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摘要：小学信息技术课堂教学的科学改善，不仅可以帮助学生在自我能力塑造，自我特长发现、培养上取得更好的效果，还能提升学生的综合竞争力。本文立足于小学信息技术教学角度，分析了小学信息技术课堂有效教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学信息技术;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学信息技术课程能够充分培养学生的信息技术意识、能力，促使他们在时代的发展过程中掌握更多先进的知识，从而更好地适应今后的学习、生活。但是，部分学校在开展小学信息技术教学的过程中，教学理论化现象严重，达不到预期的培养效果。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学信息技术课堂有效教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、当前小学信息技术教学中存在的问题
（一）重视程度不够
意识决定态度，态度决定行为，行为决定结果一对于信息技术学科的重要性，其实已经无需再展开讨论，因为信息技术已经成为了一个基础性的生活和生产技能。但是，仍然有很多教师并不重视这个学科的教学工作。一方面，是受传统理念的惯性影响，在上世纪8、90年代，学校开展信息技术是作为课外“兴趣班"来组织的，进入新世纪虽然信息技术已专门设置了学科，但将之视为“副科”的思想仍然盛行;另一方面，信息技术是素养教育，在小学阶段是没有应考压力的，虽然新课程改革反复在强调反对传统落后的教学思想，但其实，这种思想还在影响一小部分人的教育观念。不重视，自然就没有好的、认真的教学行为。
（二）内容把握不佳
第一，信息技术变化快。信息技术正处于一个高速发展期，其技术变化之快可以用“朝行夕改”来形容。这个是与其他学科知识有明显区别的一比如数学“1+1=2”，甚至是几何方程的知识，两千年前就基本定型了。几十年前学什么，现在仍然是学什么。而信息技术则不是，教材中的知识内容自出版就可能出现了滞后一比如"Office办公软件”，原先教1998版，后来改为2003版，但现在社会实践中普遍至少用到了2010版及以上版本。信息技术是个指向实践的学科，学生按教材学过之后，其技能有些已经过时。
二、小学信息技术课堂有效教学策略
1.基于技术视野和更新的拓展。
对信息技术来说，再新的教材，其经过设计、编写、审核、印刷一系列流程之后，到师生手里的时候有些已经过时了。且当下指向某一信息技术方向的软件开发也呈现出“百花齐放”的多元化特征。因而，在教学中，教师除了把教材中的内容教到位之外，还需要从技术更新和技术视野的角度为学生提供一些拓展的内容。比如，在教学“图片美化我动手”的相关内容时候，教师可以用美图秀秀软件和系统自带的绘图软件为抓手，在学生掌握了基本的美化图片术语、操作之后，应向学生展示（并让有兴趣的学生动手操作）光影魔术手、天天P图、激萌修图等图片处理软件。这.些专业软件，图片处理功能强大、专业，可以鼓励有兴趣、有能力的学生大胆进行尝试。
2.基于结合教材风格、特色的内容拓展。
龙教版小学信息技术的设计非常有趣，其标题大多不是具体技术，而是一个有趣的生活或实践情境。这种设计，既生动有趣，可以调动学生学习热情，更主要的是可以培养学生的实践意识和其他素养发展。比如围绕以家乡为题引导学生用SharepointDesigner这个Offce软件学习如何制作网页。既可以学技术，又可以培养热爱家乡的情感。但是，这时候学生学习会遇到一个困难一因为在课堂学习时，为了保证网络安全，教师通常是让学生在校园局域网中学习。那么，当让学生去搜集有关家乡的图片、文字信息时，局域网中是找不到的。因而，为了使学生有更佳的实践操作体验，教师应提前为学生准备好大量的相关素材。注意，不是直接用文件夹打包的方式传给学生，而是制作成一个链接网页，让学生在局域网中可以通过浏览器搜索，并进行选择和下载。这样，既能满足学生对学习资源上的需求，又可培养其实际独立搜集资源、下载资源的能力。
3.采用生活教学法，树立正确的上网价值观
