随着高中政治新课改的推进，政治课堂教学评价方式也亟待转变，以免步入形式化、流程化的教学误区。高中政治新课程标准明确提出：“高中政治教学要采取开放式、形成性、发展性的评价方式，在尊重学生主体地位的基础上，构建起教师主评、学生自评、互评相结合的多元化评价模式，以此实现教学评价的最终目的。”下面，笔者结合高中政治（人教版）教学实践，致力于政治课形成性评价的研究，探讨了如何在政治课中对学生学习的状态、历程进行全方面、连续性的观察、坚持、评判与反馈，实施科学有效的教学评价策略。
　　一、营造民主平等的课堂氛围
　　在高中政治教学中，教师首先要为学生创造出一个宽松、民主、平等、和谐的教学环境，鼓励学生互动参与，增强学生的主观认知体验，确保形成性评价的效果和信息反馈。那么，应该如何营造良好的教学评价环境呢？1.师生之间的关系要平等化、民主化。课堂氛围融洽、宽松，学生在评价教师的教学方式时才能够做到畅所欲言，保证评价内容的真实性。2.鼓励学生充分发挥主观能动性，积极主动地参与到学习评价中来，仔细填写评价信息反馈表。3.鼓励学生大胆发言，自由想象，将所学知识与生活中的事例联系起来。比如针对习近平提出的“中国梦”，可以用所学的政治知识，分别从政治、经济、文化及哲学四个角度，谈谈如何实现中国梦。说说作为一名高中学生能够为此做什么。让学生学会用批判的眼光审视生活，用政治理论分析生活中的事件，在知识与情感交流的过程中，提高思维能力。
　　二、实行课堂动态观察与评价
　　实行动态观察评价的方式很多，比如提问式、情境式、辩论式、抢答式、观摩式等，都为教师实时观察学生的表现和状态提供机会，帮助教师动态评价学生的学习过程。例如针对“商品的价格是否仅由价值决定”这一问题，组织学生开展辩论赛。正方观点是商品的价格仅由价值决定；反方观点是商品的价格不仅由价值决定。然后，正反双方学生利用所学知识，展开激烈的辩论。在辩论过程中，学生对价格与价值的关系有了更清晰的认识。据此，教师就可以对学生的状态和表现情况做出实时评价和指导。
　　三、创新作业评价与考试检测的方法
　　作业和考试都是检查学生学习情况的重要手段，现代教育理念下需要创新作业评价与考试检测的方式方法，高中政治教学也是如此。例如学习了“我国的外交政策”后，可以给学生布置开放型的作业任务：结合近年来国家领导人访问俄罗斯、拉美三国、非洲三国等事件，以及我国国家领导人的重要讲话，阐述我国外交政策的相关内容。还可以让学生借助网络、图书等工具，收集中国、美国、英国、日本、韩国等国家的外交政策和基本立场，对比分析它们的异同点，以及分析这些政策的政治背景及现实意义。
　　而考试检测的目的不是关注学生的分数高低，而是应该关注学生的分数变化曲线，是逐步升高还是大幅下降，以此衡量学生的学习状态，有针对性地检查教学效果。同时，教师可以根据多次考试的结果进行客观评价，将学生进行层次划分，比如将经济学知识学得好的学生分为一类，哲学知识学得好的学生分为一类，整体知识掌握牢固的学生划分为一类，基础稍弱的学生分为一类。这样，教师就可以为学生量身定做一套查漏补缺和改进提升的计划，帮助其提高学习效率。
　　四、教师主评与学生自评、互评结合
　　首先，采取教师主评。包括前文所述的动态检测、作业评价、考试检测等方式，评价的内容涵盖了学生的学习态度、方法、进步与否、知识掌握情况、情感价值等多方面。然后，鼓励学生参与评价。比如让学生反思自己是否学到知识，是否理解知识的来龙去脉，是否能够灵活运用理论，是否在小组合作中表现积极，是否养成政治思维习惯等等。同时，也让同伴评价自己，在小组中发言是否积极，是否主动配合组员完成任务等等。此外，还可以设置教学情境，让学生在生动的场景中参与教学过程的评价，展现学生的个体差异。这样，通过自评让学生清晰地认识自我；而通过生生互评，也让学生更进一步了解自己，看到自己与同伴的差距，在同伴的激励下不断改进学习态度与方法。多元化的评价方式，增强了形成性评价的透明度，帮助学生全方位、多角度地了解自己，增强了教学评价对教学的促进作用。
　　总之，在新课改轰轰烈烈开展的今天，高中政治课堂的评价方式也应顺应新的发展趋势进行改头换面。我们的教师首先要充分了解学生的特点，吃透教材知识内容，然后构建起“理念先进、内容丰富、手段科学、方式多元”的形成性评价模式。通过动态化、多元化的形成性评价，全方位地了解我们的每一个学生，反思现有教学手段的利弊，做到有针对性地改进和提高，推动政治课堂教学高效有序地进行。
　　（责任编辑 袁 妮）