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摘 要：随着科技的进步和时代的发展，教育技术手段也在不断提高。20世纪，人类科技最伟大的成果之——网络技术及计算机技术并被一一引进教育教学，学生的阅读不单是图片、文字，且有大量的视频数据、有声读物、动画。以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，对形象的生动情境，充分调动了学生的积极性，从而达到了提高教学效率的目的。
关键词：小学语文；多媒体教学；方法策略
多媒体教学方式调动了学生的积极性，使教学过程变得丰富多彩，方便了教师的教学工作，实现了很多传统教学很难实现的教学目标。因此，在教学过程中，我们應该多多提倡使用多媒体教学方式，提高课堂效率与教学质量。在当下社会，多媒体已经被广泛使用，但是我们仍不能够忽略它的缺点，要及时的纠正使用多媒体教学过程中产生的错 误，只有当我们能够很好地运用这样技术以后，我们才可以一步步地发挥多媒体的优势。
一、何为多媒体
多媒体是什么？我们首先必须了解它的概念，“它是融文本、图形、动画、影像、声音于一体，具有强大的文字、图像、声音等处理功能的一种媒介。”在课堂教学中灵活运用它，能够充分营造出符合学生视觉、听觉、思维特点的认知教学环境，使教学轻松简捷，能够充分调动学生的眼、耳、心、脑等器官，使学生产生的认识更加深刻、记忆更加持久，从而提高课堂教学的效率，让学生在学习中始终保持愉悦的心理状态，取得良好的教学效果。
二、利用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣
有句话用在这里再合适不过了，那就是“作者胸有境，入境始与亲”。在小学语文的教学中，图画等多媒体教学手段的应用，能够创造书本中的气氛，跳动孩子们的各个感觉器官，能够使他们耳濡目染，慢慢地融入到书本中所描绘的那种情境中去，达到与作者进行灵魂上的沟通，达到灵魂上的共鸣。更重要的是多媒体技术在小学语文教学中的应用能够激发孩子们展开想象和联想，把书本中死板的语言文字转化为绘声绘色的客观世界和真实生动的人类生活，使他们在真切的环境中达到美的熏陶，情的渲染。例如“济南的冬天”，这是一篇以写景为主的文章。在实际的教学中，可根据文章的结构安排，首先运用多媒体课件的形式给孩子们展示济南冬天的美丽图片，让孩子们感受到济南冬天的迷人，让他们对其产生学习的欲望。紧接着放映一组幻灯片和一些短的视频，带孩子们进行一次济南冬天的美景之旅。最后，结合自己的讲解以及一些相关的课件，对内容进行系统性的讲解，达到较为理想的讲解效果。这样，多媒体的运用既促进了孩子们对知识的理解，达到了很好的愉情与求知的效果，很大限度优化了教学效果。
三、利用多媒体优化课堂教学过程，提高教学质量
小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力，并在语文教学过程中培养学生的思想道德品质。利用多媒体科学、准确、生动、形象、视野宽阔等方面的教学优势，能优化语文课堂教学的全过程。例如：教学“笋芽儿”一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。课前教师先播放一段竹林景观的录像。将青翠欲滴的竹叶展示在学生面前，让学生感知竹笋的形、色。此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？诱导学生思考。接下来教师可边讲故事、边放“雨声”、“雷声”的录音，边投影各种情景，让学生如同置身于大自然中。随着文中各种情景的出现，轻松愉快饶有兴致地学习了课文。可见多媒体的使用，让学生更容易走进愉快的学习氛围中，从而产生深厚的学习兴趣，为进一步学习理解课文打下了良好的基础。
四、利用多媒体丰富学生表象，发展思维能力
小学生的想象力非常丰富，在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。并在想象中展开丰富的联想，扩展自己的思维，从而达到创新。在学习“司马光砸缸”这个故事中通过司马光在紧急时刻生出智慧，砸破水缸，就出小伙伴就能看出司马光有那中聪明的智慧。从而引发学生思考和想象，自己在生活遇到哪些事情能够马上想到办法解决，如果碰到一些紧急情况自己会怎么做，发展自己的思维，从而提出创新的办法。在学习“黄河是怎样变化的”时，老师可以放映每个时期黄河的一些图片，让学生深思变化的后果，同时鼓励学生展开思维，提出自己的见解和对黄河治理的一些方法。通过多媒体生动的展现，学生在课堂上能够突破时间和空间的限制，把思维发散到各个地方，各个时空。
五、利用多媒体激发学生写作，提高综合素养
在作文教学中，我们不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三八”妇女节前，让学生写“夸夸我的好妈妈”、“妈妈，我想对您说”等，但容易写空话、套话。为此，安排在“世上只有妈妈好”的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的“懂你》”，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入了角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写了出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
总之，能够正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，并恰如其分地将它运用到语文教学中，有助于优化语文课堂教学，提高语文课堂的效率。但多媒体技术决不是简单的拼凑，这就要求我们要不断加强学习，熟练地掌握多媒体技术，一切以语文教学目的为出发，让多媒体技术真正意义上成为语文课堂教学有力的的臂膀，为语文课堂教学增色添彩！
参考文献：
[1]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2014（35）.
