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摘要：阅读教学是小学语文教学的重要内容，为促进学生阅读能力的提升，教师应结合学生的实际情况，给学生推荐合适的书目。其中，经典阅读主要适用于高年级学生，绘本阅读适用于低年级学生。本文主要對小学语文教学中培养学生阅读能力的实践策略进行探讨，以供参考。
关键词：阅读教学;小学语文;阅读能力;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学时期是学生智力发展的启蒙阶段，这一时期的知识教育极其重要。语文从小学开始就占据着重要地位，而阅读作为语文学习中最关键的一部分，怎样提高语文阅读教学水平，怎样在语文教学中培养学生的阅读能力备受各界关注。
一、增加阅读人文性，激发学生阅读兴趣
众所周知，人文性是语文的两大特点之一。因此，教师在进行阅读教学时，要有意识地增加教学的人文性，并学会利用这一特点培养学生的阅读兴趣。情景教学法是一种非常符合这种目的的教学方法。教师在阅读教学时为学生创设出具体的情景，帮助学生把阅读体验和情感体验相结合，从而激发学生的情感共鸣，增加其阅读兴趣。
例如，在《幸福是什么》这篇文章的教学时，教师可以安排学生自由分组进行角色扮演。每个小组的每个人都要饰演一个角色，各小组之间要进行互评互投，最终得分最高的一组获得奖励。每个小组的表演要基于文章主题，再根据自己的理解加以自由发挥。因为每个人对故事的理解不同，从而会形成很多版本的表演，而这些表演之间的差异正是人文性的体现。因为每个人都有好胜心，这样的竞争性的比赛可以激发学生的斗志和集体精神，从而提高学生阅读的集中力和认真度。
二、增加阅读实践性，提高学生阅读效率
实践出真知。每篇文章里都包含着许多真理，如果只是让学生简单地去读去看，这些真理很难被他们接受。因此，教师在进行阅读教学时，要努力增加阅读实践性，帮助学生认识到书本知识的合理性和现实性，从而延续其阅读兴趣和阅读信心。此外，教师还要通过组织各种实践活动，引导学生学以致用，提高其阅读效率。
例如，在教学《火烧云》这篇文章时，教师可以组织学生到室外去观察当天的云朵形状，并让学生说出其术语名称。在课后，教师可为学生布置实践性的课外作业，比如让学生拍下在一周当中自己所见到的白云的照片，并记录下时间以及当天的天气状况，一周以后进行课堂展示。在课堂展示完毕后，教师可将全班同学的记录归纳总结在一起，让学生和自己一起找出其中的规律。这样一来，学生就可以在日常生活中学习到语文知识，学会观察生活中的环境变化。
三、增强经典阅读趣味性，精选国内外经典读物
为培养中高年级学生的语文核心素养，在阅读教学中，教师应指导学生阅读经典读物，以提升学生的语言组织和应用能力、语言逻辑思维能力、文学鉴赏与创造能力。市面上的书籍良莠不齐，而小学生的认知能力又较弱，难以正确辨别与选择优质的书籍，这就需要教师加强对学生的指导。对于中高年级学生，教师应为其提供与其认知水平和阅读水平相符的经典读物。经典读物可分为中国经典读物与外国经典读物，其中，中国经典读物主要是根据年代、体裁来分类，教师要选择与学生阅读水平相符、阅读难度适中的经典读物。在此基础上，教师要引导学生进行有效阅读，使其在阅读中掌握名著在语言组织方面的技巧，以便更好地在实践中应用。在具体的阅读指导中，教师要根据经典读物的内容写推荐词，确保推荐词生动有趣、通俗易懂，既能激发学生的阅读兴趣，又能磨炼学生的阅读意志，从而使其更好地掌握语言组织方法。
四、紧密结合教学内容，创新教学方式方法
基于新课程改革的小学语文经典阅读教学，教师要以兴趣为导向，提升学生语文阅读能力，使其养成良好的阅读习惯，提升经典阅读教学的有效性。例如，为加深中高年级学生对人物特点的理解，教师可以引导学生从具体的故事情节中来剖析人物性格，如从经典名著《水浒传》中的“豹子头”林冲误闯白虎堂的故事可以看出林冲为人安分守己、循规蹈矩的性格;从“黑旋风”李逵江州劫法场的故事可以看出李逵脾气火暴、疾恶如仇、侠肝义胆的性格;从“花和尚”鲁智深大闹野猪林的故事可以看出鲁智深疾恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、豁达明理的性格;从武松斗杀西门庆的故事可以看出武松有仇必报、充满血性的性格;从宋江私放晁盖的故事可以看出宋江为人仗义、善于用人的性格。另外，教师还可以引导学生从不同人物的绰号来分析其性格特征，如宋江的绰号叫“及时雨”，由此可以看出宋江是一个为人仗义、善于济危解困的人物。
