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摘要：在当前高中数学课堂教学中，教师对于教学方法的创新、对于教学内容的调整、对于教学思路的建设、对于教学体系的开发做出了全面的思考和探索，制定了相应的制度与策略。在这一背景下，如何借助这一多元性的教学框架为学生提供有效的知识培养与指导，是每一个高中数学教学都在思考和探究的问题。基于此，本文对在高一数学课堂教学中，教师如何正确应用多元化教学机制对学生进行培养进行探究，希望能够为后续广大教师有效开展教学工作提供一些参考和帮助。
关键词：高一数学;课堂教学;多元化机制;策略探究
在高中数学课堂教学中，其知识内容相比较初中更加复杂，且对于学生的抽象认知能力提出了更高的要求。在这一背景下，教师需要学习如何应用全新的教学方法为学生设计课堂教学模式，并且要在多元化的教学机制应用中为学生创设良好的学习氛围和学习空间。这样，学生在参与课堂学习的过程中就会顺利很多，且教师开展课堂教学的难度也会降低很多。由此可见，多元化教学机制是一种促进教师教学质量、提升学生学习效率的好方法、好策略、好思路。
一、重视情绪培养，提升学生学习兴趣
教师在开展高一数学课堂教学的过程中需要特别关注学生的学习情绪、学习认知和学习态度。只有让学生建立起正确的学习态度，才能拥有良好的学习情绪，进而才可以促进学生的学习认知和发展。在这一背景下，教师需要结合多元化教学机制，实现对学生三方面素养的同步构建，进而满足学生的学习需求，创新课堂教学的模式。
例如：教师在对学生进行《概率》知识教学的过程中，需要结合既定的教学内容为学生创设全新的课堂教学情境，以此来端正学生的学习态度。在此，教师可以结合一个多媒体视频对学生进行概率知识的讲解。通过视频，学生可以看到有一个人正在向天空抛硬币，但是在抛了30次之后，硬币落在地上正面朝上的次数和反面朝上的次数都是15次。此时，学生瞪大了眼睛，表示非常惊讶。然后，教师便可以对学生进行《概率》知识的深入教学，让学生明白概率的科学性。这样学生在后续学习概率知识的过程中会始终牢记这个视频，且会在解题过程中对该视频中的场景进行回忆。这样，学生的学习情绪就会变得更加轻松，且学习的认知能力也会在视频的观看過程中得以提升和发展。
二、实施学法指导，带动课堂教学质量
教师对教学方法的有效应用，能够降低课堂教学的难度，且能够提升课堂教学的效率和整体质量。所以，教师在结合多元化教学机制对学生进行高一数学知识教学的时候，需要结合多元化教学机制下的各类教学方法进行有效的应用与筹划，从而为学生创设一个良好的课堂学习环境，并在此基础上提升课堂教学的质量。
例如：教师在对学生进行《统计》知识教学的时候，可以结合信息技术教学方法的应用，通过多媒体视频为学生播放一段新闻联播，通过观看，学生了解到了关于近些年来我国农业生产总量的统计数据。然后，教师再对学生进行深入教学，并告知学生，统计是一门非常深奥的学问，国家的建设和社会的发展都离不开统计知识。此时，学生对于学习统计已经产生了浓厚的兴趣。随后，教师还可以应用生活教学法对学生进行统计知识的深度教学，从而让学生能够在生活环境中寻找与统计知识相关的内容与素材，然后将之带入到课堂中进行分析、讲解和论证。
三、加强思维建设，促进学生解题能力
教师在日常教学中需要结合高一数学知识的应用强化学生的逻辑思维，提升学生的科学素养，促进学生的学习能力。在这一背景下，教师可以结合解题方法的教学对学生进行有效的指导，这样不仅能够反映多元化教学机制的应用灵活性，还能基于这一教学方法为学生创设一个有效解题、高效解题、正确解题、科学解题的学习空间。
例如：教师在对学生进行《统计》知识和《概率》知识教学的过程中，为促进学生对相关知识的理解深度，可以结合各类例题对学生进行有效教学。在解题的过程中，学生必然会遇到各类问题，在此教师便可以结合生活化的教学方式来强化学生的思维，鼓励学生从生活环境中出发，探索关于统计知识与概率知识的内涵，分析其关联性。这样，学生能够在不断探索、不断分析、不断思考的过程中对相关知识内容做出正确的理解。随后，再对例题进行分析与解决，便会轻松很多，也会顺利很多。由此可见，对学生进行解题能力培养的过程中，要融入多元化教学机制，这样可以防止学生在学习过程中出现疲乏的现象。
综上所述，在多元化教学机制的应用过程中，教师要始终秉承着“多元”的特征对学生进行知识的培养与引导。所谓“多元”，就是应用不同的教学方法、通过不同的教学内容、开辟不同的教学路径、创设不同的教学体系。这样，学生在参与学习的过程中才会更有兴趣，教师在组织课堂教学的过程中才能更有目标。
参考文献：
[1]岳儒芳，张俊国.“亮剑”精神在高中数学核心素养培养中的应用[J].教育教学论坛，2019（52）：252-253.
