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摘要：在基础教育课程改革方面的相关内容提出后，国家对教育教学改革较为重视，试行的相关标准涉及到改革的内容和目标，在改革内容中较为关注学生的评价体系的建构。这种评价并不是简单的，通过老师的评价来实现的内容，而是要从根本入手分析学生的实际情况以及发展的潜能，将发展作为研究的根本，帮助学生了解自我，提高自信心。
关键词：多元性 主体性 过程性 激励性 实效性
一、我国中小学传统教育教学评价中存在的问题
在我国的中小学教育中，传统的教学方法产生的问题较多，通常涉及到：评价标准不一致;评价内容较单一;评价方式不全面;评价主体唯一等。所以在新课改提出之后，人们对此方面的理解开始发生变化。发展性评价的根本是以更多元化的方式来完成评价过程，其主要目的是突出学生的个性化和创造性。学生在评价中不断的获得自信心，就能够获得持续发展的能力，同时这种评价方式也给学生提供全新的发展平台。
《基础教育课程改革纲要（试行）》在进行课程评价内容分析时，认为对学生的评价要从发展性的角度入手，评价的根本是提高教学实践的整体性，评价并不仅仅要关注学生的学业成绩，还需要从多方面对学生进行科学评价，利用这种方式充分发掘学生的潜能，让学生在发展过程中也能了解需求，进而帮助学生認识自我，并不断建立自信。评价的主要目的是帮助学生更好的发展，但是评价的存在要更重视实用性，通过因材施教的方法真正关注不同个体的差异。
二、发展性评价具备的特征
首先，发展性评价，更重视激励和发展的推进，可更有效促进学生的不断发展。
其次，发展性评价更具综合性，能充分了解学生的不足以及分析学生的优点，可以让学生认识和发展自我，同时也可以更好的衡量自我情况。此评价方法更加重视定性与定量结合的方式，因此具备一定的实质性效果。通过综合性的评价，能够使评价者的个性特点展现出来。
再次，发展性评价考虑到不同的评价方式，这种多元化的模式会使被评价者更加积极主动，也清楚的了解自己的学习和进步情况。发展性评价可以让老师和学生以及学生与其他人乃至家长都能形成更加积极友好的评价关系。
最后，综合及过程性评价是发展性评价的主要表现，发展性评价要完成重心方面的转移，了解老师和家长对各个阶段的进步情况方面的关注度，进一步了解学生在学习中的努力情况。
三、实现教学评价内容的全面化及多元化发展
1.实现学科评价内容的全面化
“三维目标”----“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。英语作为一种语言，具备了双重属性。英语是目前较热门的沟通工具，作为一项重要语言，可让学生在学习中通过听说读写等方法完成交流。其次是它的人文性，了解英语系国家的文化，开拓我们的视野，可以表达我们的情感。在我们的英语教学活动中，这是我们一直牢牢把握住的基本准则。
2.实现日常评价内容的全面
学生都属于社会的重要组成部分，学习不能仅仅考虑学校中的内容，还需要重视社会知识。社会、家庭同样是学生展现自我的舞台，学生评价必须突破学校这个狭隘的空间和学习这个狭窄的领域，要开放性的进入到社会和家庭中，通过多方面对学生的了解，进而提出评价。
学生自评、老师评、同学互评、小组评以及家长评，综合起来就是学生本学期最终的评价结果。老师们都以激励来评价学生的学习以及各方面的表现，发挥激励评价的作用，充分利用学生的“闪光点”来进行评价，从而激励学生不断努力，力争更大的进步。
四、多样化的评价方式
评价方式要考虑到多样化，一般情况下，老师的评价方法分为口头或书面等，除此之外还可通过明示或暗示等多种评价方法，对学生进行科学评价。发展性评价就是能以更具鼓励性的方法分析学生的情况，是一种全新的认知过程，发展性评价可达到良性循环的效果，也能让学生在学习中更积极主动，拥有上进心：成功—→喜悦—→努力—→再成功—→再喜悦……
