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化学是自然科学的重要组成部分，它的教学理念在于“让每一个学生轻松愉快的去认识化学，积极探究化学变化的奥秘”，“使学生初步了解化学在人类文明发展中的地位和作用”。学生在学习过程中，往往有很多学生不能真正的走进化学，导致化学教学效果不理想，出现了很多的化学学困生，那么我们该如何面对学困生、将其转化呢?
一、用爱心面对学困生
教师要正确看待学困生，学困生不是什么都很差的学生，教师不要岐视学困生，与学困生建立平等、民主的师生关系，公平对待学困生，机会留给学困生，经常与学困生谈心，用爱心温暖学困生，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对化学充满热情。
二、正确归因，对症下药
学困生主要有以下几类：
(1)高智商型的。这类学生好动、贪玩，在学习上投入时间太少，听课不专心，略知一二，便沾沾自喜，注意力很难集中，时常耍小聪明。但其智商高，反应能力、接受能力强，他们之所以差：主要是由非智力因素引起的，学习成绩只是暂时较差。
(2)偏科型的。这类学困生往往爱面子，羞于发问，死记硬背，灵活运用少，一两次的失败都可能极大地挫伤他们的自信心。这类学生一般由于化学学习过程中的失败导致对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习。。
(3)整体困难型的。这一类是本身的智力有一定的问题，他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生．接受能力弱，学习效率低。
面对这些不同的学困生我们应该如何转化他们呢?
1 对高智的学困生转化
由于这部分的学困生智商较高，反应能力强，他们活泼好动，容易接受新事物，因此，转化他们的关键在于激发他们学习化学的兴趣，聚焦他们的注意力，强化竞争意识，创造良好的外因条件，促其内因转化。据此，可采用以下的方法：
(1)吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“生活实验，家庭小实验”等第二课堂，以增强其学习化学的兴趣，为他们创设发挥才能的机会。
(2)鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。
(3)根据化学课跟现实生活联系密切的特点，布置现实生活中的一些跟化学有关的实际问题让他们去解决，并暗示他们可以从化学课中找到解决的办法，以此来让他们主动地走进化学。
2 偏科学困生的转变
这类学困生，占总学困生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等不足。分析原因其学习方法不当，导致了学习困难，进而导致化学学习信心和兴趣的缺失。转化这类学困生关键在于教给他们恰当的学习方法，改进学习方法，同时增强他们学习化学的信心。
首先通过个别辅导或者同学合作等形式，加强对学习方法的引导，克服死记硬背的习惯。在教给学习方法的基础上，检验学习效果。例如比较改进方法前后解决问题所用的时间和效果等。其次让其担任科代表，利用青年争强好胜的心理特点，促使其非学好化学不可。让他感受到老师并没有因为他的成绩不好而歧视他，相反很在意他，同时在科代表的压力下，树立努力学习的决心。如：对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心；让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。第三对学生进行学习化学的重要性教育。从绪言开始，结合每年具体情况，不失时机地将化学知识贯穿到日常生活中，让学生感受到化学就在自己的身边，化学跟生活紧密相连，人们时时刻刻都离不开化学，从而让每个学生都认识到化学的重要性和必要性。
3 整体困难型学困生的轉化
这类学困生能力差，个性特征水平低．他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成．由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣．这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大．这类学困生自卑心理沉重，很容易产生“破罐子破摔”的思想，要采取感情倾斜、鼓励加耐心的方法．
三、不断改进教学方法，巩固提高学困生的学习热情
转化学困生不是一蹴而就的事情，需要巩固学困生的学习热情，使不同类型学困生获得不同程度的成功，保证学习上的“良性循环．学困生对化学是否感兴趣的首要因素取决于化学教师的教学方法．在教学中，我们可以尝试采用以下的方法来进行学困生习热情的巩固。
(1)根据化学学科贴近生活、与生活联系密切的特点。课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。结合授课内容讲解化学元素发展史和化学家的故事，对学生进行热爱化学，献身科学的理想教育，注意这种教育的“化整为零”，采取生动活泼的形式，以激发学生学习的积极性。
(2)重视实验教学。实验教学是提高学生学习化学的兴趣，培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、分组实验，又要提高学生的学习兴趣做些有意义的家庭小实验，在实验过程中只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室。同时特别注意学困生优先，根据学生的实际，组建化学兴趣活动小组，开展丰富多彩的兴趣活动，让他们在实践中学习化学、利用化学。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的兴趣。
学困生不可怕，只要我们对学困生有足够的热情，恰当的方法。让学生的化学学习与学困生“绝缘”不是梦想！
一、用爱心面对学困生
教师要正确看待学困生，学困生不是什么都很差的学生，教师不要岐视学困生，与学困生建立平等、民主的师生关系，公平对待学困生，机会留给学困生，经常与学困生谈心，用爱心温暖学困生，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对化学充满热情。
二、正确归因，对症下药
学困生主要有以下几类：
(1)高智商型的。这类学生好动、贪玩，在学习上投入时间太少，听课不专心，略知一二，便沾沾自喜，注意力很难集中，时常耍小聪明。但其智商高，反应能力、接受能力强，他们之所以差：主要是由非智力因素引起的，学习成绩只是暂时较差。
(2)偏科型的。这类学困生往往爱面子，羞于发问，死记硬背，灵活运用少，一两次的失败都可能极大地挫伤他们的自信心。这类学生一般由于化学学习过程中的失败导致对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习。。
(3)整体困难型的。这一类是本身的智力有一定的问题，他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生．接受能力弱，学习效率低。
面对这些不同的学困生我们应该如何转化他们呢?
