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摘要：习惯养成教育是要通过长期的习惯监督与引导去帮助学生形成良好的行为意识与惯性行为的教育活动，而小学生要养成良好的学习习惯，学会学习，激发学习兴趣，主动参与小学语文课堂学习，则能提升课堂质量，因此，低年级小学语文教师要重视学习习惯的教学实践活动，为构建有效课堂做准备。
关键词：习惯养成;小学生;小学语文;有效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《学会学习》是山东省教育学者许爱红老师编写的一套方法课教材，她提倡引导学生主动学习。当前，小学年龄段的学生因思想发育不成熟，没有掌握正确的学习习惯与学习技巧。因此，如何通过习惯养成教育促进学生爱上语文学习，学会学习则是我们广大教育工作者共同思考的重要问题。
一、强调兴趣激发，助力学生主动学习
学习，对于些小学生而言是有一定难度的。主观上，一些学生缺乏学习兴趣，被动学习，甚至不愿意学习。要想驱动学生主动学习，教师需要依托外界力量来激发学生对语文的学习兴趣。兴趣的驱动，学生能够从语文中获得快乐体验，更会积极参与课堂活动。语文课堂上，教师在教学方案设计时，要抓住学生的兴趣点，激活学生的求知欲，增强学生主动学习的自觉性。举例来讲，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，学生刚上二年级，虽然已经适应课堂学习环境，但要想抓住学生的好奇心，必然需要顺应低段学生的心智规律，以直观、形象的课堂活动来吸引学生主动参与语文学习，主动感知语文知识点。在文中，小蝌蚪为了找妈妈，分别与小乌龟、大青蛙等动物展开了对话。我们在课堂上可以创设情景剧，挑选学生扮演小蝌蚪与其他小动物，结合课文内容，鼓励学生边读书，边表演，边思考。学生的积极性得到了激发，自然学习热情高涨起来，对语文知识的学习效率也得到提升。同样，在学习《植物妈妈有办法》时，该文的内容具有一定的科普性，文中的植物以拟人手法等形象生动的方式展现了很多科学知识。形象的插图，生动的语言，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法。通过阅读该文，学生学到科学知识，学会留心观察生活，探索大自然的奥妙。我们在课堂上可以实时播放动画视频，从动画中，让学生认识不同的植物特征，了解植物的习性，改变过去读课文、讲课文的刻板方式。举例来讲，对于“植”“纷”、“就”、“洼”“晒”“粗”等字，我们引入拆字法，帮助学生快速识字。在巩固识字环节，我们引入“小兔采蘑菇”“摘星星”游戏，让识字、写字趣味横生。对于易错字，如“就”，右边不是“龙”，通过规范指导，培养学生的观察力，让学生把字写准确。
二、重视课中观察，引导学生养成听讲习惯
低年级小学语文教师要切实丰富课堂观察，客观了解小学生在课堂听讲过程中所展现出来的行为惯性问题，由此介入习惯养成教育，引导学生认真听讲，使其能够切实实现有效学习，逐步引导学生养成良好的听讲习慣。
如在《植物妈妈有办法》一课教学中，笔者就在课堂教学过程中观察了学生的学习行为，及时介入习惯养成教育，让学生学会听讲、学会思考、学会表达。比如，笔者在以多媒体课件去展现板书内容时，发现本班学生都忙着摘抄课堂笔记，并不重视个人思考，而且通过学生的眼神可以判断，大多数学生的摘抄活动是十分机械的，根本没有加入个人思考。因此，笔者就让学生停止摘抄笔记的行为活动，询问学生能否跟上笔者的讲解思路，是否了解了分段的依据与方法，是否掌握了分析课文主旨的阅读思路。对此，本班学生保持沉默，只有少数几个学生分享了自己的学习收获。对此，笔者就及时告诉学生，学习不在于是否可以摘抄全面的课堂笔记，而在于学生是否可以实现认真思考，能够通过听讲去总结阅读技巧，懂得举一反三。在笔者的提示下，本班学生也普遍意识到个人思维状态是十分机械的，看似十分认真，但是却并没有融入到课堂教学活动之中。如此，本班学生则开始思考如何权衡听讲与思考活动，而笔者则告诉学生，要善于抓住一切展现个人思维能力的机会，且要懂得及时表达、自主思考，笔者也会尽量留白，给学生留出足够的思考时间，希望学生可以珍惜每一次思考、表达的机会，以便逐步养成良好的听讲习惯。
