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摘要：基于新课程改革教学理念落实的背景下，在当的小学数学教学过程中，提出趣味性教学的方法，能摒除传统的教学模式，并且为学生创设更加轻松的课堂学习环境，帮助学生养成良好的数学学习习惯。本文分析了小学数学教学中趣味性教学的重要价值，然后提出了合理利用教学游戏、充分使用多媒体设备、构建多元化教学体系等构建策略，旨在为相关教育人士提供参考与借鉴。
关键词：小学数学教学;趣味性教学;多媒体技术
引言
小学数学教学有关键的教育作用，能培养学生的思维能力。对于小学阶段的学生来说，其具备较强的求知欲望，在教师的引导条件下，教师能够及时的回应，并且促进师生的沟通与交流。由于数学学科的理论性、逻辑性较强，在实际的教学阶段，就应当对小学生逻辑思考能力较弱、好奇心较强等特点进行分析。而在开展趣味性教学活动的同时，保证学生全身心投入学习活动中，建立趣味性教学模式，使得学生在数学课堂上集中注意力听讲，激发学习数学知识的兴趣，以此有效的提升学生的数学学习水平。
1.小学数学教学中趣味性教学的重要价值
1.1激发学生学习兴趣
数学思维属于一种比较抽象的思维模式，在学习数学知识的阶段，只有具备良好的抽象思维水平，才能掌握更多数学知识点。从当前小学生的思维能力层面进行分析，还存在整体水平不高薄弱、数学学习兴趣不高的现象[1]。而如何培养小学生的数学思维，培养其对数学学科的兴趣，一直是教师教学的难点。而借助趣味性教学的优势，能确保小学生在学习数学知识的阶段，感受到学习的快乐。所以，在进行趣味性教学的阶段，不断创新教学目标，并提出现代化的教学模式，吸引学生的注意力。
1.2活跃课堂气氛
小学数学教师要想培养学生的数学学习兴趣，就需要创设更加轻松的数学教学环境，并且有效的提升数学教学效率，而课堂的教学氛围是否活跃，也体现在以下几个方面，例如小学生的数学学习行为是否自愿、心情是否愉快等;学生在学习数学理论知识的阶段，需要将自己的想法表达出来。另外，创设活跃的课堂，使得学生积极参与教学活动。教师应当提出更加新颖的教师素材，并实现对课程的科学化规划。引入趣味性的教学方式，激发学生对数学知识的求知欲望，并培养其与人协作的能力。
2.小学数学教学中趣味性教学方法的构建思路
2.1合理利用教学游戏
小学数学的学习会对学生的逻辑思维培养提出较高的要求，由于数学知识点的学习比较枯燥。所以，教师在实际的教学阶段，需要关注如何整合知识点，并融入相关的教学游戏，引导学生能感受与品味学习的乐趣[2]。在新课程改革落实的条件下，教学材料的知识点更加丰富。所以，教师在开展教学活动的阶段，应当合理化的设计相关环节，并为游戏教学创设良好的空间。例如，在进行宽度、长度知识的教学阶段，教师需要做好充足的准备工作，并准备桥梁的模型，引导学生进行对长度、宽度的测量。在了解长度、宽度基本概念以后，亲自动手使用尺子测量。采用这种教学模式，能吸引学生的注意力，并且掌握实际操作中的数据，并引导学生学习最合适的测量方法，获得准确的数据，提升小学数学课堂的教学效率。
2.2充分使用多媒体设备
基于科学技术不断进步与发展条件下，在小学数学的教育教学活动中，多媒体设备得到了广泛的利用，并发挥了关键的效用。在当前的小学数学教学阶段，发挥多媒体教学的优势，能激发学生学习数学知识的热情，并更加积极参与到课堂教学中。利用图片、播放动画等方式，更加形象的展示出数学知识，并且以色彩鲜明的内容刺激学生的感官，使其能集中精力学习本章节的数学知识点，并形成学生良好的创新意识与数学思维，并增强学生学习效果，进一步确定教学目标[3]。与此同时，在开展教学活动的阶段，借助多媒体技术，突出本章节教学的重难点问题，提问学生，并激发学生的思考，鼓励学生回答问题，使其加深对数学知识的理解，达到良好的教育教学效果。例如，在进行“长方体、正方体体积”的教学阶段，学生刚刚接触图形知识，而由于抽象思维的能力有限，无法全面的解答相关的问题。所以，在教学阶段，教师可以利用丰富的网络资源，收集与教学活动相关的图片、视频。采用图片与文字相互融合的方式，解决大部分学生都存在疑问的问题。以形象、生动的方式展示给，并且阿内化学生对教学知识的理解。
