体会文章的悲欢。因此对学生情感世界的构造，能够对学生的思想产生很大的影响，这也是语文课特有的优势。
1.营造情感世界的氛围
在新课程的导入中，用情感的方法是非常重要的。在上课之前，学生的情感尚未激发，怎样将学生的情感世界激发起来，使学生进入最佳的情境中，是教师需要考虑的问题。从实践经验来看，不管是创设情境、渲染气氛，或者是高歌一曲、播放乐曲，再或是一个谜题，一段朗诵等，都能够起到良好的效果。学生在这种氛围中进入学习的状态，与文中所述的人、事、物、景、意等结合，与学生的内心产生共鸣，让学生有一种跨越时空的感觉，从而激发起学习的兴趣，在激活思维的基础上构建起学生的情感世界。
2.师生美读体验进入情感世界
在朗读的时候，要掌握技巧，进行有感情的朗读，这样可以有效地将学生引入到课文的意境中，学生也能体会到文字间传递出的美感。对文章的美只能意会，而不能言传，是焕发学生激情的因素，凭借朗读有效地加强学生的情感体验。教师需要进行示范性的朗读，教学中要让学生正确运用语音、节奏、语调，感受作品的内容，这样才能与学生产生情感共鸣，美读不但使学生“耳醉其音”，还能出现“心醉其情”的状态，在师生的努力下，效果非常好。
3.建构学生的情感世界
在课堂中，教师在对课文讲解的时候，是师生共同对文学作品进行鉴赏的过程，同时，也是师生之间进行情感交流、艺术形象再造的过程。所以在讲解之前，教师要对作品深思熟虑，首先自己要融入到作品之中，然后在讲台上将这一艺术形象进行重构。在此过程中，教师充当导演的角色，要统观全局；还要充当演员的角色，细致入微。一些教育界专家认为，教师头上的光环是教师不可缺少的素养。在教学中，教师可以运用生动、富有情趣的语言进行表达，在感情上采取抑扬顿挫的语调，从语言、意境上深层次地挖掘情感。总而言之，只有在教学的过程中，教师融入了自己的感情，才能将审美的主体和客体很好地联系在一起，实现情景交融，焕发起学生对情感进行体验的效果。
二、构建学生情感世界的意境
作为一门语言类学科，语文也是一门关于语言的艺术，这门艺术不具备物质形态，凭借感官看不到任何的形象，需要通过对语言符号的想象，去感受艺术的形象。语言艺术具有再现性和表现性，而想象则是表现和再现的纽带，这个问题是非常难的，需要教师进行严谨的思考、精心的设计，善于启迪。如果在对学生想象力进行启发的时候，能够用新的教学理念和观念，将学生引入到意境之中，激发起学生的求知欲望，这就达到了教学的目的。那么作为教师而言，应该如何引导学生实现对心灵崇高境界的启迪是需要思考的问题。
1.用情感创设问题情境
问题教学是教学中常用到的教学方法之一，教师在提问的时候，应该善于诱导学生在意识上产生一种欲望，这种欲望来源于对问题的解决，最好能出现一石激起千层浪的效果，这就需要教师在设置问题的时候给学生留足想象的空间，并且在解决问题的过程中，引导学生用联想、类比的方法进行思考，从而实现启发学生心灵的效果。因此，要用情感的思想去创设问题情境，合理引导学生构建起情感世界的动力。
2.将色彩及画面用情感引入课堂
人的感受是一种富有创造性的、积极主动的感性活动，能够让人产生美感，情感的变化受客观因素的影响较大。很多课文的画面、色彩都具有强烈的渲染作用，如果在教学的过程中，能够事先在网上查找一些相关的图片进行印证，让学生对画面进行想象，这样学生在学习课文的时候就能够有一种画面与色彩历历在目的感觉，尤其是在背诵与理解课文的时候，色彩与画面感能够起到非常好的促进作用。语言文字是用来理解的，而色彩与画面是情感的，用情感对学生进行引导，使其身临其境，加上学生丰富的想象力，构建起学生情感世界的心境，让其得到真切的情感体验。
三、结语
在语文课堂中，感情的流动是时刻存在的，不管是何种文体，都离不开感情而存在。作为语文教师来说，在教授课文之前，首先自己要摸清楚想表达何种感情，结合文章精心加工制作，用感情来引导感情，学生才能在心理上产生位移，在课堂教学的氛围中，感受复杂的情感信息。有人说：教无定法，这里所说的“法”其实并不是传统意义上教学的方式方法，而是通过不同的方法、不同的角度去感染学生，对学生进行一系列的情感影响。这种情感的影响针对的是学生的思维、记忆及感情，引起学生的喜悦、痛苦、愤怒、同情等等情感体验。让学生作为一个内心情感世界非常丰富的人，去感受和体验，只有这样才能使课堂教学活跃起来，教学才能达到更好的效果。
参考文献
[1]苏娟花.浅议初中语文有效课堂教学[J].广西教育B（中教版），2011（10）.
[2]刘中乐.如何提高初中语文的课堂教学效率[J].学周刊B版，2012（11）.
[3]秦红梅.初中语文课堂教学中常见的问题及改进策略研究[J].大家，2009（9）.
[4]陆永和.初中语文情境教学初探[J].现代语文：中旬.教学研究，2011（10）.
[5]颜梅英.论打造初中语文高效课堂[J].现代语文：中旬.教学研究，2011（11）.
（责任编辑：龙大为）