三、强调参与体验，提高语文审美素养
在语文课堂上，学生愿意参与到学习活动中，从学习中获得良好的学习体验，更能激发学习主动性。小学古诗词教学是语文的重要部分，也是透析语言文字，挖掘语文艺术审美的重要载体。透过古诗文鉴赏与学习，能让学生了解古代文化，突破语言学习难点。如在学习《山行》时，作者是杜牧，对杜牧的介绍，抓住他从小树立大志，善于写诗，熟悉兵法，文武双全。杜牧在游山时，看到山林枫叶美景，写下了《山行》这首诗。接着，对照诗文，请学生想一想，面对秋日山景，如何来抓住景致特色？读诗文时，既要读准字音，还要读懂词句。对于“径”字与“斜”字，指导学生辨析读音与字义。再如，在学习《题西林壁》时，该诗描写的是庐山的美景。苏轼将瑰丽山水题写在西林寺的墙壁上。巍峨的庐山，峰峦起伏，耸入云端，山峰山势连绵不绝，从“横看成岭侧成峰”中，让学生感受庐山的险峻。我们引入庐山短视频，借助于直观教学，让学生感知庐山之美，体会“远近高低各不同”的壮丽景象。同样，在学习《望庐山瀑布》时，对古诗文中美育因子的挖掘，引领学生感知文本语言魅力，陶冶学生情操。从一个“望”字延伸，可以组成不同的词语，如“遥望”“观望”“仰望”等;从“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中，让学生想一想，瀑布有三千尺吗？由此提出“夸张”手法。通过读诗、怡情，培养学生的观察力与想象力，感受优美的措辞，富有变化的语言特色。
结语
总之，在低年级小学语文教学过程中落实习惯养成教育可以切实改善学生的自主学习行为，让学生学会学习，减少学生的无效学习表现，引导学生积累有效学习经验。因此，低年级小学语文教师要全面渗透习惯养成教育，综合优化学生的学习行为，让学生学会克制、学会约束自我，使其能够逐步养成良好的学习习惯，为学生的长远发展做准备。
参考文献
[1]张仁美.浅议如何在小学语文学习中培养学生预习习惯[J].才智，2019（22）：36.
[2]张淑莲.关于小学低年级习惯养成的重要性探讨[J].孩子天地，2018（009）：262.
关键词：习惯养成;小学生;小学语文;有效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《学会学习》是山东省教育学者许爱红老师编写的一套方法课教材，她提倡引导学生主动学习。当前，小学年龄段的学生因思想发育不成熟，没有掌握正确的学习习惯与学习技巧。因此，如何通过习惯养成教育促进学生爱上语文学习，学会学习则是我们广大教育工作者共同思考的重要问题。
一、强调兴趣激发，助力学生主动学习
学习，对于些小学生而言是有一定难度的。主观上，一些学生缺乏学习兴趣，被动学习，甚至不愿意学习。要想驱动学生主动学习，教师需要依托外界力量来激发学生对语文的学习兴趣。兴趣的驱动，学生能够从语文中获得快乐体验，更会积极参与课堂活动。语文课堂上，教师在教学方案设计时，要抓住学生的兴趣点，激活学生的求知欲，增强学生主动学习的自觉性。举例来讲，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，学生刚上二年级，虽然已经适应课堂学习环境，但要想抓住学生的好奇心，必然需要顺应低段学生的心智规律，以直观、形象的课堂活动来吸引学生主动参与语文学习，主动感知语文知识点。在文中，小蝌蚪为了找妈妈，分别与小乌龟、大青蛙等动物展开了对话。我们在课堂上可以创设情景剧，挑选学生扮演小蝌蚪与其他小动物，结合课文内容，鼓励学生边读书，边表演，边思考。学生的积极性得到了激发，自然学习热情高涨起来，对语文知识的学习效率也得到提升。同样，在学习《植物妈妈有办法》时，该文的内容具有一定的科普性，文中的植物以拟人手法等形象生动的方式展现了很多科学知识。形象的插图，生动的语言，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法。通过阅读该文，学生学到科学知识，学会留心观察生活，探索大自然的奥妙。我们在课堂上可以实时播放动画视频，从动画中，让学生认识不同的植物特征，了解植物的习性，改变过去读课文、讲课文的刻板方式。举例来讲，对于“植”“纷”、“就”、“洼”“晒”“粗”等字，我们引入拆字法，帮助学生快速识字。在巩固识字环节，我们引入“小兔采蘑菇”“摘星星”游戏，让识字、写字趣味横生。对于易错字，如“就”，右边不是“龙”，通过规范指导，培养学生的观察力，让学生把字写准确。
