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摘要：美術课程是整个教育体系里有着特殊性的一门学科，也具有一定的灵活性，能够更好地使学生的情操在欣赏与创作中得到熏陶。为此，教师凭借先进理念，巧用小组合作和信息技术，重视课堂中的双向互动环节，配以家校共育，使初中美术的教学气氛愈发活跃，让其在参与中形成问题意识，紧跟授课节奏探究更多的内容，使之思维空间得以打开，朝着纵深方向成长，让其做到全方位的发展。
关键词：初中;美术教学;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-283
初中美术课堂中，通过教师的耐心讲解和平日课堂活动的开展，使学生陆续掌握相应的绘画技巧，但因美术无逻辑与固定的公式，故新时期下突显出诸多的问题，部分学生都处于机械的模仿状态，思维受到了一定程度的禁锢，使之创造力无法释放。面对这种情况，教师站在学生的角度考虑，寻找改进授课模式的策略，将美术知识以多种不同的形式传递至学生脑中，使之感受到美术的魅力，创作出有新意且饱含时代气息的作品，心灵随之得以陶冶，看到周身的美好而放松以往紧绷的大脑，更好地参与各科的学习。
一、巧用小组合作，激发探究意识
教师凭借新时期下较为先进的理念，通过反思而寻找到以往授课中的缺陷，重视初中生在课堂中的体验感，巧用小组合作的方式，又或者让学生参与备课过程，使之感受到教师对自身的尊重，逐渐成为课堂里的中心，让多种教学活动皆为其服务，而不再是被动且机械地接受美术的知识。教师可以邀请学生通过互联网或自身喜爱的方式一起进行教学材料的准备，让其燃起参与的热情，也能在课堂中接触与自身喜好相符的内容，主动性提升。课堂中对师生共同准备的资料进行展现与解读时，学生的注意力随之集中，通过教师的点拨，让其思维得以打开，随之产生一些质疑，继而为后续的互动和小组合作埋下伏笔，更好地突显出教学相长的成效。实际授课时，学生以心中疑虑进行表达，通过与教师的互动而释放出自身的个性特点和缺陷，教师才能在此基础上对授课方案进行有针对性的调整或找准改进的方向。
二、运用信息技术，改善课堂气氛
信息技术进步的前提下，美术的内容可以通过多种不同的方式展现给学生，使之增长相应的见识，对美形成正确的认识，纠正以往有偏差的理念，故教师在多媒体课件等先进手段上进行深究，将生活中的美完整的转移至课堂，营造出饱含时代气息的艺术课堂，增强初中生的体验感。教师权衡信息技术的利弊，既不过度地依赖，又恰到好处地与讲解过程结合，使之成为一种辅助的解读工具，不断地为学生带来新鲜感，也使一些抽象的美和艺术感变得更为真实，让其能够轻松地探究到作品的内涵，感受其所蕴含的美，接触到不同风格的作品而使审美的能力在鉴赏中得到极大程度的提升。教师将中西方的艺术进行对比，让学生看到多种艺术表现形式，对传统文化产生敬佩之情，正视西方文化，使爱国的情怀得到升华，继而完成传承，也会在课堂活动的参与中展现个性的特点，对美术作品进行创新，赋予其新的生命力，释放出自身的潜能。例如，教师利用多媒体等设备来展现世界的文化遗产或学生较为喜爱的动漫内容等，使课堂气氛愈发的活跃，让其带着热情参与，才能表达出心中所想。教师鼓励学生绘制相应的卡通作品，将所学的绘画技巧来突出漫画的夸张或简洁等，畅想其在未来的应用，使打开思维的空间，不仅吃透所学的技术和卡通的表现方式等，还使审美更为健康，在生活中寻找素材来创作，使文化知识与相关的技能共同提升。
三、强化互动环节，培养问题意识
