《语文课程标准》要求新时期的语文教师在教学中以“自主合作、探究交流”的方式提高学生语文素养及语文能力的培养。这就要求当代语文教师在课堂教学中不能再以自我为中心，而应把学生作为课堂教学的主体，采用机智、灵活、善诱、有效的方法调动学生学习语文的积极性、主动性，让语文课堂成为学生放飞思想的平台。而我认为，课堂讨论就是极佳的方式。
　　
　　一、有利于师生互动，教学相长
　　
　　课堂讨论促使教师钻研教材，备好学生。在课堂讨论中，教师不仅要研透教材，而且要联系实际思考更多层次、更深远的问题。课堂讨论调动了学生探究性学习的积极性。以前学生坐得端正听教师讲解就行，而现在必须顺着教师指引的方向去思考问题、分析问题、解决问题。
　　
　　二、有利于搭建师生交流平台，营造良好的课堂气氛
　　
　　事实上，我们完全可以在语文课堂教学中加入讨论。通过师生互动，生生互动，使语文课堂教学活起来，激发学生语文学习的兴趣。在教学实践中，为了调动学生学习的主动性和积极性，常常采用讨论的方法，引导学生主动参与学习，合作讨论，探究发现。如教学孟子的《鱼我所欲也》一文时，在理解文章主旨的基础上，引导学生讨论：在当今社会，财富至上，还要以“义”为先吗？学生兴致盎然，课堂气氛异常热烈。
　　
　　三、有利于挖掘学生语言潜质，提高表达能力
　　
　　现代社会是一个多元化的社会，社会要求一个新世纪的合格人才应具备表达自我的能力、推荐自我的能力及与人沟通的能力。我以为，主要是教师没有为学生创设自我表达的平台，缺少表现自我的机会。而在课堂讨论中却不同。无论师生互动，还是生生互动，学生都必须积极思考问题，用思维积极编织语言，然后流畅地陈述自己的观点。教师如果在讨论中赋予了轻松的氛围，在长期的循序渐进的讨论学习中，学生胆子大了，表达也自如了，自然而然语言表达能力得到质的飞跃。
　　
　　四、激发学生思想火花，促进学生思维能力的发展
　　
　　作为一名教师，促进学生思维能力的发展是一项艰巨而又神圣的不可推卸的任务。我认为，讨论的教学方法有利于促进学生思维能力的发展。在课堂讨论中，许多问题是开放性的，给了学生一定的思考空间，让学生可以提出自己的见解，打破常规，突破思维定式的怪圈，从多方位、多角度、深层次思考问题。例如我在教学陶渊明的《五柳先生传》时，引导学生讨论：你觉得陶渊明的“不求甚解”的读书方法好吗？一石激起千层浪，学生的各种思想在讨论中碰撞，迸发出耀眼的火花。
　　(宁都县第五中学 )