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摘要：小学数学具有抽象性，思维逻辑性较强。在以往较为传统的教学模式大多重视学生的数学能力以及知识的接收，容易忽视小学生对于数学学习的兴趣。现代化教学要求学生注重学生的全面发展，教师可以运用游戏与知识相结合的教学方式，展开综合性的教学，让学生在好奇中主动完成所学知识。
关键词：小学数学;数学游戏;教学
传统教学模式大多是固定模式，学生对数学兴趣不足，甚至容易产生反感，在这种情況下，学生大多处于被动状态，无法全身心的投入到数学课堂上来。游戏化教学是现代化教学中被高度提倡的一种教学方式，在游戏过程中，可以很好地帮助学生在愉快的环境中学到书中要求的知识内容，让学生作为参与者来学习，发挥其最大的主动性，对提升学习效率有很大帮助。
一、设置灵活且多样的游戏
现代化的生活水平提高，小学生接触的新鲜事物较多，这在很大程度上给现在的教学课程造成一定困扰，小学生见过的新鲜事物越多，他们面对枯燥的课堂就更难以长时间的全神贯注。对于他们来说，那些不容易被理解的公式、概念或者枯燥的计算题目，很容易分散其注意力。对于这样的情况，教师可以准备一些生动灵活的游戏活动，比如设计一些有趣的导入情境，或者准备一些让学生动手操作的游戏，这样可以快速的吸引小学生容易被新鲜事物所吸引的好奇心，增加课堂上的学习乐趣。
例如，在《认识人民币》这一课时，对于只是见过并不了解人民币的学生来说，他们是很难去一个个了解和记住的，所以教师可以通过设计"猜一猜"的游戏来帮助学生了解人民币。教师可以展示一些日常中常用的生活用品或者准备一些学生感兴趣的魔方等游戏用品，让学生来猜产品的价格，比一比谁能最快说出商品的价格来。什么样的产品分别需要用什么面额的人民币来购买，教师可以适当给予一些提示，比如差不多价钱在什么范围等等。同时教师也要注意教室的学习氛围，调动学生积极讲话，让学生大胆的参与活动。通过这样的游与戏，不仅充分提升了学生学习的愉快氛围，也让学生学习了和掌握了新知识——人民币的认识，这样在游戏中，既快速又深刻的帮助学生了解了人民币，以及人民币与物品之间的价值关系。
二、在探究中渗透团队合作意识
在学习小学数学的过程中，课堂游戏往往需要多个人一起完成。在讲授知识中，教师可以将学生分成几个组，让他们以组的方式来回答问题，这样可以让他们知道团队的重要性，还可以可以利用这种模式让学生明白团队合作的意义和重要性，同时也能够培养学生分工合作与提高他们的探究能力。
例如，在教授小学图形认识中，小学生往往难以分辨图形的相互转换过程。教师在给学生讲授平行四边形这一知识点时，教师可以把学习者分成一组一组的，然后把教具分别发给学生，然他们进行分组合作，每个小组分别说出平行四边形的特点和特征，看哪个小组说出来的最多。通过让学生们一起来动手和探讨的过程中，不但可以让学生深刻的学习到书本要求的知识，还培养了学生与学生之间的默契感，增进了他们的友谊，让他们明白团队力量所在的意义。
三、在游戏中学会创新
每个小学生都有很强的求知精神和好奇的心理，并且在动手操作和独立思考等都具备自己的长处。在小学数学学习过程中，教师可以亲自参加游戏，尽力以最好地游戏来展示给学生。设计的游戏不但要贴近学习者的情况，还要能够充实学生的思维想象，培养他们计算能力和创新意识。好的课不仅是要让学生理解这些知识，更是要让学生能够灵活运用这些所学的的知识，将这些学到的知识变为自己的技能，去灵活的运用这些技能解决问题，在学的过程中锻炼了自己的创新与思考能力。同时数学游戏的设置可以设置一些相对开放性的活动，不要给学生限制过多，只需要给学生设立一个大概的范围，然后引导学生去充分展开自己的想象，去充分展现自己的个性。这种没有限制的活动可以给学生提高很多想象空间，可以把学生的创新和创造力充分激发出来。如有的小组举行了比较大小的游戏，两人各随机抽出一张数字卡片，抽到大数的学生给抽到小数的人出一道计算题或者解决问题，通过这样的游戏来让学生对所学过的新旧知识都联系在一起，不但使学生轻轻松松的学会新知识，同时还提高了他们的思维与创新能力。