以往的美术课堂中，教师一直处在讲解的位置，对于互动问题的设置也略显单一，使学生在回答时打不开思路，只是根据书本内容来回答，故呈现出较为机械的状态。教师对授课时互动情况进行反思，根据学生的参与情况来寻找改进的策略，巧设疑问来引导初中生去质疑，让其善问。对于日常互动时学生的质疑进行较为细致的回答，让其感到自身被尊重，继而表达出心中所想，此时，教师应对其做出认可与相应的表扬，同时注意运用多样的方式来对其进行极大的肯定，甚至大胆放手让其来解读所学的内容，并在此过程中产生新的疑问，教师从旁点拨并在不打击其自尊心的情况下进行补充说明和解答。具体而言，即对问题意识的强化，教师讲解新美术内容时，照顾初中生情绪，考虑其年龄阶段的特点，在传递知识的环节中进行互动，通过幽默的话语来引导其说出心中对美术的看法，让其敢于去对艺术进行质疑，鼓励其追问，去体会每堂课中美术知识间的联系，在脑中形成一个整体的知识框架，在质疑中将其充满，面对鉴赏内容能轻松地挖掘到其中内涵，使以往较为沉闷的课堂饱含探究意味。
四、整合美术资源，创新授课手段
新课程的推行下，美术课堂也随之改变，需教师突显出美术的时代和灵活性，与学生成长中的身心需求相契合，使之真实的需求得到极大程度的满足。初中美术的课堂中，通过对新课标的深究，教师看到学生对美术知识的掌握和后续的运用等方面已不能再沿用以往的方式，故纵览全局，审视以往的授课方案，寻找到其中不足，对授课结构进行调整，以实现模块化，，让学生能够在美术课堂中释放个性的特点并在课堂活动的参与得到一定的发展，正视自身的优缺点，有方向地去弥补美术中的短板，使之主动性提升。新时期下，教师的观念不断地转变，不再对学生提出过多的要求，同时退居点拨的位置，通过多样化的美术资源和双向的互动将学生推送至课堂的中心，使之在每堂课中都能获得自身想要收获，不再被灌输，而是通过探索来满足好奇心，使课堂饱含不断的活力与生机。
五、结束语
初中美术教学在新时期下已开始突显出一些问题，成为目前教师探究的新内容，以制定出相应的改进策略，构建出高效课堂。教师在授课时注重反思，对自身的薄弱环节做到有针对性的弥补，更好地彰显出美术的内涵，改变以往较为沉闷的课堂，让学生饱含热情的参与多种形式的课堂活动。强化其文化素养，使学生身心得以健康的成长，彰显美术教学的实效性。
参考文献
[1]王文庆.浅谈在初中美术教学中培养学生审美能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：98-99.
[2]王彩霞.浅谈初中美术教学与多媒体技术的有机结合[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）：168-169.
关键词：初中;美术教学;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-283
初中美术课堂中，通过教师的耐心讲解和平日课堂活动的开展，使学生陆续掌握相应的绘画技巧，但因美术无逻辑与固定的公式，故新时期下突显出诸多的问题，部分学生都处于机械的模仿状态，思维受到了一定程度的禁锢，使之创造力无法释放。面对这种情况，教师站在学生的角度考虑，寻找改进授课模式的策略，将美术知识以多种不同的形式传递至学生脑中，使之感受到美术的魅力，创作出有新意且饱含时代气息的作品，心灵随之得以陶冶，看到周身的美好而放松以往紧绷的大脑，更好地参与各科的学习。
一、巧用小组合作，激发探究意识
教师凭借新时期下较为先进的理念，通过反思而寻找到以往授课中的缺陷，重视初中生在课堂中的体验感，巧用小组合作的方式，又或者让学生参与备课过程，使之感受到教师对自身的尊重，逐渐成为课堂里的中心，让多种教学活动皆为其服务，而不再是被动且机械地接受美术的知识。教师可以邀请学生通过互联网或自身喜爱的方式一起进行教学材料的准备，让其燃起参与的热情，也能在课堂中接触与自身喜好相符的内容，主动性提升。课堂中对师生共同准备的资料进行展现与解读时，学生的注意力随之集中，通过教师的点拨，让其思维得以打开，随之产生一些质疑，继而为后续的互动和小组合作埋下伏笔，更好地突显出教学相长的成效。实际授课时，学生以心中疑虑进行表达，通过与教师的互动而释放出自身的个性特点和缺陷，教师才能在此基础上对授课方案进行有针对性的调整或找准改进的方向。
二、运用信息技术，改善课堂气氛
