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摘要：近年来伴随着新课程改革进程的推进，推动了教学形式更加丰富多样化。美术是小学阶段教育的一门重要课程，美术教学的目的不仅是追求技能强化和学习，还有利于培养学生的思想情感表达能力，和有益于培育学生关注生活中的美好事物的内在情感。随着美术教学要求的日益提升，教师应积极的更新自身的教育理念，对美术课堂的改革进行积极的探索，为学生构建更加愉悦的美术教学课堂，使学生学有成效。
关键词：小学美术;趣味化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-286
新课程改革对美术教学要求的提升，对教师创新教学方法提出了更高的要求，而小学阶段面对活泼好动的学生，教师应积极的在美术教学中引入趣味化的教学方法，摒弃传统教学中枯燥单一的机械化教学方式，引导学生在轻松愉悦的学习氛围中去积极主动地获取知识，锻炼学生的实践能力。在小学美术教学实践中，教师应积极的借助信现代化信息技术辅助教学的模式，实现多样化教学方式的灵活运用，促进生动、和谐的美术课堂的建设，借助趣味化教学的有效实施提升美术教学的有效性。在此笔者结合教学实践，简要阐述趣味化教学在小学美术教学中的实施策略，以期为广大教育工作者提供积极的参考意见。
一、应用媒体教学，设立趣味学习情境
美术教学主要通过视觉上的直观感受和认知来引导学生学习理论知识与培育学生的美术审美鉴赏能力。因此，在小学阶段美术教学中调动学生的学习热情促使学生全神贯注的投身于美术学习中，教师在进行教学设计中需要侧重于学生的直观视觉认知。而现代化信息技术在美术课堂中的成熟应用辅助教师借助丰富多样的展现形式为学生创建更加具有趣味性的美术学习课堂，引导学生通过直观的感官认知深入领略美术的魅力。因此在小学美术教学实践中结合促进多媒体技术与美术教学内容的有机融合，辅助教师通过视频、图片等为学生创建美术创设的情景，激发学生学习热情，引导学生积极地投入到美术知识学习中，拓展学生对抽象知识的认知，培养学生的逻辑思维，促进趣味课堂的建设。
例如，在老师教授学生学习《动物的故事》一课中，老师可以借助媒体视频为学生展示故事情境，促进学生了解故事的故事情境，引导学生画出生动的故事。如老师在教学中为学生展示“小马过河”的动画视频或“喜羊羊与小伙伴”的故事情节，引导学生结合自身喜欢的动物进行趣味的绘画，发挥自身想象力进行故事创作。在美术教学中老师借助多媒体视频进行呈现，不仅促进教学课堂更加的生动形象，而且有利于通过直观的展示引导学生了解故事情景而进行绘画，激发学生的学习兴趣，引导学生积极的投入到故事情节绘画当中。
二、优化教学过程，建设游戏教学活动
小学美术课堂的教学活动在设计时应注重趣味性的构造，教师通过趣味化的教学课堂，以乐趣的活动吸引学生的注意力，可以有效的促使学生积极投入到美术教学活动中。通过趣味化课堂的建设，有效的辅助教师打破传统美术教学中单调枯燥的教学方式，使美术教学课堂更加生动和活跃，从而令学生在主动参与进程中逐渐认知和掌握学习课程的知识内容。正如教育家皮亚杰认为：游戏、竞赛等活动最适合儿童，可以激发学生的学习兴趣。在小学美术教学过程中教师可以借助游戏化教学方式促进趣味化课堂的建设，教师在教学过程中可以通过组织竞技性游戏活动，促进学生在游戏活动活动中全身贯注的投入到美术知识学习中，保持学生思维处于积极活跃的状态，让整个美术教育进程变得趣味活泼，令学生在趣味学习中逐步培养起美术鉴赏与绘画能力。
例如，在老师引导学生进行《设计文化衫》学习中，老师可以通过游戏化情景的创设促进趣味课堂的建设，如老师可以引导学生在课堂教学中结合小组进行“文化衫设计”的竞赛活动，组织教师和学生作为评委，选出最优秀的文化衫设计作品作为自身班级的代表性服装。老师通过组织学生实施游戏化的活动，提升学生的课堂参与度和自身的活躍性，通过奖项设立提高学生自身的活跃性，实现趣味化美术课堂的建设。
三、延伸知识拓展，培养学生综合能力