评价有法，但无定法。每一种评价方式都有不同的特点和优势，究竟用哪一种方式对学生进行评价，我们根据具体的情况、学生的年龄特点和不同的性格，对学生进行有效评价，这种评价是提高老师与学生之间和谐性的主要方式，在智慧性的共享和内容的评价基础上，真正提高整体水平。
五、多元化的评价主体
1.学生自评
学生在出现某些错误行为时，我并不急于去批评他们，而是让他们主动的自我评价来完成对自己能力的测量。自我评价达到的效果更好，发挥学生的主体性，让学生对学习更感兴趣，也能使整个英语课堂的实效性提高。
2.学生互评
在学习中同学之间的沟通是一种有效提高的方法，这种沟通是学生互评，能达到多元化互评的效果，不仅可完成小组评价还可以在全班互评。生生互评能够使更多学生表达对同一问题的看法，多元化的答案，有利于学生共同进步。
3.学生家长参与评价
拓宽了学生评价的领域，对学生的评价更全面、更客观;发展性评价让学生对自己的了解和认知更清晰，也促使学生在学习过程中形成良好的学习习惯。
六、教学模式逐步趋于生活化、多元化
教学有法，教无定法。发展性评价认为学习是一个动态变化的过程，而知识的获得也是个体主动建构的过程，因而提倡评价与学习、教学融为一体。我们的团队教师课堂，我们的英语课最多时候有6位英语老师同时上一节课，一个老师主讲，分组练习的时候由六个老师来组织，实现了英语课堂教学模式生活化、多元化。
以发展性评价为基准的英语课堂达到的效果较好，在整一个教学设计上，首要考虑的就是，这样的活动、合作学习和学习研讨是否有利于学生的发展。我们注重构建生活化的学习情境，教和学主体上的多元;我们注重教学内容上的多元等。课堂就是如此，要重视多元化发展，实现有效推进。
七、结语
在促进学生发展的过程中，发展性评价可更清晰的发现和发展自我。古人云：水不激不跃，人不激不奋。老师在教学中对学生进行有效鼓励，这种鼓励的方式并不是局限于某种单一的方法，而是利用发展性评价，真正让学生感知到学习的美好，要充分调动学生学习的积极性，让他们在这种学习当中，可以将评价作为未来发展的无限动力，进一步提升教育教学的实效性。
参考文献：
1.《多彩的学生评价》李玉芳著，教育科学出版社
2.《学生评价的原理与方法》张敏主编，浙江大学出版社
关键词：多元性 主体性 过程性 激励性 实效性
一、我国中小学传统教育教学评价中存在的问题
在我国的中小学教育中，传统的教学方法产生的问题较多，通常涉及到：评价标准不一致;评价内容较单一;评价方式不全面;评价主体唯一等。所以在新课改提出之后，人们对此方面的理解开始发生变化。发展性评价的根本是以更多元化的方式来完成评价过程，其主要目的是突出学生的个性化和创造性。学生在评价中不断的获得自信心，就能够获得持续发展的能力，同时这种评价方式也给学生提供全新的发展平台。
《基础教育课程改革纲要（试行）》在进行课程评价内容分析时，认为对学生的评价要从发展性的角度入手，评价的根本是提高教学实践的整体性，评价并不仅仅要关注学生的学业成绩，还需要从多方面对学生进行科学评价，利用这种方式充分发掘学生的潜能，让学生在发展过程中也能了解需求，进而帮助学生認识自我，并不断建立自信。评价的主要目的是帮助学生更好的发展，但是评价的存在要更重视实用性，通过因材施教的方法真正关注不同个体的差异。
二、发展性评价具备的特征
首先，发展性评价，更重视激励和发展的推进，可更有效促进学生的不断发展。
其次，发展性评价更具综合性，能充分了解学生的不足以及分析学生的优点，可以让学生认识和发展自我，同时也可以更好的衡量自我情况。此评价方法更加重视定性与定量结合的方式，因此具备一定的实质性效果。通过综合性的评价，能够使评价者的个性特点展现出来。
再次，发展性评价考虑到不同的评价方式，这种多元化的模式会使被评价者更加积极主动，也清楚的了解自己的学习和进步情况。发展性评价可以让老师和学生以及学生与其他人乃至家长都能形成更加积极友好的评价关系。
