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摘要：随着我国时代的不断进步和发展，在素质教育中推进了新课改的进程，以学定教模式的出现是新课改的成功研究结果，是教师提高教学质量和水平的重要教学模式，它符合学生的认知特性和思维能力发展的水平，打造完善有意义的以学定教模式是素质教育阶段的首要教学任务和目标。因此，本文以初中物理教学中的以学定教模式实践研究为基础，对以学定教模式的优势和特点进行了简要的分析，并且在初中物理教学中的以学定教模式的应用进行了简要的分析，以期为广大教师提供教学参考。
关键词：初中物理;以学定教;应用模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-223
一、“以学定教”教学模式的意义和优势
（一）符合学生的认知能力和思维水平
以学定教的教学模式的意义和优势第一点，可以体现为符合学生的认知能力和思维水平，在这初中物理教学的过程当中，教师的教学一定要符合学生的认知能力和水平，要具体考虑到大部分学生的整体认知能力和水平，要对整体学生具有一定的有效教学成果，要在对学生进行物理知识教学的同时，也要培养学生自身的认知能力和思维水平。以学定教的教学模式就能够很好的符合这一点要求，帮助教师提升学生的思维能力，使学生掌握正确的学习方法。
（二）进行针对性的教学
以学定教教学模式的意义和优势第二点，可以体现为进行针对性的教学。在初中物理教学的过程当中，教师的教学和讲解往往会使大部分的学生能够理解，但针对学习能力较弱的学困生来说，就会产生一定的学习压力和难度，对于自身的疑惑没办法得到及时的解答。这样会对自身学习物理科目产生一定的阻碍，也对提升自身认知能力和思维水平产生消极的影响，因此以学定教教学模式的出现，能够帮助教师考虑到大部分学生的学习情况，针对具体的学习情况进行针对性的教学，让每一个学生都能得到很好的发展。
（三）有助于提升学生的综合素质和物理素养
以学定教教学模式的意义和优势第三点，可以体现为能够有助于教师提升学生的综合素质和物理素养，在初中物理教学的过程当中，对学生进行知识的传递，并不是初中物理教学的唯一教学目标，教师也应当在这个过程当中考虑到学生的综合素质和物理素养的培养，要对全体学生进行多方面的培养，考虑到学生全方位的发展要求，满足学生的发展需要。
（四）培养学生解决实际生活物理难题的能力
以学定教教学模式的意义和优势第四点，可以体现为培养学生解決实际生活物理难题的能力。在传授物理基础知识的同时，使学生能够很好的提升自身的物理学习能力，提升自身的学习成绩之外，也应当培养学生解决实际生活物理难题的能力，以学定教的模式就能够很好的帮助学生培养这些能力，能够很好的运用好自身所学到的物理基础知识，解决生活当中的难题，面对未来的各项挑战。
（五）树立以学生为主体的教学模式
以学定教教学模式的意义和优势第五点，可以体现为能够有助于教师树立以学生为主体的教学模式。在传统的初中物理教学过程当中，大部分教师采用传统的教学模式进行讲解，却忽略了以学生为主体的教学地位，应当树立好以学生为主体的教学模式，才能够更加有助于学生的自身发展和能力的培养，因此，以学定教模式的出现就能够很好的符合这一要求，帮助学生树立以自身为主体的学习空间，为教师提供广泛的教学参考。
二、初中物理教学中的“以学定教”模式的应用
（一）以学生的实际学习情况进行科学合理性的备课
教师如果要对自身的教学质量和教学进程得到一定的保障，就一定要进行课前的精心备课环节，并且备课的科学模式有助于提升初中物理教学的教学质量，提高教学效率，能够满足学生在学习过程当中的学习需要。教师在准备课程工作时要了解学生的学习兴趣，学习情况以及心理特点，要针对学生的不同学习情况进行教案的书写。在备课的过程当中，书写教案是教师应当对教材进行充分的解读，根据学生的具体学习情况进行分层次的教学，要开展差异性的教学，让每一个学生都能够得到很好的发展。
（二）以学生的具体学习能力为主设定合理的教学目标