网络已经步入千家万户，融入人们的生活中。由于学生的年龄较小，不具备较强的分辨能力，导致部分学生受到网络的不良影响，从而对他们的身心造成伤害。针对这种状况，小学信息技术教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，举出生活化的例子，让学生意识到绿色上网的重要性，从而遵守网络公约，促进学生树立正确的上网价值观。
例如，在开展《绿色上网一遵守網络》这部分内容的授课过程中，教师可以以生活为切入口，进行相应的网络授课，并在此过程中，让学生树立绿色的上网观，促进他们正确价值观的形成。在具体的教学过程中，教师可以从以下凡点，进行此部分内容的授课。第一，介绍不良上网的危害。教师在具体的教学过程中，可以举出长时间上网的危害，并在此过程中，结合学生的生活，提出相应的解决措施，让学生更为全面地了解过度上网的危害。第二，展示沉迷网络的危害。教师可以举出部分学生沉迷网络，对于个人心智造成的影响，从而让学生在实际上网过程中，真正注意上述的内容。第三，开展交流。在结束一堂课的教学后，教师可以进行相应的“复盘”，即让学生分享对个人影响最深的事件。陈华说：“通过学习这节内容，我了解了长期看电脑的危害，比如损害视力。针对这种状况，我们可以多吃含维生A的水果。长期看电脑还容易引发颈椎病和腰间盘突出。针对这种状况，我们应多活动，不能久坐。”陈冉说：“我们应真正地认清网络与现实的不同.....”通过运用生活化的方式，教师让学生从个人生活的角度，学习信息技术知识，促进他们正确价值观的树立，从而获得良好的信息技术教学效果。
结论：综上所述，信息化背景下，在小学信息技术教学中，教师应转变教学观念，注重创新教学模式，在提升教学效率的同时，让学生掌握能用于实际生活的相关知识，确保所有学生都能够在原有基础上得到进一步提升。
参考文献
[1]刘相英.信息技术融入小学数学课堂教学的应用策略分析[J].考试周刊，2020（65）：68-69.
[2]祁芳红.浅谈如何引导小学生探究信息技术[J].考试周刊，2020（65）：115-116.
[3]朱梦飞.让课堂“动”起来——信息技术背景下小学英语互动教学策略[J].教育界，2020（29）：36-37.
[4]易姗娜.基于深度学习下的小学信息技术教学策略探讨[J].学周刊，2020（23）：51-52.
关键词：小学信息技术;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学信息技术课程能够充分培养学生的信息技术意识、能力，促使他们在时代的发展过程中掌握更多先进的知识，从而更好地适应今后的学习、生活。但是，部分学校在开展小学信息技术教学的过程中，教学理论化现象严重，达不到预期的培养效果。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学信息技术课堂有效教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、当前小学信息技术教学中存在的问题
（一）重视程度不够
意识决定态度，态度决定行为，行为决定结果一对于信息技术学科的重要性，其实已经无需再展开讨论，因为信息技术已经成为了一个基础性的生活和生产技能。但是，仍然有很多教师并不重视这个学科的教学工作。一方面，是受传统理念的惯性影响，在上世纪8、90年代，学校开展信息技术是作为课外“兴趣班"来组织的，进入新世纪虽然信息技术已专门设置了学科，但将之视为“副科”的思想仍然盛行;另一方面，信息技术是素养教育，在小学阶段是没有应考压力的，虽然新课程改革反复在强调反对传统落后的教学思想，但其实，这种思想还在影响一小部分人的教育观念。不重视，自然就没有好的、认真的教学行为。
（二）内容把握不佳
第一，信息技术变化快。信息技术正处于一个高速发展期，其技术变化之快可以用“朝行夕改”来形容。这个是与其他学科知识有明显区别的一比如数学“1+1=2”，甚至是几何方程的知识，两千年前就基本定型了。几十年前学什么，现在仍然是学什么。而信息技术则不是，教材中的知识内容自出版就可能出现了滞后一比如"Office办公软件”，原先教1998版，后来改为2003版，但现在社会实践中普遍至少用到了2010版及以上版本。信息技术是个指向实践的学科，学生按教材学过之后，其技能有些已经过时。
