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摘 要：随着新课改以及素质教育的持续深入，高校计算机专业得到了越来越多的重视，其不仅有着十分显著的实用性以及工程性，还具有着强烈的科学性，而教师作为其中至关重要的引导者，更应当在TPACK理念指引下，加大自身的综合素质，从而更好地实现专业发展的目的。因此，文章首先对TPACK的基本概述加以明确;在此基础上，提出基于TPACK的高校计算机教师发展策略。
关键词：TPACK;高校计算机;教师专业发展
引言：
计算机专业，其本质上属于一种理论知识与实践能力紧密联系的学科。而在TPACK理念的影响下，教师自身不仅是学科知识、基本概念以及操作流程的传授者，更是帮助学生灵活掌握计算机能力以及计算机知识的“领航员”。然而，目前高校内部计算机学科的教师，其自身的专业化程度并不高，这也对高校计算机课程的教学产生了一定的限制作用。因此，教师必须要根据TPACK教育理念，逐步完善个人能力，使得自身能够具备更加专业的学科教学知识。
一、TPACK的基本概述
TPACK，其主要是指整合技术的学科教学知识，最早是由美国学者所提出的，随着多年来的发展以及完善，TPACK已经逐步成为了教师的必备能力之一，而站在TPACK定义的角度上来看，其主要拥有着以下几个方面的主要特征：
（一）TPACK涉及到了教学法、教学技术以及教学内容
尽管TPACK涉及到了这三种基本的知识要素，但其本身却并不是单纯的组合以及叠加，而是要将这三种知识要素更好地融入到具体的教学过程之中，由此也可以看出，TPACK理念的实际应用以及学习，不能仅仅强调技术，而是应当重视起教学理论以及教学方法，从而更好地提升教师的专业素养。
（二）TPACK是当代教师应当具备的知识
TPACK理念的实施以及贯彻，必须要以教师作为主要载体。因此，在对TPACK进行推广的过程之中，应当充分调动起各个教师的积极性以及热情，将教师作为课堂教学的实施者以及设计者，并且还要在学生的学习过程中起到良好的监督以及引导作用。这种观点的提出，对教师的专业化发展以及教育理念有着十分重要的指导意义[1]。
二、基于TPACK的高校计算机教师发展策略
（一）在课堂教学实践之中获得专业发展
1.注重行动研究。在TPACK影响下，教师应当为了教学活动而展开更加深入的研究，使得理论知识能够充分指导实践，并稳步提升实践过程的科学性以及合理性，积极在教学活动中来对教学实践过程进行反思以及研究。同时，教师还要在行动中来发现问题、提出问题以及解决问题，从而有效改善自身的实践行为。而教师在对行动展开研究时，应当在结束后深入反思整体行动过程，在其中总结出教学规律以及实践规律，进一步提升自身的教学经验以及专业知识。
2.改善课堂教学内容。为了更好地适应当前高校计算机专业教学的改革，教师应当对课堂教学活动以及教学目标进行更加完善的设计，积极探索出符合学生发展现状的教学方式，在TPACK理念的指导下，使得教师能够将各种各样先进的计算机教学理念转变为具体的教学行为，进一步创新出全新的课堂教学方式。同时，教师还应当支持学生展开自主学习，并采取多样化的方式来呈现出计算机教学内容，引导学生之间积极展开合作探究。并且教师还可以适当引入一些现代化技术，例如视频、音频等方式，从而在提升學生学习兴趣以及学习积极性的同时，稳步提升计算机课堂教学效率。而在实际教学过程中，最重要的就是实践教学，这就需要教师充分明确不同学生之间的差异，合理安排上机操作的时间，强化学生的创造性思维。
（二）从教师培训中获得专业发展
