兴趣是学习的先导，它是推动学生掌握知识和获得能力的强烈的欲望。兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂，是提高学生语文学习水平的重要条件。因此，如何了解中学生语文学习兴趣的心理特点，如何认真研究培养和激发中学生语文学习兴趣的措施和方法，就成为所有中学语文教师面临的一个重要课题。
　　
　　1 明确目标
　　即以目的教育为先导，培养正确的学习动机，树立明确的学习目标，使学生真正懂得学习语文的重大意义和具体要求，从而产生学习语文的浓厚兴趣。
　　叶圣陶老先生曾言：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的”。遵照叶老的教导，我一方面从宏观上说“理”，使学生正确认识学习语文的社会意义，要求把今天的学习和明天的事业联系起来。另一方面，从微观上疏“理”，举出一些学习、生活和工作中的实例，对学生学习语文的错误认识和行为进行疏导，从而激发学生强烈的求知欲望。我们知道，明白了事理才有兴趣；明白为什么学，才会对所学的知识感兴趣。“趣”由“理”生，“理”“趣”交融，二者相互催化，相映成辉。
　　
　　2 关爱学生
　　 即以爱生为前提，融洽师生关系，通过广泛的情感交流，来激发学生对学习语文兴趣。
　　初中学生处于心理发展的过渡期，他们不象小学生那样具有盲目的“向师性”，但却具有朦胧的“择师性”。他们学习时不但选择学习内容，而且选择师生感情。他们虽有为祖国、为人民而学的崇高理想，但也有为自己、为老师而学的局限认识。所以，针对这一心理特点，我尽量抽出时间接触学生，交流思想，培植感情，建立融洽的师生关系。这样，学生“选择”“认可”了我这个老师，同时，对我所教的语文课也产生了浓厚的兴趣。他们上课专心听讲，勤于思考，课后认真完成作业，故而学习成绩甚为喜人。
　　
　　3 引生入境
　　即创设教学情境，创设愉快的课堂教学气氛，以激发学生学习语文的兴趣。
　　孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见创设愉快的课堂教学气氛，让学生变“苦学”为“乐学”，是激发学习兴趣，提高教学效果的重要手段之一。因此，我向自己提出了“每堂课都要让学生有笑声”的要求，力求使用幽默风趣的语言教学，力戒抽象、枯燥的说教和灌输。例如，我教都德的《最后一课》，走进课堂，我故意对学生说：今天我们上《最后一课》了，学生一愣，怎么是“最后一课”呢?难道……当看到我写出《最后一课》的课题时，才恍然大悟，兴趣不由得都高涨起来。抓住这种情境，我马上引入正题，引导学生看课文主人公小弗朗士原来是怎样对待学习的，现在又是怎样珍惜这“最后一课”的，有几个平时学习不认真的学生，这时都不由得惭愧地低下了头。这样，在传授知识的同时，又进了爱国主义教育，学生印象特别深。
　　
　　4 多样训练
　　即开展多种形式的课外活动。在课外活动中进行练兵，通过生动有趣、形式多样的活动，来激发学生兴趣，培养学生能力，为达到此目的，让学生每天坚持写一篇日记，并在日记前拟上标题，围绕题目选材。每周开展一次多种形式的竞赛活动，是提高学生学习兴趣，激发斗志，克服困难，获得优良成绩的有效手段。它比无竞赛时的学习效率要高得多。每月按小组轮流办《班级月报》。为了办好此报，学生先要阅读书籍报刊，观察生活，选定材料，设计版面，绘制图案，这项活动可以收一箭数雕之效，增强了写作能力，提高了审美情操，学会了办报技巧，开拓了学生视野，满足了表达欲望，积累了参加社会活动的经验。
　　
　　5 强化亮点
　　即在教学中，创造条件，让学生不断体验到成功的快乐，使之成为激发学习兴趣的积极力量。
　　这里所指的强化，主要指的正强化，即运用肯定、表扬、激发、鼓励等手段，充分发掘其积极因素，使其所学知识及时得到巩固，心理能力迅速发展，从而形成一种良好的心理定势。在进行正强化时，我注意了下面几点：
　　一是及时反馈，对学生的作业、作文总是及时批改，及时发放，从不拖延时间。
　　二是以肯定为主。课堂教学中以表扬为主，很少批评指责，从不训斥。在作业、作文评语中亦是注重挖掘其积极因素，重在鼓励。
　　三是尽量给予学生以成功的机会，引导学生获得成功。对差生，适当降低要求，使其获得一次好分数，从中体验到成功的乐趣。
　　总之，如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教师们在教学活动中值得大力研究的课题，因为兴趣直接影响着学生的学习效果和各种能力的发展，儿学生学习兴趣的培养，关键在于教师的激发与引导。作为教师一定要在导向上多动脑子，在教法是认真探讨，不断更新，展示魅力，以唤起学生较高的学习兴趣，提高教育教学质量。