二、小学信息技术课堂有效教学策略
1.基于技术视野和更新的拓展。
对信息技术来说，再新的教材，其经过设计、编写、审核、印刷一系列流程之后，到师生手里的时候有些已经过时了。且当下指向某一信息技术方向的软件开发也呈现出“百花齐放”的多元化特征。因而，在教学中，教师除了把教材中的内容教到位之外，还需要从技术更新和技术视野的角度为学生提供一些拓展的内容。比如，在教学“图片美化我动手”的相关内容时候，教师可以用美图秀秀软件和系统自带的绘图软件为抓手，在学生掌握了基本的美化图片术语、操作之后，应向学生展示（并让有兴趣的学生动手操作）光影魔术手、天天P图、激萌修图等图片处理软件。这.些专业软件，图片处理功能强大、专业，可以鼓励有兴趣、有能力的学生大胆进行尝试。
2.基于结合教材风格、特色的内容拓展。
龙教版小学信息技术的设计非常有趣，其标题大多不是具体技术，而是一个有趣的生活或实践情境。这种设计，既生动有趣，可以调动学生学习热情，更主要的是可以培养学生的实践意识和其他素养发展。比如围绕以家乡为题引导学生用SharepointDesigner这个Offce软件学习如何制作网页。既可以学技术，又可以培养热爱家乡的情感。但是，这时候学生学习会遇到一个困难一因为在课堂学习时，为了保证网络安全，教师通常是让学生在校园局域网中学习。那么，当让学生去搜集有关家乡的图片、文字信息时，局域网中是找不到的。因而，为了使学生有更佳的实践操作体验，教师应提前为学生准备好大量的相关素材。注意，不是直接用文件夹打包的方式传给学生，而是制作成一个链接网页，让学生在局域网中可以通过浏览器搜索，并进行选择和下载。这样，既能满足学生对学习资源上的需求，又可培养其实际独立搜集资源、下载资源的能力。
3.采用生活教学法，树立正确的上网价值观
网络已经步入千家万户，融入人们的生活中。由于学生的年龄较小，不具备较强的分辨能力，导致部分学生受到网络的不良影响，从而对他们的身心造成伤害。针对这种状况，小学信息技术教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，举出生活化的例子，让学生意识到绿色上网的重要性，从而遵守网络公约，促进学生树立正确的上网价值观。
例如，在开展《绿色上网一遵守網络》这部分内容的授课过程中，教师可以以生活为切入口，进行相应的网络授课，并在此过程中，让学生树立绿色的上网观，促进他们正确价值观的形成。在具体的教学过程中，教师可以从以下凡点，进行此部分内容的授课。第一，介绍不良上网的危害。教师在具体的教学过程中，可以举出长时间上网的危害，并在此过程中，结合学生的生活，提出相应的解决措施，让学生更为全面地了解过度上网的危害。第二，展示沉迷网络的危害。教师可以举出部分学生沉迷网络，对于个人心智造成的影响，从而让学生在实际上网过程中，真正注意上述的内容。第三，开展交流。在结束一堂课的教学后，教师可以进行相应的“复盘”，即让学生分享对个人影响最深的事件。陈华说：“通过学习这节内容，我了解了长期看电脑的危害，比如损害视力。针对这种状况，我们可以多吃含维生A的水果。长期看电脑还容易引发颈椎病和腰间盘突出。针对这种状况，我们应多活动，不能久坐。”陈冉说：“我们应真正地认清网络与现实的不同.....”通过运用生活化的方式，教师让学生从个人生活的角度，学习信息技术知识，促进他们正确价值观的树立，从而获得良好的信息技术教学效果。
结论：综上所述，信息化背景下，在小学信息技术教学中，教师应转变教学观念，注重创新教学模式，在提升教学效率的同时，让学生掌握能用于实际生活的相关知识，确保所有学生都能够在原有基础上得到进一步提升。
参考文献
[1]刘相英.信息技术融入小学数学课堂教学的应用策略分析[J].考试周刊，2020（65）：68-69.
[2]祁芳红.浅谈如何引导小学生探究信息技术[J].考试周刊，2020（65）：115-116.
[3]朱梦飞.让课堂“动”起来——信息技术背景下小学英语互动教学策略[J].教育界，2020（29）：36-37.
[4]易姗娜.基于深度学习下的小学信息技术教学策略探讨[J].学周刊，2020（23）：51-52.