五、通过绘本阅读提升学生语言表达能力
一是给图画配文字。在绘本阅读教学中，教师可采取主题教学的方式，引导学生阅读相同或类似主题的绘本，通过比较与延伸，加深学生对绘本主题的理解，使其学会自我表达。例如，以母爱为主题的绘本有《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》，学生在阅读完这些绘本后沉浸在母爱的熏陶中，这时，教师可引导学生思考：妈妈对自己的爱体现在哪里，并让学生采取口头或者写作的方式表达出来，以促进学生语言表达能力的提升。教师还可展示各种表现母爱的图片，让学生给图画配上文字，从而加深学生对母爱的认识，提高学生的语言表达能力。二是给文字配图画。教师可将绘本阅读中简短的语句写出来，引导学生根据对文字内容的理解配图。例如，绘本《大脚丫跳芭蕾》中有一句：“贝琳达很难过，难过了好久好久。”教师可让学生根据文字配图，并结合学生配图了解和分析学生对绘本的阅读理解程度，同时，这也能促进学生语言表达能力的提升。
六、再读以深化为主
初读是建立在感性经验上，再读则是为了引发思考与疑问。在初读中，学生有了一定的发现，这时，教师可引导学生再续，并进行思考与表达。在引导过程中，教师应将课堂还给学生，给学生独立表达的机会，采用极富感染力的语言与讲课风格，以抑扬顿挫的声调、丰富的表情和肢体语言来吸引学生，借助生动的情境和丰富的语言，让学生产生更多的感悟。
结语
总之，阅读在小学语文教学中起着不容小觑的积极作用。教师要充分认识阅读，将阅读和教学进行充分且有效的结合，帮助学生树立阅读意识，培养其阅读兴趣和阅读耐性，提高学生的阅读效率和阅读素养。
参考文献
[1]吴钰婷小学语文阅读教学探究[J]中华少年， 2015（15）：67-68.
[2]韦冬余袁燕.小学低年级绘本阅读教学的基 本方法[J] .现代中小学教育，2016，32（11）：46-48.
关键词：阅读教学;小学语文;阅读能力;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学时期是学生智力发展的启蒙阶段，这一时期的知识教育极其重要。语文从小学开始就占据着重要地位，而阅读作为语文学习中最关键的一部分，怎样提高语文阅读教学水平，怎样在语文教学中培养学生的阅读能力备受各界关注。
一、增加阅读人文性，激发学生阅读兴趣
众所周知，人文性是语文的两大特点之一。因此，教师在进行阅读教学时，要有意识地增加教学的人文性，并学会利用这一特点培养学生的阅读兴趣。情景教学法是一种非常符合这种目的的教学方法。教师在阅读教学时为学生创设出具体的情景，帮助学生把阅读体验和情感体验相结合，从而激发学生的情感共鸣，增加其阅读兴趣。
例如，在《幸福是什么》这篇文章的教学时，教师可以安排学生自由分组进行角色扮演。每个小组的每个人都要饰演一个角色，各小组之间要进行互评互投，最终得分最高的一组获得奖励。每个小组的表演要基于文章主题，再根据自己的理解加以自由发挥。因为每个人对故事的理解不同，从而会形成很多版本的表演，而这些表演之间的差异正是人文性的体现。因为每个人都有好胜心，这样的竞争性的比赛可以激发学生的斗志和集体精神，从而提高学生阅读的集中力和认真度。
二、增加阅读实践性，提高学生阅读效率
实践出真知。每篇文章里都包含着许多真理，如果只是让学生简单地去读去看，这些真理很难被他们接受。因此，教师在进行阅读教学时，要努力增加阅读实践性，帮助学生认识到书本知识的合理性和现实性，从而延续其阅读兴趣和阅读信心。此外，教师还要通过组织各种实践活动，引导学生学以致用，提高其阅读效率。