[2]吕剑茹.小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究[J].中央民族大学，2013（08）.
[3]于振华.多媒体辅助语文教学的优势及其优化[J].教学与管理，2012（18）.
关键词：小学语文；多媒体教学；方法策略
多媒体教学方式调动了学生的积极性，使教学过程变得丰富多彩，方便了教师的教学工作，实现了很多传统教学很难实现的教学目标。因此，在教学过程中，我们應该多多提倡使用多媒体教学方式，提高课堂效率与教学质量。在当下社会，多媒体已经被广泛使用，但是我们仍不能够忽略它的缺点，要及时的纠正使用多媒体教学过程中产生的错 误，只有当我们能够很好地运用这样技术以后，我们才可以一步步地发挥多媒体的优势。
一、何为多媒体
多媒体是什么？我们首先必须了解它的概念，“它是融文本、图形、动画、影像、声音于一体，具有强大的文字、图像、声音等处理功能的一种媒介。”在课堂教学中灵活运用它，能够充分营造出符合学生视觉、听觉、思维特点的认知教学环境，使教学轻松简捷，能够充分调动学生的眼、耳、心、脑等器官，使学生产生的认识更加深刻、记忆更加持久，从而提高课堂教学的效率，让学生在学习中始终保持愉悦的心理状态，取得良好的教学效果。
二、利用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣
有句话用在这里再合适不过了，那就是“作者胸有境，入境始与亲”。在小学语文的教学中，图画等多媒体教学手段的应用，能够创造书本中的气氛，跳动孩子们的各个感觉器官，能够使他们耳濡目染，慢慢地融入到书本中所描绘的那种情境中去，达到与作者进行灵魂上的沟通，达到灵魂上的共鸣。更重要的是多媒体技术在小学语文教学中的应用能够激发孩子们展开想象和联想，把书本中死板的语言文字转化为绘声绘色的客观世界和真实生动的人类生活，使他们在真切的环境中达到美的熏陶，情的渲染。例如“济南的冬天”，这是一篇以写景为主的文章。在实际的教学中，可根据文章的结构安排，首先运用多媒体课件的形式给孩子们展示济南冬天的美丽图片，让孩子们感受到济南冬天的迷人，让他们对其产生学习的欲望。紧接着放映一组幻灯片和一些短的视频，带孩子们进行一次济南冬天的美景之旅。最后，结合自己的讲解以及一些相关的课件，对内容进行系统性的讲解，达到较为理想的讲解效果。这样，多媒体的运用既促进了孩子们对知识的理解，达到了很好的愉情与求知的效果，很大限度优化了教学效果。
三、利用多媒体优化课堂教学过程，提高教学质量
小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力，并在语文教学过程中培养学生的思想道德品质。利用多媒体科学、准确、生动、形象、视野宽阔等方面的教学优势，能优化语文课堂教学的全过程。例如：教学“笋芽儿”一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。课前教师先播放一段竹林景观的录像。将青翠欲滴的竹叶展示在学生面前，让学生感知竹笋的形、色。此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？诱导学生思考。接下来教师可边讲故事、边放“雨声”、“雷声”的录音，边投影各种情景，让学生如同置身于大自然中。随着文中各种情景的出现，轻松愉快饶有兴致地学习了课文。可见多媒体的使用，让学生更容易走进愉快的学习氛围中，从而产生深厚的学习兴趣，为进一步学习理解课文打下了良好的基础。
四、利用多媒体丰富学生表象，发展思维能力
小学生的想象力非常丰富，在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。并在想象中展开丰富的联想，扩展自己的思维，从而达到创新。在学习“司马光砸缸”这个故事中通过司马光在紧急时刻生出智慧，砸破水缸，就出小伙伴就能看出司马光有那中聪明的智慧。从而引发学生思考和想象，自己在生活遇到哪些事情能够马上想到办法解决，如果碰到一些紧急情况自己会怎么做，发展自己的思维，从而提出创新的办法。在学习“黄河是怎样变化的”时，老师可以放映每个时期黄河的一些图片，让学生深思变化的后果，同时鼓励学生展开思维，提出自己的见解和对黄河治理的一些方法。通过多媒体生动的展现，学生在课堂上能够突破时间和空间的限制，把思维发散到各个地方，各个时空。
五、利用多媒体激发学生写作，提高综合素养
在作文教学中，我们不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三八”妇女节前，让学生写“夸夸我的好妈妈”、“妈妈，我想对您说”等，但容易写空话、套话。为此，安排在“世上只有妈妈好”的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的“懂你》”，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入了角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写了出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
总之，能够正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，并恰如其分地将它运用到语文教学中，有助于优化语文课堂教学，提高语文课堂的效率。但多媒体技术决不是简单的拼凑，这就要求我们要不断加强学习，熟练地掌握多媒体技术，一切以语文教学目的为出发，让多媒体技术真正意义上成为语文课堂教学有力的的臂膀，为语文课堂教学增色添彩！
参考文献：
[1]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2014（35）.
[2]吕剑茹.小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究[J].中央民族大学，2013（08）.
[3]于振华.多媒体辅助语文教学的优势及其优化[J].教学与管理，2012（18）.