[2]万华波.信息化视野下高中数学有效教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：130.
关键词：高一数学;课堂教学;多元化机制;策略探究
在高中数学课堂教学中，其知识内容相比较初中更加复杂，且对于学生的抽象认知能力提出了更高的要求。在这一背景下，教师需要学习如何应用全新的教学方法为学生设计课堂教学模式，并且要在多元化的教学机制应用中为学生创设良好的学习氛围和学习空间。这样，学生在参与课堂学习的过程中就会顺利很多，且教师开展课堂教学的难度也会降低很多。由此可见，多元化教学机制是一种促进教师教学质量、提升学生学习效率的好方法、好策略、好思路。
一、重视情绪培养，提升学生学习兴趣
教师在开展高一数学课堂教学的过程中需要特别关注学生的学习情绪、学习认知和学习态度。只有让学生建立起正确的学习态度，才能拥有良好的学习情绪，进而才可以促进学生的学习认知和发展。在这一背景下，教师需要结合多元化教学机制，实现对学生三方面素养的同步构建，进而满足学生的学习需求，创新课堂教学的模式。
例如：教师在对学生进行《概率》知识教学的过程中，需要结合既定的教学内容为学生创设全新的课堂教学情境，以此来端正学生的学习态度。在此，教师可以结合一个多媒体视频对学生进行概率知识的讲解。通过视频，学生可以看到有一个人正在向天空抛硬币，但是在抛了30次之后，硬币落在地上正面朝上的次数和反面朝上的次数都是15次。此时，学生瞪大了眼睛，表示非常惊讶。然后，教师便可以对学生进行《概率》知识的深入教学，让学生明白概率的科学性。这样学生在后续学习概率知识的过程中会始终牢记这个视频，且会在解题过程中对该视频中的场景进行回忆。这样，学生的学习情绪就会变得更加轻松，且学习的认知能力也会在视频的观看過程中得以提升和发展。
二、实施学法指导，带动课堂教学质量
教师对教学方法的有效应用，能够降低课堂教学的难度，且能够提升课堂教学的效率和整体质量。所以，教师在结合多元化教学机制对学生进行高一数学知识教学的时候，需要结合多元化教学机制下的各类教学方法进行有效的应用与筹划，从而为学生创设一个良好的课堂学习环境，并在此基础上提升课堂教学的质量。
例如：教师在对学生进行《统计》知识教学的时候，可以结合信息技术教学方法的应用，通过多媒体视频为学生播放一段新闻联播，通过观看，学生了解到了关于近些年来我国农业生产总量的统计数据。然后，教师再对学生进行深入教学，并告知学生，统计是一门非常深奥的学问，国家的建设和社会的发展都离不开统计知识。此时，学生对于学习统计已经产生了浓厚的兴趣。随后，教师还可以应用生活教学法对学生进行统计知识的深度教学，从而让学生能够在生活环境中寻找与统计知识相关的内容与素材，然后将之带入到课堂中进行分析、讲解和论证。
三、加强思维建设，促进学生解题能力
教师在日常教学中需要结合高一数学知识的应用强化学生的逻辑思维，提升学生的科学素养，促进学生的学习能力。在这一背景下，教师可以结合解题方法的教学对学生进行有效的指导，这样不仅能够反映多元化教学机制的应用灵活性，还能基于这一教学方法为学生创设一个有效解题、高效解题、正确解题、科学解题的学习空间。
例如：教师在对学生进行《统计》知识和《概率》知识教学的过程中，为促进学生对相关知识的理解深度，可以结合各类例题对学生进行有效教学。在解题的过程中，学生必然会遇到各类问题，在此教师便可以结合生活化的教学方式来强化学生的思维，鼓励学生从生活环境中出发，探索关于统计知识与概率知识的内涵，分析其关联性。这样，学生能够在不断探索、不断分析、不断思考的过程中对相关知识内容做出正确的理解。随后，再对例题进行分析与解决，便会轻松很多，也会顺利很多。由此可见，对学生进行解题能力培养的过程中，要融入多元化教学机制，这样可以防止学生在学习过程中出现疲乏的现象。
综上所述，在多元化教学机制的应用过程中，教师要始终秉承着“多元”的特征对学生进行知识的培养与引导。所谓“多元”，就是应用不同的教学方法、通过不同的教学内容、开辟不同的教学路径、创设不同的教学体系。这样，学生在参与学习的过程中才会更有兴趣，教师在组织课堂教学的过程中才能更有目标。
参考文献：
[1]岳儒芳，张俊国.“亮剑”精神在高中数学核心素养培养中的应用[J].教育教学论坛，2019（52）：252-253.
[2]万华波.信息化视野下高中数学有效教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：130.