在初中物理教学的过程当中，科学合理的教学目标有助于保证教师的教学进程和教学质量，针对不同层次和不同学习情况的学生展开合理性的教学。通过对教学目标合理的设定，要体现出层次不同学生的学习需要和培养目标。要重视培养学生的正确学习能力，方法以及良好的学习习惯。要对成绩中等的学生进行教材内容的掌握培养，能够理解教材的内容知识，要对成绩较差的学生进行基础上的巩固和培养，这样的教学目标能够有助于不同层次的学生都能够得到学习的收获。
（三）以学生的实际学习情况进行总结和反馈
初中物理教学中的以学定教模式的应用第三点，可以体现为以学生的实际学习情况进行总结和反馈，在教学结束时，教师应当对学生的具体学习情况进行反馈。要让学生能够掌握物理知识的同时，也要对自身的学习能力和学习水平进行一定的考察，教师应当以班级内不同层次的学生设计不同层次的训练过程，让学生在训练的过程当中，能够对物理基础知识进行巩固，能够分层次的进行练习和收获，要对学生进行评价和总结，鼓励学生学习物理的自信心，激发学生学习的兴趣和积极性，从而更好地培养自身的综合素质和物理素养。
（四）构建有效的课堂互动交流方式
初中物理教学中的以教定学模式的应用，第四点可以体现为构建有效的课堂互动交流方式。在课堂教学过程当中，教师应当为学生创设丰富有趣的教学情景，培养学生学习的积极性和兴趣。在课堂教学的过程当中，要对学生进行不同程度的提问，使学生能够掌握不同层次的基础知识，也能够向学生展示自身的教学特点，能够让学生在课堂互动的环节当中，与教师增进情感共鸣，让自身的疑惑得到解答，也更加有助于以学定教模式的开展。
结论
总而言之，以学定教模式的出现，有助于初中物理教学得到更好的开展，以学定教模式的意义和优势非常广泛，就是要想合理的运用好这些优势，在初中物理教学的过程当中就要以学生的实际学习情况进行科学和理性的备课，要以学生的具体学习能力为主设定合理的教学目标，以学生的实际情况进行总结和反馈，并且构建有效的课堂互动交流方式，让师生能够达到情感的共鸣，使学生自身的疑惑得到解答，也更加有助于以学定教模式的开展。
参考文献
[1]成林岭. “学教文化”理念在初中物理教学中的探索与研究[D].四川师范大学，2020.
[2]彭文婧. “先学后教，以学定教”教学模式在高中语文教学中的应用与探究[D].江西科技师范大学，2018.
[3]潘海林. 生态理念下初中物理课堂教学中“以学定教”的策略研究[D].江苏师范大学，2017.
[4]毛卓飞. 初中物理“学程导航式教学”的研究与实践[D].苏州大学，2009.
关键词：初中物理;以学定教;应用模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-223
一、“以学定教”教学模式的意义和优势
（一）符合学生的认知能力和思维水平
以学定教的教学模式的意义和优势第一点，可以体现为符合学生的认知能力和思维水平，在这初中物理教学的过程当中，教师的教学一定要符合学生的认知能力和水平，要具体考虑到大部分学生的整体认知能力和水平，要对整体学生具有一定的有效教学成果，要在对学生进行物理知识教学的同时，也要培养学生自身的认知能力和思维水平。以学定教的教学模式就能够很好的符合这一点要求，帮助教师提升学生的思维能力，使学生掌握正确的学习方法。
（二）进行针对性的教学
以学定教教学模式的意义和优势第二点，可以体现为进行针对性的教学。在初中物理教学的过程当中，教师的教学和讲解往往会使大部分的学生能够理解，但针对学习能力较弱的学困生来说，就会产生一定的学习压力和难度，对于自身的疑惑没办法得到及时的解答。这样会对自身学习物理科目产生一定的阻碍，也对提升自身认知能力和思维水平产生消极的影响，因此以学定教教学模式的出现，能够帮助教师考虑到大部分学生的学习情况，针对具体的学习情况进行针对性的教学，让每一个学生都能得到很好的发展。
（三）有助于提升学生的综合素质和物理素养
以学定教教学模式的意义和优势第三点，可以体现为能够有助于教师提升学生的综合素质和物理素养，在初中物理教学的过程当中，对学生进行知识的传递，并不是初中物理教学的唯一教学目标，教师也应当在这个过程当中考虑到学生的综合素质和物理素养的培养，要对全体学生进行多方面的培养，考虑到学生全方位的发展要求，满足学生的发展需要。
（四）培养学生解决实际生活物理难题的能力