二、重视课中观察，引导学生养成听讲习惯
低年级小学语文教师要切实丰富课堂观察，客观了解小学生在课堂听讲过程中所展现出来的行为惯性问题，由此介入习惯养成教育，引导学生认真听讲，使其能够切实实现有效学习，逐步引导学生养成良好的听讲习慣。
如在《植物妈妈有办法》一课教学中，笔者就在课堂教学过程中观察了学生的学习行为，及时介入习惯养成教育，让学生学会听讲、学会思考、学会表达。比如，笔者在以多媒体课件去展现板书内容时，发现本班学生都忙着摘抄课堂笔记，并不重视个人思考，而且通过学生的眼神可以判断，大多数学生的摘抄活动是十分机械的，根本没有加入个人思考。因此，笔者就让学生停止摘抄笔记的行为活动，询问学生能否跟上笔者的讲解思路，是否了解了分段的依据与方法，是否掌握了分析课文主旨的阅读思路。对此，本班学生保持沉默，只有少数几个学生分享了自己的学习收获。对此，笔者就及时告诉学生，学习不在于是否可以摘抄全面的课堂笔记，而在于学生是否可以实现认真思考，能够通过听讲去总结阅读技巧，懂得举一反三。在笔者的提示下，本班学生也普遍意识到个人思维状态是十分机械的，看似十分认真，但是却并没有融入到课堂教学活动之中。如此，本班学生则开始思考如何权衡听讲与思考活动，而笔者则告诉学生，要善于抓住一切展现个人思维能力的机会，且要懂得及时表达、自主思考，笔者也会尽量留白，给学生留出足够的思考时间，希望学生可以珍惜每一次思考、表达的机会，以便逐步养成良好的听讲习惯。
三、强调参与体验，提高语文审美素养
在语文课堂上，学生愿意参与到学习活动中，从学习中获得良好的学习体验，更能激发学习主动性。小学古诗词教学是语文的重要部分，也是透析语言文字，挖掘语文艺术审美的重要载体。透过古诗文鉴赏与学习，能让学生了解古代文化，突破语言学习难点。如在学习《山行》时，作者是杜牧，对杜牧的介绍，抓住他从小树立大志，善于写诗，熟悉兵法，文武双全。杜牧在游山时，看到山林枫叶美景，写下了《山行》这首诗。接着，对照诗文，请学生想一想，面对秋日山景，如何来抓住景致特色？读诗文时，既要读准字音，还要读懂词句。对于“径”字与“斜”字，指导学生辨析读音与字义。再如，在学习《题西林壁》时，该诗描写的是庐山的美景。苏轼将瑰丽山水题写在西林寺的墙壁上。巍峨的庐山，峰峦起伏，耸入云端，山峰山势连绵不绝，从“横看成岭侧成峰”中，让学生感受庐山的险峻。我们引入庐山短视频，借助于直观教学，让学生感知庐山之美，体会“远近高低各不同”的壮丽景象。同样，在学习《望庐山瀑布》时，对古诗文中美育因子的挖掘，引领学生感知文本语言魅力，陶冶学生情操。从一个“望”字延伸，可以组成不同的词语，如“遥望”“观望”“仰望”等;从“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中，让学生想一想，瀑布有三千尺吗？由此提出“夸张”手法。通过读诗、怡情，培养学生的观察力与想象力，感受优美的措辞，富有变化的语言特色。
结语
总之，在低年级小学语文教学过程中落实习惯养成教育可以切实改善学生的自主学习行为，让学生学会学习，减少学生的无效学习表现，引导学生积累有效学习经验。因此，低年级小学语文教师要全面渗透习惯养成教育，综合优化学生的学习行为，让学生学会克制、学会约束自我，使其能够逐步养成良好的学习习惯，为学生的长远发展做准备。
参考文献
[1]张仁美.浅议如何在小学语文学习中培养学生预习习惯[J].才智，2019（22）：36.
[2]张淑莲.关于小学低年级习惯养成的重要性探讨[J].孩子天地，2018（009）：262.