小学阶段的美术教学是学生美术学习的基础，其中学生想象力和创造力的培育是美术教学的重要教学内容之一。相对于小学阶段学生思想上较为活跃，心理上较为自由，因此，教师应更加积极主动地培育学生的思维想象力，给予学生意识创新的活动空间，通过实践教学培育学生情感思想，促进学生在美术表现上更加具有自身的思维个性与想象力，为学生的美术综合能力发展奠定基础。在小学教学美术教学过程中，教师可以结合信息技术丰富教学内容拓展学生的美术认知，通过多样作品的呈现，培养学生的美术审美能力和艺术审美鉴赏能力，积极的组织学生进行美术实践活动，引导学生在实践中提升自身的动手能力。教师通过结合信息技术完善美术实践活动促进趣味化课堂的建设，引导学生在动手实践中实现美术综合能力的有效提升。
例如，在老师引导学生学习《蔬果变变变》一课知识中，老师可以引导学生开动脑筋进行积极的动手实践，将好吃又好看的蔬菜、水果通过自身创造力的发挥制作成个人优秀作品，在教学中，老师可以通过现代化多媒体视频为学生展示更多的优秀水果制作成品，为学生进行创作提供灵感支持，激发学生的创作潜能，鼓励学生积极地发挥自身的创造性进行制作。老师需要在班级中为学生规划出展示的空间，满足学生的表现欲望，激发学生的主动参与性。在美术课堂中，老师通过引导学生制进行水果创意制作，促进学生在生活的点滴中发展事物的美好，并通过展示引出学生的创新性思维，促使学生在紧张欢乐的制作氛围中，既获得基础知识，积极地开发自身的创造力，又最大限度地调动学生的积极性和拓展学生的实践能力，激发学生的思维灵敏性，实现培养学生的美术综合能力发展的教学目标。
综上所述，随着新课程标准对小学美术教学要求的提升，教师应积极的创新教学方法，实现美术教学的有效性。而现代化信息技术的发展为美术教学优化教学课堂提供了更多地便利，基于此，在美术教学过程中老师应结合学生的认知发展和教学内容，发挥信息技术的最大优势，促进趣味化美术课堂的建设，建立起学生美术学习的兴趣，通过师生协作带动小学美术课堂教学质量与教学效率的优化和提升。
参考文献
[1]吴茂章.运用现代信息技术手段，打造小学美术趣味课堂[J].美术教育研究，2018（02）：163.
[2]侯丽.浅析小学美术教学中学生创新能力的培养[J].美术教育研究，2016（20）：146.
关键词：小学美术;趣味化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-286
新课程改革对美术教学要求的提升，对教师创新教学方法提出了更高的要求，而小学阶段面对活泼好动的学生，教师应积极的在美术教学中引入趣味化的教学方法，摒弃传统教学中枯燥单一的机械化教学方式，引导学生在轻松愉悦的学习氛围中去积极主动地获取知识，锻炼学生的实践能力。在小学美术教学实践中，教师应积极的借助信现代化信息技术辅助教学的模式，实现多样化教学方式的灵活运用，促进生动、和谐的美术课堂的建设，借助趣味化教学的有效实施提升美术教学的有效性。在此笔者结合教学实践，简要阐述趣味化教学在小学美术教学中的实施策略，以期为广大教育工作者提供积极的参考意见。
一、应用媒体教学，设立趣味学习情境
美术教学主要通过视觉上的直观感受和认知来引导学生学习理论知识与培育学生的美术审美鉴赏能力。因此，在小学阶段美术教学中调动学生的学习热情促使学生全神贯注的投身于美术学习中，教师在进行教学设计中需要侧重于学生的直观视觉认知。而现代化信息技术在美术课堂中的成熟应用辅助教师借助丰富多样的展现形式为学生创建更加具有趣味性的美术学习课堂，引导学生通过直观的感官认知深入领略美术的魅力。因此在小学美术教学实践中结合促进多媒体技术与美术教学内容的有机融合，辅助教师通过视频、图片等为学生创建美术创设的情景，激发学生学习热情，引导学生积极地投入到美术知识学习中，拓展学生对抽象知识的认知，培养学生的逻辑思维，促进趣味课堂的建设。