在TPACK理念下，教师获得专业发展最好的方式，就是进行培训，所以，高校内部应当定期组织起校本培训工作，使得教师自身的专业发展目标能够与学校的培训目标高度一致，培养出计算机专业教师追求卓越的意志品质。
1.加快转型步伐。随着TPACK理念的普及，使得教师能够通过培训的方式转型，将原本的教育型逐渐转变为专业型，并在计算机课程教学中充分尊重学生的主体地位，将原本单一、枯燥的教学模式转变为教研、科研型。在这种转变自身定位的过程当中，不仅能够帮助教师更加清晰地明确自身定位，还可以提升其自我学习的欲望，使得教师更好地向着专业化发展的方向前进。
2.加快专业发展。想要加快教师的专业化发展，就要引导教师更加全面、高效地掌握计算机专业知识以及基本理论，并从其中提炼出一套自身独有的问题解决方式，从而更好地提升计算机课程的教学质量、教学效率，以及教师专业化发展的速率。在当前互联网技术全面普及的背景下，计算机学科教师更应当充分把握住时代发展带来的机会，争当高校教师队伍当中的“领头羊”，而想要达到这一目标，就需要计算机教师加大对于TPACK的学习力度，在丰富自身专业知识以及综合素质的同时，具备更加完善的应用技能。对于教师的培训内容，则应当以实践与理论结合的形式为主，逐步培养出教师的教学科研能力，促进其进行更加全面的专业化发展[2]。
结束语：
TPACK作为当前逐步普及的教育理念，其不仅对新时代的计算机教师提出了更高的要求，还为其专业化发展指明了道路。因此，高校计算机教师更应当准确把握住学科特点，以及社会环境对计算机人才的具体需求，使得自身能够在教学过程中不断提升自身的专业意识，并以TPACK理念为基础，强化专业意识以及综合素质，从而更好地实现专业发展目标。
参考文献：
[1]李华，闵志斌.大数据时代下教师信息素养与专业发展分析——以高职计算机教师为例[J].现代盐化工，2018，45（04）：96-97+104.
[2]李东明，张丽娟，邱欢，郑俊浩，曹丽英.高等农业院校计算机专业教师教育改革与发展研究[J].农业网络信息，2016（08）：127-129.
作者简介：杨文（1987年2月——），女，汉族，江西九江人，讲师，硕士研究生，江西医学高等专科学校，研究方向：教育技术学。
关键词：TPACK;高校计算机;教师专业发展
引言：
计算机专业，其本质上属于一种理论知识与实践能力紧密联系的学科。而在TPACK理念的影响下，教师自身不仅是学科知识、基本概念以及操作流程的传授者，更是帮助学生灵活掌握计算机能力以及计算机知识的“领航员”。然而，目前高校内部计算机学科的教师，其自身的专业化程度并不高，这也对高校计算机课程的教学产生了一定的限制作用。因此，教师必须要根据TPACK教育理念，逐步完善个人能力，使得自身能够具备更加专业的学科教学知识。
一、TPACK的基本概述
TPACK，其主要是指整合技术的学科教学知识，最早是由美国学者所提出的，随着多年来的发展以及完善，TPACK已经逐步成为了教师的必备能力之一，而站在TPACK定义的角度上来看，其主要拥有着以下几个方面的主要特征：
（一）TPACK涉及到了教学法、教学技术以及教学内容
尽管TPACK涉及到了这三种基本的知识要素，但其本身却并不是单纯的组合以及叠加，而是要将这三种知识要素更好地融入到具体的教学过程之中，由此也可以看出，TPACK理念的实际应用以及学习，不能仅仅强调技术，而是应当重视起教学理论以及教学方法，从而更好地提升教师的专业素养。
（二）TPACK是当代教师应当具备的知识
TPACK理念的实施以及贯彻，必须要以教师作为主要载体。因此，在对TPACK进行推广的过程之中，应当充分调动起各个教师的积极性以及热情，将教师作为课堂教学的实施者以及设计者，并且还要在学生的学习过程中起到良好的监督以及引导作用。这种观点的提出，对教师的专业化发展以及教育理念有着十分重要的指导意义[1]。
