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摘要：写作是语文教学中的重要组成内容，能体现学生综合语文水平。但是，就当前小学高年级语文写作教学的开展情况来看，其尚存在着诸多的问题，影响着学生写作能力的提升。如何提升写作教学实效性，提升学生的写作能力，是当前广大语文教学普遍关注的教研主题。基于此，本文对如何优化小学语文写作教学，提升学生的写作能力展开积极探索，以期为小学语文写作教学的高效开展提供一定的有益借鉴。
关键词：小学语文;写作教学;有效对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-289
在传统的写作教学里，大部分教师会脱离生活对学生加以指导。这样枯燥的教学方法，学生无法获得写作的能力提升。大部分学生在写作时普遍存在素材稀少、表达能力不足的问题，从而影响到作文质量。语文教师应基于学生学情优化写作教学方式，调动学生参与写作积极性，高效掌握写作技巧，提高学生写作水平和教师教学质量。对此，我在写作教学里，尝试用以下策略提升其写作的能力。
一、小学写作教学存在的问题分析
首先，教师指导不到位，不科学。写作源于生活，在写作中要有意识的和生活相结合，但现状却是，很少有教师采取科学的指导方法引导学生创作。大部分学生多是单纯的文字排列，多是一些没有意义的创作。
其次，学生缺乏写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”据调查了解，大部分学生厌恶写作文，每当教师一讲到写作，学生就会产生畏难情绪，尤其高年级的学生，他们害怕自己因写不好作文而被教师批评。加之在作文教学中很多教师仍采用传统的教学方式，枯燥乏味的作文课，不能激发学生的学习兴趣，直接影响了作文教学的效果。
最后，写作教学模式过于单一。小学生具有好奇心强的特点，若是以单一的教学模式为主的话，必然会打击学生写作热情。小学阶段学生的写作灵感大多来源于生活，评价作文质量的主要标准则是生活体验以及个人情感。但目前写作课堂上，往往仅存在按照模板写作这一形式，教师未能引导学生从不同的角度出发确定写作目标，这样下去学生的写作水平则很难提升，同时也不利于学生的全面发展。
二、小学语文写作教学的有效策略
（一）利用多媒体，激发写作兴趣
近年來多媒体技术的不断发展，使其成为课堂教学中必不可少的一部分，教师应充分利用多媒体教具，吸引学生注意力，激发学生的写作兴趣。
例如，教师准备给学生布置关于亲近大自然主题的作文，如果提前收集关于大自然的图片、动画，在课堂上运用多媒体展示给学生，学生便可以通过动画的形式感受到大自然的神奇与魅力，产生与大自然接触的想法，在课下付诸于行动，这样不仅开阔了学生的视野，也丰富了学生所掌握的素材，使学生有内容可写，提高写作的兴趣。
（二）融入生活事物，积累写作素材
写作素材是作文的骨干、脉络，优质的写作素材能够大幅提高作文的质量。生活化教学是将教学内容与生活事物融合的教学方式，可以简化学生学习的难度，提高学生学习的效率。由于，教师在语文写作教学的过程中教学方式过于传统，不仅影响了小学生学习的积极性，也阻碍了小学生积累写作素材的效率。因此，教师在语文写作教学过程中可以融入生活中的事物，提高小学生积累写作素材的效率。
例如，教师在语文写作课堂教学的过程中，可以将“感恩”作为作文的主题，先让小学生在生活中找寻有关“感恩”的事物，再让小学生进行创作。即小学生可以回家与父亲交流沟通，仔细询问父亲的工作时间与工作的细节，能够从中了解父亲工作的劳累。小学生也可以观察父亲或是布满老茧、或是厚重有力、或是布满伤痕的双手，体会父亲工作的艰辛。小学生可以回家观察母亲每天在家洗衣、做饭、收拾家务、照顾老人等等的工作，了解母亲的辛劳。小学生通过与父亲、母亲的交流，对他们的观察，不仅能够体会到父亲、母亲的辛苦，还能从内心中衍生“感恩”的心情，从而可以创作出优质的“感恩”文章并培养自身优良的思维品质。
（三）传授写作方法，提高作文能力
方法是学生写作的指引，更是提高学生写作水平的根基。为了真正的提高学生的写作能力，老师必须重视写作技巧的传达，让学生在写作中能够正确把握写作的方向，把握整体结构与思路，才能够实现文章的有效描写。