以学定教教学模式的意义和优势第四点，可以体现为培养学生解決实际生活物理难题的能力。在传授物理基础知识的同时，使学生能够很好的提升自身的物理学习能力，提升自身的学习成绩之外，也应当培养学生解决实际生活物理难题的能力，以学定教的模式就能够很好的帮助学生培养这些能力，能够很好的运用好自身所学到的物理基础知识，解决生活当中的难题，面对未来的各项挑战。
（五）树立以学生为主体的教学模式
以学定教教学模式的意义和优势第五点，可以体现为能够有助于教师树立以学生为主体的教学模式。在传统的初中物理教学过程当中，大部分教师采用传统的教学模式进行讲解，却忽略了以学生为主体的教学地位，应当树立好以学生为主体的教学模式，才能够更加有助于学生的自身发展和能力的培养，因此，以学定教模式的出现就能够很好的符合这一要求，帮助学生树立以自身为主体的学习空间，为教师提供广泛的教学参考。
二、初中物理教学中的“以学定教”模式的应用
（一）以学生的实际学习情况进行科学合理性的备课
教师如果要对自身的教学质量和教学进程得到一定的保障，就一定要进行课前的精心备课环节，并且备课的科学模式有助于提升初中物理教学的教学质量，提高教学效率，能够满足学生在学习过程当中的学习需要。教师在准备课程工作时要了解学生的学习兴趣，学习情况以及心理特点，要针对学生的不同学习情况进行教案的书写。在备课的过程当中，书写教案是教师应当对教材进行充分的解读，根据学生的具体学习情况进行分层次的教学，要开展差异性的教学，让每一个学生都能够得到很好的发展。
（二）以学生的具体学习能力为主设定合理的教学目标
在初中物理教学的过程当中，科学合理的教学目标有助于保证教师的教学进程和教学质量，针对不同层次和不同学习情况的学生展开合理性的教学。通过对教学目标合理的设定，要体现出层次不同学生的学习需要和培养目标。要重视培养学生的正确学习能力，方法以及良好的学习习惯。要对成绩中等的学生进行教材内容的掌握培养，能够理解教材的内容知识，要对成绩较差的学生进行基础上的巩固和培养，这样的教学目标能够有助于不同层次的学生都能够得到学习的收获。
（三）以学生的实际学习情况进行总结和反馈
初中物理教学中的以学定教模式的应用第三点，可以体现为以学生的实际学习情况进行总结和反馈，在教学结束时，教师应当对学生的具体学习情况进行反馈。要让学生能够掌握物理知识的同时，也要对自身的学习能力和学习水平进行一定的考察，教师应当以班级内不同层次的学生设计不同层次的训练过程，让学生在训练的过程当中，能够对物理基础知识进行巩固，能够分层次的进行练习和收获，要对学生进行评价和总结，鼓励学生学习物理的自信心，激发学生学习的兴趣和积极性，从而更好地培养自身的综合素质和物理素养。
（四）构建有效的课堂互动交流方式
初中物理教学中的以教定学模式的应用，第四点可以体现为构建有效的课堂互动交流方式。在课堂教学过程当中，教师应当为学生创设丰富有趣的教学情景，培养学生学习的积极性和兴趣。在课堂教学的过程当中，要对学生进行不同程度的提问，使学生能够掌握不同层次的基础知识，也能够向学生展示自身的教学特点，能够让学生在课堂互动的环节当中，与教师增进情感共鸣，让自身的疑惑得到解答，也更加有助于以学定教模式的开展。
结论
总而言之，以学定教模式的出现，有助于初中物理教学得到更好的开展，以学定教模式的意义和优势非常广泛，就是要想合理的运用好这些优势，在初中物理教学的过程当中就要以学生的实际学习情况进行科学和理性的备课，要以学生的具体学习能力为主设定合理的教学目标，以学生的实际情况进行总结和反馈，并且构建有效的课堂互动交流方式，让师生能够达到情感的共鸣，使学生自身的疑惑得到解答，也更加有助于以学定教模式的开展。
参考文献
[1]成林岭. “学教文化”理念在初中物理教学中的探索与研究[D].四川师范大学，2020.
[2]彭文婧. “先学后教，以学定教”教学模式在高中语文教学中的应用与探究[D].江西科技师范大学，2018.
[3]潘海林. 生态理念下初中物理课堂教学中“以学定教”的策略研究[D].江苏师范大学，2017.
[4]毛卓飞. 初中物理“学程导航式教学”的研究与实践[D].苏州大学，2009.