二、基于TPACK的高校计算机教师发展策略
（一）在课堂教学实践之中获得专业发展
1.注重行动研究。在TPACK影响下，教师应当为了教学活动而展开更加深入的研究，使得理论知识能够充分指导实践，并稳步提升实践过程的科学性以及合理性，积极在教学活动中来对教学实践过程进行反思以及研究。同时，教师还要在行动中来发现问题、提出问题以及解决问题，从而有效改善自身的实践行为。而教师在对行动展开研究时，应当在结束后深入反思整体行动过程，在其中总结出教学规律以及实践规律，进一步提升自身的教学经验以及专业知识。
2.改善课堂教学内容。为了更好地适应当前高校计算机专业教学的改革，教师应当对课堂教学活动以及教学目标进行更加完善的设计，积极探索出符合学生发展现状的教学方式，在TPACK理念的指导下，使得教师能够将各种各样先进的计算机教学理念转变为具体的教学行为，进一步创新出全新的课堂教学方式。同时，教师还应当支持学生展开自主学习，并采取多样化的方式来呈现出计算机教学内容，引导学生之间积极展开合作探究。并且教师还可以适当引入一些现代化技术，例如视频、音频等方式，从而在提升學生学习兴趣以及学习积极性的同时，稳步提升计算机课堂教学效率。而在实际教学过程中，最重要的就是实践教学，这就需要教师充分明确不同学生之间的差异，合理安排上机操作的时间，强化学生的创造性思维。
（二）从教师培训中获得专业发展
在TPACK理念下，教师获得专业发展最好的方式，就是进行培训，所以，高校内部应当定期组织起校本培训工作，使得教师自身的专业发展目标能够与学校的培训目标高度一致，培养出计算机专业教师追求卓越的意志品质。
1.加快转型步伐。随着TPACK理念的普及，使得教师能够通过培训的方式转型，将原本的教育型逐渐转变为专业型，并在计算机课程教学中充分尊重学生的主体地位，将原本单一、枯燥的教学模式转变为教研、科研型。在这种转变自身定位的过程当中，不仅能够帮助教师更加清晰地明确自身定位，还可以提升其自我学习的欲望，使得教师更好地向着专业化发展的方向前进。
2.加快专业发展。想要加快教师的专业化发展，就要引导教师更加全面、高效地掌握计算机专业知识以及基本理论，并从其中提炼出一套自身独有的问题解决方式，从而更好地提升计算机课程的教学质量、教学效率，以及教师专业化发展的速率。在当前互联网技术全面普及的背景下，计算机学科教师更应当充分把握住时代发展带来的机会，争当高校教师队伍当中的“领头羊”，而想要达到这一目标，就需要计算机教师加大对于TPACK的学习力度，在丰富自身专业知识以及综合素质的同时，具备更加完善的应用技能。对于教师的培训内容，则应当以实践与理论结合的形式为主，逐步培养出教师的教学科研能力，促进其进行更加全面的专业化发展[2]。
结束语：
TPACK作为当前逐步普及的教育理念，其不仅对新时代的计算机教师提出了更高的要求，还为其专业化发展指明了道路。因此，高校计算机教师更应当准确把握住学科特点，以及社会环境对计算机人才的具体需求，使得自身能够在教学过程中不断提升自身的专业意识，并以TPACK理念为基础，强化专业意识以及综合素质，从而更好地实现专业发展目标。
参考文献：
[1]李华，闵志斌.大数据时代下教师信息素养与专业发展分析——以高职计算机教师为例[J].现代盐化工，2018，45（04）：96-97+104.
[2]李东明，张丽娟，邱欢，郑俊浩，曹丽英.高等农业院校计算机专业教师教育改革与发展研究[J].农业网络信息，2016（08）：127-129.
作者简介：杨文（1987年2月——），女，汉族，江西九江人，讲师，硕士研究生，江西医学高等专科学校，研究方向：教育技术学。