例如，在记叙文的写作中，老师就要引导学生们以故事为中心，在写作的过程中，将自己的真情实感有效的渗透，从一些小事出发，将每个细节进行串联和描述。如在游为主题写作中，老师引导学生们了解游览是本篇记叙文的中心，将游览的地点以及观看的景物进行有效的描写，才能够丰富文章内容，将自己的真情实感有效的表达;在议论文文章的描写中，老师要引导学生们针对一个具体的观点进行有效的阐述，通过一些实用的例子来佐证自己的观点，从而实现一篇文章的完美写作。例如，在以我的动物朋友为主题的写作课上，老师引导学生写一篇以动物为主题的议论文，老师让学生们表达为什么动物是人类的朋友，应该如何保护这些朋友。
（四）实现读写结合，提升教学质量
读写结合是新形势下语文课程最为主要的教育模式之一，教师可充分发挥读写结合的优势，组织多种多样的课堂活动，使学生可积累写作经验，掌握更多写作方法，并能够将简单的仿写进行拓展与放大，真正地提升写作水平。具体教学课堂上，教师应引导学生准确定位文章中的优美语句以及修辞手法，基于此进行仿写，在仿写的过程中加深个人理解，丰富文学知识。
例如，在《富饶的西沙群岛》这一课教学中，本单元写作的核心内容为介绍美景，在课堂上，教师要求学生以组为单位诵读并分析文章内容，画出文中运用修辞手法的语句，如“有的……有的……”等等，或者标记处自己认为最美的语句。之后，依托辅助教学设备向学生展示不同美景图片，要求学生结合所学知识进行仿写，融入个人情感，描写自己最欣赏的美景。为丰富课堂仿写内容，教师利用多媒体将更多著名的美景呈现出来，拓展学生知识面，引导学生在仿写的过程中掌握一定的写作方法，同步提升阅读教学以及写作教学质量。
总而言之，现阶段我国小学语文写作教育教学过程之中仍然存在很多问题，需要得到小学语文教育工作者的广泛重视并且进行及时改正。教师应该重视学生写作能力的提升和培养，优化日常的教学方法，重视调动学生的写作积极性，激发学生的写作热情，传授学生实用性的写作方法，对症下药，灵活应对，让学生掌握正确的写作方法，让学生埋下良好的种子，为自己施肥浇灌，最后收获丰硕的果实，引领全面发展。
参考文献
[1]陆萍.提高小学语文写作教学质量的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：47.
[2]柯元龙.运用多种方法，提升写作教学效益[J].小学教学参考，2020（25）：92-93.
关键词：小学语文;写作教学;有效对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-289
在传统的写作教学里，大部分教师会脱离生活对学生加以指导。这样枯燥的教学方法，学生无法获得写作的能力提升。大部分学生在写作时普遍存在素材稀少、表达能力不足的问题，从而影响到作文质量。语文教师应基于学生学情优化写作教学方式，调动学生参与写作积极性，高效掌握写作技巧，提高学生写作水平和教师教学质量。对此，我在写作教学里，尝试用以下策略提升其写作的能力。
一、小学写作教学存在的问题分析
首先，教师指导不到位，不科学。写作源于生活，在写作中要有意识的和生活相结合，但现状却是，很少有教师采取科学的指导方法引导学生创作。大部分学生多是单纯的文字排列，多是一些没有意义的创作。
其次，学生缺乏写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”据调查了解，大部分学生厌恶写作文，每当教师一讲到写作，学生就会产生畏难情绪，尤其高年级的学生，他们害怕自己因写不好作文而被教师批评。加之在作文教学中很多教师仍采用传统的教学方式，枯燥乏味的作文课，不能激发学生的学习兴趣，直接影响了作文教学的效果。
最后，写作教学模式过于单一。小学生具有好奇心强的特点，若是以单一的教学模式为主的话，必然会打击学生写作热情。小学阶段学生的写作灵感大多来源于生活，评价作文质量的主要标准则是生活体验以及个人情感。但目前写作课堂上，往往仅存在按照模板写作这一形式，教师未能引导学生从不同的角度出发确定写作目标，这样下去学生的写作水平则很难提升，同时也不利于学生的全面发展。
二、小学语文写作教学的有效策略
（一）利用多媒体，激发写作兴趣