1 对高智的学困生转化
由于这部分的学困生智商较高，反应能力强，他们活泼好动，容易接受新事物，因此，转化他们的关键在于激发他们学习化学的兴趣，聚焦他们的注意力，强化竞争意识，创造良好的外因条件，促其内因转化。据此，可采用以下的方法：
(1)吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“生活实验，家庭小实验”等第二课堂，以增强其学习化学的兴趣，为他们创设发挥才能的机会。
(2)鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。
(3)根据化学课跟现实生活联系密切的特点，布置现实生活中的一些跟化学有关的实际问题让他们去解决，并暗示他们可以从化学课中找到解决的办法，以此来让他们主动地走进化学。
2 偏科学困生的转变
这类学困生，占总学困生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等不足。分析原因其学习方法不当，导致了学习困难，进而导致化学学习信心和兴趣的缺失。转化这类学困生关键在于教给他们恰当的学习方法，改进学习方法，同时增强他们学习化学的信心。
首先通过个别辅导或者同学合作等形式，加强对学习方法的引导，克服死记硬背的习惯。在教给学习方法的基础上，检验学习效果。例如比较改进方法前后解决问题所用的时间和效果等。其次让其担任科代表，利用青年争强好胜的心理特点，促使其非学好化学不可。让他感受到老师并没有因为他的成绩不好而歧视他，相反很在意他，同时在科代表的压力下，树立努力学习的决心。如：对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心；让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。第三对学生进行学习化学的重要性教育。从绪言开始，结合每年具体情况，不失时机地将化学知识贯穿到日常生活中，让学生感受到化学就在自己的身边，化学跟生活紧密相连，人们时时刻刻都离不开化学，从而让每个学生都认识到化学的重要性和必要性。
3 整体困难型学困生的轉化
这类学困生能力差，个性特征水平低．他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成．由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣．这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大．这类学困生自卑心理沉重，很容易产生“破罐子破摔”的思想，要采取感情倾斜、鼓励加耐心的方法．
三、不断改进教学方法，巩固提高学困生的学习热情
转化学困生不是一蹴而就的事情，需要巩固学困生的学习热情，使不同类型学困生获得不同程度的成功，保证学习上的“良性循环．学困生对化学是否感兴趣的首要因素取决于化学教师的教学方法．在教学中，我们可以尝试采用以下的方法来进行学困生习热情的巩固。
(1)根据化学学科贴近生活、与生活联系密切的特点。课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。结合授课内容讲解化学元素发展史和化学家的故事，对学生进行热爱化学，献身科学的理想教育，注意这种教育的“化整为零”，采取生动活泼的形式，以激发学生学习的积极性。
(2)重视实验教学。实验教学是提高学生学习化学的兴趣，培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、分组实验，又要提高学生的学习兴趣做些有意义的家庭小实验，在实验过程中只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室。同时特别注意学困生优先，根据学生的实际，组建化学兴趣活动小组，开展丰富多彩的兴趣活动，让他们在实践中学习化学、利用化学。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的兴趣。
学困生不可怕，只要我们对学困生有足够的热情，恰当的方法。让学生的化学学习与学困生“绝缘”不是梦想！