2.3构建多元化教学体系
在小学数学教学课堂上，利用多元化的教学方式，能有效的增强课堂活跃性，并达到良好的教育教学效果。教师在创设教学情境的同时，使得学生快速融入各项学习活动。例如，在进行数学运算法的实际教学阶段，由于长期受到传统灌输式教学的影响，学生一直是被动的学习，对学习活动的积极性不高[4]。基于此，教师就需要合理的进行学生分组，并引导学生讨论小组合作的问题与关键的数学知识点，给予学生讨论的空间，提高学生的数学理解能力。在此基础上，结合数学知识要点，进行趣味性的表演，提升学生的实践技能水平，愿意展示自己。与此同时，对于大部分小学生来说，其都存在较强的竞争意识，教师可以以此为核心，并开展与组织各项竞赛活动，以此有效的激发学生的学习积极性，使得各个小组学生积极展示学习成果，以此增强学生学习数学学科的信心，为学生的健康成长做好铺垫。
结束语：
基于新课程改革不断落实的背景下，学生在教学中的主体作用逐渐凸显出来。而在小学数学课堂的教学中，利用趣味教学法的优势，有利于促进课堂教学活动顺利开展，并为学生的成长、学习创设良好的条件。因此，在实际的教学阶段，教师应当更加了解学生的实际情况，并与教学内容相互融合，发挥出趣味教学法的作用，豐富教学手段，并让学生成为课堂的绝对主体，有效的激发学生学习积极性，帮助教师有效的完成教学目标，培养学生的创新思维，形成良好的数学学科素养。
参考文献
[1]徐宙.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].科学大众（科学教育），2020（04）：55.
[2]曾萍.小学数学教学中趣味性教学方法的分析[J].华夏教师，2019（36）：64.
[3]魏晓姗.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].科技经济导刊，2017（10）：146.
[4]张俊芹.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].华夏教师，2016（08）：76.
（广西南宁市上林县白圩镇覃排小学 530507）
关键词：小学数学教学;趣味性教学;多媒体技术
引言
小学数学教学有关键的教育作用，能培养学生的思维能力。对于小学阶段的学生来说，其具备较强的求知欲望，在教师的引导条件下，教师能够及时的回应，并且促进师生的沟通与交流。由于数学学科的理论性、逻辑性较强，在实际的教学阶段，就应当对小学生逻辑思考能力较弱、好奇心较强等特点进行分析。而在开展趣味性教学活动的同时，保证学生全身心投入学习活动中，建立趣味性教学模式，使得学生在数学课堂上集中注意力听讲，激发学习数学知识的兴趣，以此有效的提升学生的数学学习水平。
1.小学数学教学中趣味性教学的重要价值
1.1激发学生学习兴趣
数学思维属于一种比较抽象的思维模式，在学习数学知识的阶段，只有具备良好的抽象思维水平，才能掌握更多数学知识点。从当前小学生的思维能力层面进行分析，还存在整体水平不高薄弱、数学学习兴趣不高的现象[1]。而如何培养小学生的数学思维，培养其对数学学科的兴趣，一直是教师教学的难点。而借助趣味性教学的优势，能确保小学生在学习数学知识的阶段，感受到学习的快乐。所以，在进行趣味性教学的阶段，不断创新教学目标，并提出现代化的教学模式，吸引学生的注意力。
1.2活跃课堂气氛
小学数学教师要想培养学生的数学学习兴趣，就需要创设更加轻松的数学教学环境，并且有效的提升数学教学效率，而课堂的教学氛围是否活跃，也体现在以下几个方面，例如小学生的数学学习行为是否自愿、心情是否愉快等;学生在学习数学理论知识的阶段，需要将自己的想法表达出来。另外，创设活跃的课堂，使得学生积极参与教学活动。教师应当提出更加新颖的教师素材，并实现对课程的科学化规划。引入趣味性的教学方式，激发学生对数学知识的求知欲望，并培养其与人协作的能力。
2.小学数学教学中趣味性教学方法的构建思路
