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语言是一种特殊现象，是一种精神与文化的载体，是记录民族文化、历史的工具，同时还会映射出一个民族的思想特征。由于长期受到传统汉语思维的影响和制约，大部分高中生在学习英语的时候都会养成“中式英语”的习惯。这样，不仅会给他们的英语学习带来严重的影响，同时还会形成“哑巴英语”，导致其只会做题，不会说英语、不会听英语。不同的地域文化存在固有的特点和风格，教师在教学的同时还应该将西方的文化、风俗传达给学生，以此促发他们英语思维的生成。但是，汉语思维早已在高中生的心中根深蒂固，加之地域文化差异已经成为跨文化交际的一项障碍，所以，如何落实高中英语思维的教学，合理导入西方文化理念，便成为所要研究的课题之一。
一、合理规划教学，比较人文思想差异
若想让高中生学好英语，首先要让他们明白什么是英语，即东西方的思想差异与人文差异所在。在日常课程讲解时，教师不但要向学生阐述基础知识，同时还要指导学生进行东西方人文思想差异的比较，以此帮助高中生进一步认识西方，了解英语，从而懂得如何正确地使用英语。在高中英语中经常出现一些与汉语相似，但实则神离的词语，倘若高中生未能了解到这一点，就会容易出错。拿dog一词为例，中国人常常将这个词看成是贬义词，因为我们会用“鸡飞狗跳”等词对事物进行讽刺。但是，由于文化理念的差异，西方人却喜欢将dog看成是褒义词，比如我们所熟知的那句Love me，love my dog. 总的来讲，帮助高中生了解东西方思想人文差异，可以让他们在解答试卷的时候从根源处着手，以免因为认知上的错误而闹出笑话。
二、日常交流互动，理解西方文化特征
英语不是我们的母语，在利用英语与他人沟通的过程中难免会出现“中式英语”，这无疑会给交流带来障碍。甚至由于不理解西方的风土人情、人文特征，会给交流的双方造成严重的误解。由于长期受到应试教育的影响，很多高中生认为学习英语就是为了取得高分，升入更好的学府，至于学英语有什么用，真正的价值是什么，他们很少去思考。那么，该如何扭转这一现象，并让高中生更好地认知西方思想文化特征呢？我们不妨从礼貌用语入手。在同西方人进行交谈的时候，非常忌讳说“Would you mind doing...？”因为西方人最不喜欢被人强行灌输意识。又比如对他人提出某些建议的时候，西方人通常都不会使用祈使句。在反对或拒绝他人的想法和观点时，西方人经常会说I’m afraid...Sorry...此外，在日常训练的时候，我们还可以将西方文化导入习题中，以此加深学生对西方本土人文知识的理解和记忆。如：
—Do you want another drink？ —.
A. I don’t think soB. No way
C. Not at allD. I wouldn’t say no
在解答这道选择题时不能光靠对语法和句型知识的理解，同时还要导入西方文化特征。这时，倘若学生未能了解相关知识，那么自然会回答错误。
三、材料信息搜索，探寻文化背景信息
由于高中课堂尚未开设西方文化背景知识的相关教学，因此我们只能凭借教材来帮助学生了解西方文化。目前，我国英语教材中涉及许多与西方文化历史背景有关的段落和词句，我们可以充分利用这些词句展开教学，从而落实对学生英语思维的培养。除了英语教材之外，一些阅读练习题中同样会涉及这类内容，我们可以指导学生合理地进行挖掘，以此探寻出更多的西方文化背景知识。比如在讲解《Body Language》阅读习题时，其中涉及一句话“cross ones fingers...”这时教师及时告诉学生英国人大部分都是基督徒，当他们“cross the fingers”的时候，就说明他们在许诺、祈祷、祝福，那么“I will cross my fingers for you”的真实含义便可以理解为“我为你祝福”。
四、延伸课堂讲解，导入风俗人文历史
知识讲解不能一直依赖课堂和书本，要鼓励学生将视野延伸到课外，通过大量的阅读和收集激发学生的探索兴趣，让他们进一步了解西方文化背景知识，以此奠定他们的英语思维。比如在课后，可以鼓励学生浏览一些外国网站，或者是看一些英剧、美剧等，让学生感受西方人的对话方式，增强他们对英语语感及英语思维的把握。此外，时下流行许多西方进口产品，而伴随这些产品的英文广告同样可以作为很好的学习资源，像斯沃琪手表的Time is what you make of it，梅赛德斯奔驰的Engineered to move the human spirit 等。