信息技术进步的前提下，美术的内容可以通过多种不同的方式展现给学生，使之增长相应的见识，对美形成正确的认识，纠正以往有偏差的理念，故教师在多媒体课件等先进手段上进行深究，将生活中的美完整的转移至课堂，营造出饱含时代气息的艺术课堂，增强初中生的体验感。教师权衡信息技术的利弊，既不过度地依赖，又恰到好处地与讲解过程结合，使之成为一种辅助的解读工具，不断地为学生带来新鲜感，也使一些抽象的美和艺术感变得更为真实，让其能够轻松地探究到作品的内涵，感受其所蕴含的美，接触到不同风格的作品而使审美的能力在鉴赏中得到极大程度的提升。教师将中西方的艺术进行对比，让学生看到多种艺术表现形式，对传统文化产生敬佩之情，正视西方文化，使爱国的情怀得到升华，继而完成传承，也会在课堂活动的参与中展现个性的特点，对美术作品进行创新，赋予其新的生命力，释放出自身的潜能。例如，教师利用多媒体等设备来展现世界的文化遗产或学生较为喜爱的动漫内容等，使课堂气氛愈发的活跃，让其带着热情参与，才能表达出心中所想。教师鼓励学生绘制相应的卡通作品，将所学的绘画技巧来突出漫画的夸张或简洁等，畅想其在未来的应用，使打开思维的空间，不仅吃透所学的技术和卡通的表现方式等，还使审美更为健康，在生活中寻找素材来创作，使文化知识与相关的技能共同提升。
三、强化互动环节，培养问题意识
以往的美术课堂中，教师一直处在讲解的位置，对于互动问题的设置也略显单一，使学生在回答时打不开思路，只是根据书本内容来回答，故呈现出较为机械的状态。教师对授课时互动情况进行反思，根据学生的参与情况来寻找改进的策略，巧设疑问来引导初中生去质疑，让其善问。对于日常互动时学生的质疑进行较为细致的回答，让其感到自身被尊重，继而表达出心中所想，此时，教师应对其做出认可与相应的表扬，同时注意运用多样的方式来对其进行极大的肯定，甚至大胆放手让其来解读所学的内容，并在此过程中产生新的疑问，教师从旁点拨并在不打击其自尊心的情况下进行补充说明和解答。具体而言，即对问题意识的强化，教师讲解新美术内容时，照顾初中生情绪，考虑其年龄阶段的特点，在传递知识的环节中进行互动，通过幽默的话语来引导其说出心中对美术的看法，让其敢于去对艺术进行质疑，鼓励其追问，去体会每堂课中美术知识间的联系，在脑中形成一个整体的知识框架，在质疑中将其充满，面对鉴赏内容能轻松地挖掘到其中内涵，使以往较为沉闷的课堂饱含探究意味。
四、整合美术资源，创新授课手段
新课程的推行下，美术课堂也随之改变，需教师突显出美术的时代和灵活性，与学生成长中的身心需求相契合，使之真实的需求得到极大程度的满足。初中美术的课堂中，通过对新课标的深究，教师看到学生对美术知识的掌握和后续的运用等方面已不能再沿用以往的方式，故纵览全局，审视以往的授课方案，寻找到其中不足，对授课结构进行调整，以实现模块化，，让学生能够在美术课堂中释放个性的特点并在课堂活动的参与得到一定的发展，正视自身的优缺点，有方向地去弥补美术中的短板，使之主动性提升。新时期下，教师的观念不断地转变，不再对学生提出过多的要求，同时退居点拨的位置，通过多样化的美术资源和双向的互动将学生推送至课堂的中心，使之在每堂课中都能获得自身想要收获，不再被灌输，而是通过探索来满足好奇心，使课堂饱含不断的活力与生机。
五、结束语
初中美术教学在新时期下已开始突显出一些问题，成为目前教师探究的新内容，以制定出相应的改进策略，构建出高效课堂。教师在授课时注重反思，对自身的薄弱环节做到有针对性的弥补，更好地彰显出美术的内涵，改变以往较为沉闷的课堂，让学生饱含热情的参与多种形式的课堂活动。强化其文化素养，使学生身心得以健康的成长，彰显美术教学的实效性。
参考文献
[1]王文庆.浅谈在初中美术教学中培养学生审美能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：98-99.
[2]王彩霞.浅谈初中美术教学与多媒体技术的有机结合[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）：168-169.