近年來多媒体技术的不断发展，使其成为课堂教学中必不可少的一部分，教师应充分利用多媒体教具，吸引学生注意力，激发学生的写作兴趣。
例如，教师准备给学生布置关于亲近大自然主题的作文，如果提前收集关于大自然的图片、动画，在课堂上运用多媒体展示给学生，学生便可以通过动画的形式感受到大自然的神奇与魅力，产生与大自然接触的想法，在课下付诸于行动，这样不仅开阔了学生的视野，也丰富了学生所掌握的素材，使学生有内容可写，提高写作的兴趣。
（二）融入生活事物，积累写作素材
写作素材是作文的骨干、脉络，优质的写作素材能够大幅提高作文的质量。生活化教学是将教学内容与生活事物融合的教学方式，可以简化学生学习的难度，提高学生学习的效率。由于，教师在语文写作教学的过程中教学方式过于传统，不仅影响了小学生学习的积极性，也阻碍了小学生积累写作素材的效率。因此，教师在语文写作教学过程中可以融入生活中的事物，提高小学生积累写作素材的效率。
例如，教师在语文写作课堂教学的过程中，可以将“感恩”作为作文的主题，先让小学生在生活中找寻有关“感恩”的事物，再让小学生进行创作。即小学生可以回家与父亲交流沟通，仔细询问父亲的工作时间与工作的细节，能够从中了解父亲工作的劳累。小学生也可以观察父亲或是布满老茧、或是厚重有力、或是布满伤痕的双手，体会父亲工作的艰辛。小学生可以回家观察母亲每天在家洗衣、做饭、收拾家务、照顾老人等等的工作，了解母亲的辛劳。小学生通过与父亲、母亲的交流，对他们的观察，不仅能够体会到父亲、母亲的辛苦，还能从内心中衍生“感恩”的心情，从而可以创作出优质的“感恩”文章并培养自身优良的思维品质。
（三）传授写作方法，提高作文能力
方法是学生写作的指引，更是提高学生写作水平的根基。为了真正的提高学生的写作能力，老师必须重视写作技巧的传达，让学生在写作中能够正确把握写作的方向，把握整体结构与思路，才能够实现文章的有效描写。
例如，在记叙文的写作中，老师就要引导学生们以故事为中心，在写作的过程中，将自己的真情实感有效的渗透，从一些小事出发，将每个细节进行串联和描述。如在游为主题写作中，老师引导学生们了解游览是本篇记叙文的中心，将游览的地点以及观看的景物进行有效的描写，才能够丰富文章内容，将自己的真情实感有效的表达;在议论文文章的描写中，老师要引导学生们针对一个具体的观点进行有效的阐述，通过一些实用的例子来佐证自己的观点，从而实现一篇文章的完美写作。例如，在以我的动物朋友为主题的写作课上，老师引导学生写一篇以动物为主题的议论文，老师让学生们表达为什么动物是人类的朋友，应该如何保护这些朋友。
（四）实现读写结合，提升教学质量
读写结合是新形势下语文课程最为主要的教育模式之一，教师可充分发挥读写结合的优势，组织多种多样的课堂活动，使学生可积累写作经验，掌握更多写作方法，并能够将简单的仿写进行拓展与放大，真正地提升写作水平。具体教学课堂上，教师应引导学生准确定位文章中的优美语句以及修辞手法，基于此进行仿写，在仿写的过程中加深个人理解，丰富文学知识。
例如，在《富饶的西沙群岛》这一课教学中，本单元写作的核心内容为介绍美景，在课堂上，教师要求学生以组为单位诵读并分析文章内容，画出文中运用修辞手法的语句，如“有的……有的……”等等，或者标记处自己认为最美的语句。之后，依托辅助教学设备向学生展示不同美景图片，要求学生结合所学知识进行仿写，融入个人情感，描写自己最欣赏的美景。为丰富课堂仿写内容，教师利用多媒体将更多著名的美景呈现出来，拓展学生知识面，引导学生在仿写的过程中掌握一定的写作方法，同步提升阅读教学以及写作教学质量。
总而言之，现阶段我国小学语文写作教育教学过程之中仍然存在很多问题，需要得到小学语文教育工作者的广泛重视并且进行及时改正。教师应该重视学生写作能力的提升和培养，优化日常的教学方法，重视调动学生的写作积极性，激发学生的写作热情，传授学生实用性的写作方法，对症下药，灵活应对，让学生掌握正确的写作方法，让学生埋下良好的种子，为自己施肥浇灌，最后收获丰硕的果实，引领全面发展。
参考文献
[1]陆萍.提高小学语文写作教学质量的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：47.
[2]柯元龙.运用多种方法，提升写作教学效益[J].小学教学参考，2020（25）：92-93.