四、在游戏中完成作业
课后作业是为了帮助学生更深的记忆和理解所学知识，有效完成课后作业可以帮助学生预习新知识。小学作业是小学生学习知识的重要途径之一，是他们理解和掌握知识，从而学会生运用知识去解决实际的问题的最有用的方法。它对拓展学生思维空间起着重要的作用。在教学中，学生的作业比较单一，作业任务量较多，这对于平时爱玩爱动的小学生来说是一种压力，容易让他们觉得作业是一种包袱，不仅不能让他们在作业中完成对所学知识的巩固，反过来让学生失去了求知兴趣。对于作业只能消极地完成。然而通过让学生在玩的形式中做作业，从而来完成作业，对于小学生来说更符合他们的天性。
例如：在学生认识时间的知识后，可以让学生自己独立制作一个钟表，也可以让学生在时钟上画画时间，说说时间等等，这样的作业才更有趣味，让学生在充满乐趣和好奇中完成作业，来提高学生对作业的完成效率。
将游戏教学穿插于小学教学过程中，在近年来其效果越来越显著。通过参与游戏活动，将书中要求的知识要点以游戏的形式展现给学生，给学生营造了轻松自在的学习气氛，在这样的气氛中，学生的学习表现会变得非常积极，通过游戏轻松愉快地进入到探究知识里，从而放下了在学习中产生的压力。在参加游戏的过程里，不但获得了新知识，还能够通过所学的知识来解决游戏中的问题，让学生在独立思考中磨炼他们自主学习的超能力。
参考文献：
[1]路翠娟.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].中华少年，2020（5）：107-107，110.
[2]舒孝翠.数学游戏拓展课探寻[J].中小学数学：小学版，2019（6）：16-19.
关键词：小学数学;数学游戏;教学
传统教学模式大多是固定模式，学生对数学兴趣不足，甚至容易产生反感，在这种情況下，学生大多处于被动状态，无法全身心的投入到数学课堂上来。游戏化教学是现代化教学中被高度提倡的一种教学方式，在游戏过程中，可以很好地帮助学生在愉快的环境中学到书中要求的知识内容，让学生作为参与者来学习，发挥其最大的主动性，对提升学习效率有很大帮助。
一、设置灵活且多样的游戏
现代化的生活水平提高，小学生接触的新鲜事物较多，这在很大程度上给现在的教学课程造成一定困扰，小学生见过的新鲜事物越多，他们面对枯燥的课堂就更难以长时间的全神贯注。对于他们来说，那些不容易被理解的公式、概念或者枯燥的计算题目，很容易分散其注意力。对于这样的情况，教师可以准备一些生动灵活的游戏活动，比如设计一些有趣的导入情境，或者准备一些让学生动手操作的游戏，这样可以快速的吸引小学生容易被新鲜事物所吸引的好奇心，增加课堂上的学习乐趣。
例如，在《认识人民币》这一课时，对于只是见过并不了解人民币的学生来说，他们是很难去一个个了解和记住的，所以教师可以通过设计"猜一猜"的游戏来帮助学生了解人民币。教师可以展示一些日常中常用的生活用品或者准备一些学生感兴趣的魔方等游戏用品，让学生来猜产品的价格，比一比谁能最快说出商品的价格来。什么样的产品分别需要用什么面额的人民币来购买，教师可以适当给予一些提示，比如差不多价钱在什么范围等等。同时教师也要注意教室的学习氛围，调动学生积极讲话，让学生大胆的参与活动。通过这样的游与戏，不仅充分提升了学生学习的愉快氛围，也让学生学习了和掌握了新知识——人民币的认识，这样在游戏中，既快速又深刻的帮助学生了解了人民币，以及人民币与物品之间的价值关系。
