小学语文新课标要求：汉语拼音教学应尽可能有趣味性。因此，我们必须运用新的课程理念，积极改进汉语拼音教学方法，努力在“趣”字上下工夫。
　　笔者根据低年级学生的认知特点，在拼音教学中注重教学的直观性和趣味性，千方百计地调动学生的学习兴趣，坚持“四大关”。
　　一、第一关：利用画境
　　小学教材中的汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，有提示字母发音的，有表明字母形体的，还有一些是为提高拼读能力而安排的。一线教师在教学中一定要充分利用直观、形象的插图帮助学生学习抽象的拼音字母。新编小学语文第一册的拼音教材，都配有丰富的彩色插图，这些插图接近儿童的生活，富有情趣，我们要充分发挥这些插图的功效，使抽象的字母变得形象活泼。譬如，我在引导学生学习“g、k、h”时，在学完字母和规定的音节后，出示了以下几个音节卡片：“gē zi ”“gū”“gē ge hé 我”“yǐ zi”“hē”“kē”“hú”，并将它们贴在黑板上，让学生看图猜一猜它们表示的意思然后连线，要求学生说明自己这样连线的理由。这个要求的确有一定的难度，教室里鸦雀无声，不少学生很茫然。这时，我做了个示范，把“gē zi”和“gū”连在一起，说：“鸽子咕咕叫。”霎时，学生的眼睛一亮，纷纷举起小手。一个女生走上台，把“gē ge hé 我”“yǐ zi”“hē”连在一起，说：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”一个男生走上台，把“kē”和“hú”连在一起，说：“小蝌蚪快活地在湖里游来游去。”这样的教学给了学生很大的触动，学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，事半功倍。
　　二、借助游戏
　　小学语文新课标指出：“汉语拼音教学宜以活动和游戏为主。”游戏既是小学生喜爱的活动，又是他们认识世界的途径之一，教师可以将游戏活动引进课堂，使课堂成为学生学习的快乐园地。对一年级的学生而言，如果在拼音教学中不能充分地动起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。因此，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏活动，并保证游戏的时间和质量。汉语拼音教学中的游戏竞赛形式很多，如“摘苹果”“看谁跑得快”“看谁反应快”“点兵点将”“开火车”“找朋友”“你应我答”等。在如此丰富的游戏中，学生始终保持着热情，好奇与兴趣油然而生，抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动中变得形象、生动了。我在课堂教学中设计了一个转盘，转盘中间是声母“m”或“f”，周围是带有四声的字母：ɑ、o、i、u，然后让学生转动指针找所要拼读的音节。在拼出音后，我再让学生说一说含有这个音的词语或一句话，并且奖励部分表现优秀的学生小星星。学生掌握的音节比较多时，教师还可以利用这个转盘让学习小组之间进行竞赛，激发学生的学习兴趣。
　　三、联系实际
　　我们在教学拼音时，不仅要让学生联系课文中的情境图找出与字母相似的地方，还要让学生回忆一下在家里、上学的路上、公园等生活场所中与字母相似的事物。我在课堂上让学生联系上述生活情境，学生踊跃参与。譬如，有的学生说“i”像高尔夫球杆，有的说“y”像妈妈晾晒衣服的撑杆，有的说“m”像麦当劳的标记，还有的说“k”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的字母与学生感兴趣的事物结合在一起时，他们在潜移默化中已牢牢记住了拼音。
　　四、注重实践，提高学生的拼写能力
　　在汉语拼音教学中，我们只有组织学生参与到有趣的语文实践活动中，才能使学生积极、自主地学习。譬如，“j”“q”“x”与“ü”相拼要省写“ü”上的两点的拼音规则是拼音教学中的一个难点。“难”主要表现在以下四个方面：（1）容易忘记写“ü”上的两点；（2）不理解为何要省写“ü”上的两点；（3）学会了省写规则后，又将其他声母（“n”“l”）与“ü”相拼时把两点也去掉；（4）省掉两点后将“ü”读成“u”，造成拼读错误。我在教学实践中根据小学低年级学生的心理特点及所教班级学生的情况，采取了切实可行的方法。如“j”与“i”相拼组成“ji”，“j”与“ü”相拼组成“jü”，我启发学生思考如此书写是否正确，从而吸引学生的注意力，使学生的拼写能力得到提高。当全体学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提问：“假如你认为这样写错了，那你的理由是什么？”学生恍然大悟，原来“j”“q”“x”与“ü”相拼时“ü”上的两点去掉后仍然读“ü”，不能读成“u”。
　　我国古代伟大的教育家孔子说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”我们要优化小学汉语拼音教学，使之融知识性、趣味性和实践性于一体，让学生在自主、合作、探究中学习，使汉语拼音真正为学生的语文学习铺路。