例如，在老师教授学生学习《动物的故事》一课中，老师可以借助媒体视频为学生展示故事情境，促进学生了解故事的故事情境，引导学生画出生动的故事。如老师在教学中为学生展示“小马过河”的动画视频或“喜羊羊与小伙伴”的故事情节，引导学生结合自身喜欢的动物进行趣味的绘画，发挥自身想象力进行故事创作。在美术教学中老师借助多媒体视频进行呈现，不仅促进教学课堂更加的生动形象，而且有利于通过直观的展示引导学生了解故事情景而进行绘画，激发学生的学习兴趣，引导学生积极的投入到故事情节绘画当中。
二、优化教学过程，建设游戏教学活动
小学美术课堂的教学活动在设计时应注重趣味性的构造，教师通过趣味化的教学课堂，以乐趣的活动吸引学生的注意力，可以有效的促使学生积极投入到美术教学活动中。通过趣味化课堂的建设，有效的辅助教师打破传统美术教学中单调枯燥的教学方式，使美术教学课堂更加生动和活跃，从而令学生在主动参与进程中逐渐认知和掌握学习课程的知识内容。正如教育家皮亚杰认为：游戏、竞赛等活动最适合儿童，可以激发学生的学习兴趣。在小学美术教学过程中教师可以借助游戏化教学方式促进趣味化课堂的建设，教师在教学过程中可以通过组织竞技性游戏活动，促进学生在游戏活动活动中全身贯注的投入到美术知识学习中，保持学生思维处于积极活跃的状态，让整个美术教育进程变得趣味活泼，令学生在趣味学习中逐步培养起美术鉴赏与绘画能力。
例如，在老师引导学生进行《设计文化衫》学习中，老师可以通过游戏化情景的创设促进趣味课堂的建设，如老师可以引导学生在课堂教学中结合小组进行“文化衫设计”的竞赛活动，组织教师和学生作为评委，选出最优秀的文化衫设计作品作为自身班级的代表性服装。老师通过组织学生实施游戏化的活动，提升学生的课堂参与度和自身的活躍性，通过奖项设立提高学生自身的活跃性，实现趣味化美术课堂的建设。
三、延伸知识拓展，培养学生综合能力
小学阶段的美术教学是学生美术学习的基础，其中学生想象力和创造力的培育是美术教学的重要教学内容之一。相对于小学阶段学生思想上较为活跃，心理上较为自由，因此，教师应更加积极主动地培育学生的思维想象力，给予学生意识创新的活动空间，通过实践教学培育学生情感思想，促进学生在美术表现上更加具有自身的思维个性与想象力，为学生的美术综合能力发展奠定基础。在小学教学美术教学过程中，教师可以结合信息技术丰富教学内容拓展学生的美术认知，通过多样作品的呈现，培养学生的美术审美能力和艺术审美鉴赏能力，积极的组织学生进行美术实践活动，引导学生在实践中提升自身的动手能力。教师通过结合信息技术完善美术实践活动促进趣味化课堂的建设，引导学生在动手实践中实现美术综合能力的有效提升。
例如，在老师引导学生学习《蔬果变变变》一课知识中，老师可以引导学生开动脑筋进行积极的动手实践，将好吃又好看的蔬菜、水果通过自身创造力的发挥制作成个人优秀作品，在教学中，老师可以通过现代化多媒体视频为学生展示更多的优秀水果制作成品，为学生进行创作提供灵感支持，激发学生的创作潜能，鼓励学生积极地发挥自身的创造性进行制作。老师需要在班级中为学生规划出展示的空间，满足学生的表现欲望，激发学生的主动参与性。在美术课堂中，老师通过引导学生制进行水果创意制作，促进学生在生活的点滴中发展事物的美好，并通过展示引出学生的创新性思维，促使学生在紧张欢乐的制作氛围中，既获得基础知识，积极地开发自身的创造力，又最大限度地调动学生的积极性和拓展学生的实践能力，激发学生的思维灵敏性，实现培养学生的美术综合能力发展的教学目标。
综上所述，随着新课程标准对小学美术教学要求的提升，教师应积极的创新教学方法，实现美术教学的有效性。而现代化信息技术的发展为美术教学优化教学课堂提供了更多地便利，基于此，在美术教学过程中老师应结合学生的认知发展和教学内容，发挥信息技术的最大优势，促进趣味化美术课堂的建设，建立起学生美术学习的兴趣，通过师生协作带动小学美术课堂教学质量与教学效率的优化和提升。
参考文献
[1]吴茂章.运用现代信息技术手段，打造小学美术趣味课堂[J].美术教育研究，2018（02）：163.
[2]侯丽.浅析小学美术教学中学生创新能力的培养[J].美术教育研究，2016（20）：146.