例如，在教学《火烧云》这篇文章时，教师可以组织学生到室外去观察当天的云朵形状，并让学生说出其术语名称。在课后，教师可为学生布置实践性的课外作业，比如让学生拍下在一周当中自己所见到的白云的照片，并记录下时间以及当天的天气状况，一周以后进行课堂展示。在课堂展示完毕后，教师可将全班同学的记录归纳总结在一起，让学生和自己一起找出其中的规律。这样一来，学生就可以在日常生活中学习到语文知识，学会观察生活中的环境变化。
三、增强经典阅读趣味性，精选国内外经典读物
为培养中高年级学生的语文核心素养，在阅读教学中，教师应指导学生阅读经典读物，以提升学生的语言组织和应用能力、语言逻辑思维能力、文学鉴赏与创造能力。市面上的书籍良莠不齐，而小学生的认知能力又较弱，难以正确辨别与选择优质的书籍，这就需要教师加强对学生的指导。对于中高年级学生，教师应为其提供与其认知水平和阅读水平相符的经典读物。经典读物可分为中国经典读物与外国经典读物，其中，中国经典读物主要是根据年代、体裁来分类，教师要选择与学生阅读水平相符、阅读难度适中的经典读物。在此基础上，教师要引导学生进行有效阅读，使其在阅读中掌握名著在语言组织方面的技巧，以便更好地在实践中应用。在具体的阅读指导中，教师要根据经典读物的内容写推荐词，确保推荐词生动有趣、通俗易懂，既能激发学生的阅读兴趣，又能磨炼学生的阅读意志，从而使其更好地掌握语言组织方法。
四、紧密结合教学内容，创新教学方式方法
基于新课程改革的小学语文经典阅读教学，教师要以兴趣为导向，提升学生语文阅读能力，使其养成良好的阅读习惯，提升经典阅读教学的有效性。例如，为加深中高年级学生对人物特点的理解，教师可以引导学生从具体的故事情节中来剖析人物性格，如从经典名著《水浒传》中的“豹子头”林冲误闯白虎堂的故事可以看出林冲为人安分守己、循规蹈矩的性格;从“黑旋风”李逵江州劫法场的故事可以看出李逵脾气火暴、疾恶如仇、侠肝义胆的性格;从“花和尚”鲁智深大闹野猪林的故事可以看出鲁智深疾恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、豁达明理的性格;从武松斗杀西门庆的故事可以看出武松有仇必报、充满血性的性格;从宋江私放晁盖的故事可以看出宋江为人仗义、善于用人的性格。另外，教师还可以引导学生从不同人物的绰号来分析其性格特征，如宋江的绰号叫“及时雨”，由此可以看出宋江是一个为人仗义、善于济危解困的人物。
五、通过绘本阅读提升学生语言表达能力
一是给图画配文字。在绘本阅读教学中，教师可采取主题教学的方式，引导学生阅读相同或类似主题的绘本，通过比较与延伸，加深学生对绘本主题的理解，使其学会自我表达。例如，以母爱为主题的绘本有《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》，学生在阅读完这些绘本后沉浸在母爱的熏陶中，这时，教师可引导学生思考：妈妈对自己的爱体现在哪里，并让学生采取口头或者写作的方式表达出来，以促进学生语言表达能力的提升。教师还可展示各种表现母爱的图片，让学生给图画配上文字，从而加深学生对母爱的认识，提高学生的语言表达能力。二是给文字配图画。教师可将绘本阅读中简短的语句写出来，引导学生根据对文字内容的理解配图。例如，绘本《大脚丫跳芭蕾》中有一句：“贝琳达很难过，难过了好久好久。”教师可让学生根据文字配图，并结合学生配图了解和分析学生对绘本的阅读理解程度，同时，这也能促进学生语言表达能力的提升。
六、再读以深化为主
初读是建立在感性经验上，再读则是为了引发思考与疑问。在初读中，学生有了一定的发现，这时，教师可引导学生再续，并进行思考与表达。在引导过程中，教师应将课堂还给学生，给学生独立表达的机会，采用极富感染力的语言与讲课风格，以抑扬顿挫的声调、丰富的表情和肢体语言来吸引学生，借助生动的情境和丰富的语言，让学生产生更多的感悟。
结语
总之，阅读在小学语文教学中起着不容小觑的积极作用。教师要充分认识阅读，将阅读和教学进行充分且有效的结合，帮助学生树立阅读意识，培养其阅读兴趣和阅读耐性，提高学生的阅读效率和阅读素养。
参考文献
[1]吴钰婷小学语文阅读教学探究[J]中华少年， 2015（15）：67-68.
[2]韦冬余袁燕.小学低年级绘本阅读教学的基 本方法[J] .现代中小学教育，2016，32（11）：46-48.