总而言之，将西方文化渗透到高中英语课堂中可以丰富课堂内容，起到很好的教学效果。而且，对于高中生来说，虽然英语难学，但是想要树立英语思维就更难了。因为比起语言障碍，思想和意识上的障碍是最难逾越的。而且英语思维往往是提升英语学习质量的重要环节，所以在日后的英语课堂教学中我们要严格注意这一点，不能单纯地将重点放在句型和语法上面，要让学生真正地学会英语，并能够在生活中正确地使用英语。
（责任编辑黄晓）
一、合理规划教学，比较人文思想差异
若想让高中生学好英语，首先要让他们明白什么是英语，即东西方的思想差异与人文差异所在。在日常课程讲解时，教师不但要向学生阐述基础知识，同时还要指导学生进行东西方人文思想差异的比较，以此帮助高中生进一步认识西方，了解英语，从而懂得如何正确地使用英语。在高中英语中经常出现一些与汉语相似，但实则神离的词语，倘若高中生未能了解到这一点，就会容易出错。拿dog一词为例，中国人常常将这个词看成是贬义词，因为我们会用“鸡飞狗跳”等词对事物进行讽刺。但是，由于文化理念的差异，西方人却喜欢将dog看成是褒义词，比如我们所熟知的那句Love me，love my dog. 总的来讲，帮助高中生了解东西方思想人文差异，可以让他们在解答试卷的时候从根源处着手，以免因为认知上的错误而闹出笑话。
二、日常交流互动，理解西方文化特征
英语不是我们的母语，在利用英语与他人沟通的过程中难免会出现“中式英语”，这无疑会给交流带来障碍。甚至由于不理解西方的风土人情、人文特征，会给交流的双方造成严重的误解。由于长期受到应试教育的影响，很多高中生认为学习英语就是为了取得高分，升入更好的学府，至于学英语有什么用，真正的价值是什么，他们很少去思考。那么，该如何扭转这一现象，并让高中生更好地认知西方思想文化特征呢？我们不妨从礼貌用语入手。在同西方人进行交谈的时候，非常忌讳说“Would you mind doing...？”因为西方人最不喜欢被人强行灌输意识。又比如对他人提出某些建议的时候，西方人通常都不会使用祈使句。在反对或拒绝他人的想法和观点时，西方人经常会说I’m afraid...Sorry...此外，在日常训练的时候，我们还可以将西方文化导入习题中，以此加深学生对西方本土人文知识的理解和记忆。如：
—Do you want another drink？ —.
A. I don’t think soB. No way
C. Not at allD. I wouldn’t say no
在解答这道选择题时不能光靠对语法和句型知识的理解，同时还要导入西方文化特征。这时，倘若学生未能了解相关知识，那么自然会回答错误。
三、材料信息搜索，探寻文化背景信息
由于高中课堂尚未开设西方文化背景知识的相关教学，因此我们只能凭借教材来帮助学生了解西方文化。目前，我国英语教材中涉及许多与西方文化历史背景有关的段落和词句，我们可以充分利用这些词句展开教学，从而落实对学生英语思维的培养。除了英语教材之外，一些阅读练习题中同样会涉及这类内容，我们可以指导学生合理地进行挖掘，以此探寻出更多的西方文化背景知识。比如在讲解《Body Language》阅读习题时，其中涉及一句话“cross ones fingers...”这时教师及时告诉学生英国人大部分都是基督徒，当他们“cross the fingers”的时候，就说明他们在许诺、祈祷、祝福，那么“I will cross my fingers for you”的真实含义便可以理解为“我为你祝福”。
四、延伸课堂讲解，导入风俗人文历史
知识讲解不能一直依赖课堂和书本，要鼓励学生将视野延伸到课外，通过大量的阅读和收集激发学生的探索兴趣，让他们进一步了解西方文化背景知识，以此奠定他们的英语思维。比如在课后，可以鼓励学生浏览一些外国网站，或者是看一些英剧、美剧等，让学生感受西方人的对话方式，增强他们对英语语感及英语思维的把握。此外，时下流行许多西方进口产品，而伴随这些产品的英文广告同样可以作为很好的学习资源，像斯沃琪手表的Time is what you make of it，梅赛德斯奔驰的Engineered to move the human spirit 等。
总而言之，将西方文化渗透到高中英语课堂中可以丰富课堂内容，起到很好的教学效果。而且，对于高中生来说，虽然英语难学，但是想要树立英语思维就更难了。因为比起语言障碍，思想和意识上的障碍是最难逾越的。而且英语思维往往是提升英语学习质量的重要环节，所以在日后的英语课堂教学中我们要严格注意这一点，不能单纯地将重点放在句型和语法上面，要让学生真正地学会英语，并能够在生活中正确地使用英语。
（责任编辑黄晓）