2.1合理利用教学游戏
小学数学的学习会对学生的逻辑思维培养提出较高的要求，由于数学知识点的学习比较枯燥。所以，教师在实际的教学阶段，需要关注如何整合知识点，并融入相关的教学游戏，引导学生能感受与品味学习的乐趣[2]。在新课程改革落实的条件下，教学材料的知识点更加丰富。所以，教师在开展教学活动的阶段，应当合理化的设计相关环节，并为游戏教学创设良好的空间。例如，在进行宽度、长度知识的教学阶段，教师需要做好充足的准备工作，并准备桥梁的模型，引导学生进行对长度、宽度的测量。在了解长度、宽度基本概念以后，亲自动手使用尺子测量。采用这种教学模式，能吸引学生的注意力，并且掌握实际操作中的数据，并引导学生学习最合适的测量方法，获得准确的数据，提升小学数学课堂的教学效率。
2.2充分使用多媒体设备
基于科学技术不断进步与发展条件下，在小学数学的教育教学活动中，多媒体设备得到了广泛的利用，并发挥了关键的效用。在当前的小学数学教学阶段，发挥多媒体教学的优势，能激发学生学习数学知识的热情，并更加积极参与到课堂教学中。利用图片、播放动画等方式，更加形象的展示出数学知识，并且以色彩鲜明的内容刺激学生的感官，使其能集中精力学习本章节的数学知识点，并形成学生良好的创新意识与数学思维，并增强学生学习效果，进一步确定教学目标[3]。与此同时，在开展教学活动的阶段，借助多媒体技术，突出本章节教学的重难点问题，提问学生，并激发学生的思考，鼓励学生回答问题，使其加深对数学知识的理解，达到良好的教育教学效果。例如，在进行“长方体、正方体体积”的教学阶段，学生刚刚接触图形知识，而由于抽象思维的能力有限，无法全面的解答相关的问题。所以，在教学阶段，教师可以利用丰富的网络资源，收集与教学活动相关的图片、视频。采用图片与文字相互融合的方式，解决大部分学生都存在疑问的问题。以形象、生动的方式展示给，并且阿内化学生对教学知识的理解。
2.3构建多元化教学体系
在小学数学教学课堂上，利用多元化的教学方式，能有效的增强课堂活跃性，并达到良好的教育教学效果。教师在创设教学情境的同时，使得学生快速融入各项学习活动。例如，在进行数学运算法的实际教学阶段，由于长期受到传统灌输式教学的影响，学生一直是被动的学习，对学习活动的积极性不高[4]。基于此，教师就需要合理的进行学生分组，并引导学生讨论小组合作的问题与关键的数学知识点，给予学生讨论的空间，提高学生的数学理解能力。在此基础上，结合数学知识要点，进行趣味性的表演，提升学生的实践技能水平，愿意展示自己。与此同时，对于大部分小学生来说，其都存在较强的竞争意识，教师可以以此为核心，并开展与组织各项竞赛活动，以此有效的激发学生的学习积极性，使得各个小组学生积极展示学习成果，以此增强学生学习数学学科的信心，为学生的健康成长做好铺垫。
结束语：
基于新课程改革不断落实的背景下，学生在教学中的主体作用逐渐凸显出来。而在小学数学课堂的教学中，利用趣味教学法的优势，有利于促进课堂教学活动顺利开展，并为学生的成长、学习创设良好的条件。因此，在实际的教学阶段，教师应当更加了解学生的实际情况，并与教学内容相互融合，发挥出趣味教学法的作用，豐富教学手段，并让学生成为课堂的绝对主体，有效的激发学生学习积极性，帮助教师有效的完成教学目标，培养学生的创新思维，形成良好的数学学科素养。
参考文献
[1]徐宙.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].科学大众（科学教育），2020（04）：55.
[2]曾萍.小学数学教学中趣味性教学方法的分析[J].华夏教师，2019（36）：64.
[3]魏晓姗.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].科技经济导刊，2017（10）：146.
[4]张俊芹.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].华夏教师，2016（08）：76.
（广西南宁市上林县白圩镇覃排小学 530507）