二、在探究中渗透团队合作意识
在学习小学数学的过程中，课堂游戏往往需要多个人一起完成。在讲授知识中，教师可以将学生分成几个组，让他们以组的方式来回答问题，这样可以让他们知道团队的重要性，还可以可以利用这种模式让学生明白团队合作的意义和重要性，同时也能够培养学生分工合作与提高他们的探究能力。
例如，在教授小学图形认识中，小学生往往难以分辨图形的相互转换过程。教师在给学生讲授平行四边形这一知识点时，教师可以把学习者分成一组一组的，然后把教具分别发给学生，然他们进行分组合作，每个小组分别说出平行四边形的特点和特征，看哪个小组说出来的最多。通过让学生们一起来动手和探讨的过程中，不但可以让学生深刻的学习到书本要求的知识，还培养了学生与学生之间的默契感，增进了他们的友谊，让他们明白团队力量所在的意义。
三、在游戏中学会创新
每个小学生都有很强的求知精神和好奇的心理，并且在动手操作和独立思考等都具备自己的长处。在小学数学学习过程中，教师可以亲自参加游戏，尽力以最好地游戏来展示给学生。设计的游戏不但要贴近学习者的情况，还要能够充实学生的思维想象，培养他们计算能力和创新意识。好的课不仅是要让学生理解这些知识，更是要让学生能够灵活运用这些所学的的知识，将这些学到的知识变为自己的技能，去灵活的运用这些技能解决问题，在学的过程中锻炼了自己的创新与思考能力。同时数学游戏的设置可以设置一些相对开放性的活动，不要给学生限制过多，只需要给学生设立一个大概的范围，然后引导学生去充分展开自己的想象，去充分展现自己的个性。这种没有限制的活动可以给学生提高很多想象空间，可以把学生的创新和创造力充分激发出来。如有的小组举行了比较大小的游戏，两人各随机抽出一张数字卡片，抽到大数的学生给抽到小数的人出一道计算题或者解决问题，通过这样的游戏来让学生对所学过的新旧知识都联系在一起，不但使学生轻轻松松的学会新知识，同时还提高了他们的思维与创新能力。
四、在游戏中完成作业
课后作业是为了帮助学生更深的记忆和理解所学知识，有效完成课后作业可以帮助学生预习新知识。小学作业是小学生学习知识的重要途径之一，是他们理解和掌握知识，从而学会生运用知识去解决实际的问题的最有用的方法。它对拓展学生思维空间起着重要的作用。在教学中，学生的作业比较单一，作业任务量较多，这对于平时爱玩爱动的小学生来说是一种压力，容易让他们觉得作业是一种包袱，不仅不能让他们在作业中完成对所学知识的巩固，反过来让学生失去了求知兴趣。对于作业只能消极地完成。然而通过让学生在玩的形式中做作业，从而来完成作业，对于小学生来说更符合他们的天性。
例如：在学生认识时间的知识后，可以让学生自己独立制作一个钟表，也可以让学生在时钟上画画时间，说说时间等等，这样的作业才更有趣味，让学生在充满乐趣和好奇中完成作业，来提高学生对作业的完成效率。
将游戏教学穿插于小学教学过程中，在近年来其效果越来越显著。通过参与游戏活动，将书中要求的知识要点以游戏的形式展现给学生，给学生营造了轻松自在的学习气氛，在这样的气氛中，学生的学习表现会变得非常积极，通过游戏轻松愉快地进入到探究知识里，从而放下了在学习中产生的压力。在参加游戏的过程里，不但获得了新知识，还能够通过所学的知识来解决游戏中的问题，让学生在独立思考中磨炼他们自主学习的超能力。
参考文献：
[1]路翠娟.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].中华少年，2020（5）：107-107，110.
[2]舒孝翠.数学游戏拓展课探寻[J].中小学数学：小学版，2019（6）：16-19.