最后，综合及过程性评价是发展性评价的主要表现，发展性评价要完成重心方面的转移，了解老师和家长对各个阶段的进步情况方面的关注度，进一步了解学生在学习中的努力情况。
三、实现教学评价内容的全面化及多元化发展
1.实现学科评价内容的全面化
“三维目标”----“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。英语作为一种语言，具备了双重属性。英语是目前较热门的沟通工具，作为一项重要语言，可让学生在学习中通过听说读写等方法完成交流。其次是它的人文性，了解英语系国家的文化，开拓我们的视野，可以表达我们的情感。在我们的英语教学活动中，这是我们一直牢牢把握住的基本准则。
2.实现日常评价内容的全面
学生都属于社会的重要组成部分，学习不能仅仅考虑学校中的内容，还需要重视社会知识。社会、家庭同样是学生展现自我的舞台，学生评价必须突破学校这个狭隘的空间和学习这个狭窄的领域，要开放性的进入到社会和家庭中，通过多方面对学生的了解，进而提出评价。
学生自评、老师评、同学互评、小组评以及家长评，综合起来就是学生本学期最终的评价结果。老师们都以激励来评价学生的学习以及各方面的表现，发挥激励评价的作用，充分利用学生的“闪光点”来进行评价，从而激励学生不断努力，力争更大的进步。
四、多样化的评价方式
评价方式要考虑到多样化，一般情况下，老师的评价方法分为口头或书面等，除此之外还可通过明示或暗示等多种评价方法，对学生进行科学评价。发展性评价就是能以更具鼓励性的方法分析学生的情况，是一种全新的认知过程，发展性评价可达到良性循环的效果，也能让学生在学习中更积极主动，拥有上进心：成功—→喜悦—→努力—→再成功—→再喜悦……
评价有法，但无定法。每一种评价方式都有不同的特点和优势，究竟用哪一种方式对学生进行评价，我们根据具体的情况、学生的年龄特点和不同的性格，对学生进行有效评价，这种评价是提高老师与学生之间和谐性的主要方式，在智慧性的共享和内容的评价基础上，真正提高整体水平。
五、多元化的评价主体
1.学生自评
学生在出现某些错误行为时，我并不急于去批评他们，而是让他们主动的自我评价来完成对自己能力的测量。自我评价达到的效果更好，发挥学生的主体性，让学生对学习更感兴趣，也能使整个英语课堂的实效性提高。
2.学生互评
在学习中同学之间的沟通是一种有效提高的方法，这种沟通是学生互评，能达到多元化互评的效果，不仅可完成小组评价还可以在全班互评。生生互评能够使更多学生表达对同一问题的看法，多元化的答案，有利于学生共同进步。
3.学生家长参与评价
拓宽了学生评价的领域，对学生的评价更全面、更客观;发展性评价让学生对自己的了解和认知更清晰，也促使学生在学习过程中形成良好的学习习惯。
六、教学模式逐步趋于生活化、多元化
教学有法，教无定法。发展性评价认为学习是一个动态变化的过程，而知识的获得也是个体主动建构的过程，因而提倡评价与学习、教学融为一体。我们的团队教师课堂，我们的英语课最多时候有6位英语老师同时上一节课，一个老师主讲，分组练习的时候由六个老师来组织，实现了英语课堂教学模式生活化、多元化。
以发展性评价为基准的英语课堂达到的效果较好，在整一个教学设计上，首要考虑的就是，这样的活动、合作学习和学习研讨是否有利于学生的发展。我们注重构建生活化的学习情境，教和学主体上的多元;我们注重教学内容上的多元等。课堂就是如此，要重视多元化发展，实现有效推进。
七、结语
在促进学生发展的过程中，发展性评价可更清晰的发现和发展自我。古人云：水不激不跃，人不激不奋。老师在教学中对学生进行有效鼓励，这种鼓励的方式并不是局限于某种单一的方法，而是利用发展性评价，真正让学生感知到学习的美好，要充分调动学生学习的积极性，让他们在这种学习当中，可以将评价作为未来发展的无限动力，进一步提升教育教学的实效性。
参考文献：
1.《多彩的学生评价》李玉芳著，教育科学出版社
2.《学生评价的原理与方法》张敏主编，浙江大学出版社